Avance de la planificación de Patricia de texto expositivo.

1. Tema : texto expositivo
clase 1
Objetivos: que el grupo de alumnos logre:
La adquisición de conocimientos, desarrollo, comprensión y producción de textos.
Actividades.
Inicio .
 Indagar conocimientos previos sobre las características de los textos .Preguntar ¿qué tipos
de textos conocen? Aclarar que aunque los textos aborden temas parecidos, presentan
características diferentes.
Desarrollo.
 Se presentarán dos textos :
Las arañas .(texto expositivo)
Las arañas son muy buenas tejedoras. Ellas fabrican sus
telas usando un líquido especial que tienen en su cuerpo.
Cuando el líquido sale, se vuelve duro y forma hilos
pegajosos. Con esos hilos, la araña teje una tela. Como la
tela es pegajosa le sirve para atrapar insectos.
Las arañas se alimentan de los insectos que quedan
pegados en sus telarañas.
En Amado, B.; Borzone, A.M. y Sánchez Abchi,
V. (2005). El libro de Santiago. Córdoba: Fundación
Arcor y Fundación Antorchas-
Arañas buscando casa. (Cuento)
El largo curso en la escuela de arañas había terminado. Por fin las jóvenes arañas estaban listas para salir
en busca de su nuevo hogar.
Mientras preparaban la expedición, los maestros repetían la norma básica una y otra vez:

2. - Buscad una familia con ambiente de igualdad. Recordad, son familias más felices, y si os atrapan
tendréis muchas más posibilidades de salir vivas.
El grupo de arañas pronto encontró una primera casa. Ñaki, una de las mejores alumnas, confirmó
enseguida de qué tipo se trataba: era una familia “papá al sofá, mamá a la cocina” de auténtico manual, la
más peligrosa de todas. Como era de esperar, la mamá y las chicas hacían casi todas las cosas, y cuando se
les ocurrió pedir ayuda, los chicos se negaron a hacer nada que fuera “cosas de chicas”. ¡Y para ellos todo
era cosa de chicas! Ñaki lo tenía claro, esa era la prueba definitiva de la falta de igualdad y de cariño. Si
la atrapaban en aquella casa, le esperaría lo peor.
Siguiendo su viaje encontraron una familia distinta, donde chicos y chicas hacían todas las tareas. Las
repartían con tanta exactitud, que no parecía haber mejor prueba de igualdad. “Hoy te toca a ti, mañana
me toca a mí”, “Aquí, nadie es esclavo de nadie, yo hago lo mío, tú haces lo tuyo” decían. Pero Ñaki no quiso
precipitarse, y siguió observando a tan igualísima familia. Le preocupaba la falta de alegría que observaba,
pues se suponía que una familia con tanta igualdad debía ser muy feliz. Pero como todos hacían de todo,
todos dedicaban mucho tiempo a tareas que no les gustaban, y de ahí su falta de alegría. Así que, aunque
algunas arañas se quedaron allí, Ñaki decidió seguir buscando. Y acertó, porque aquella familia tan
preocupada por repartir todo tan exactamente no pudo mantener un equilibrio tan perfecto durante
mucho tiempo. Y así, olvidando por qué vivían juntos, terminaron repartiendo también la casa entre
grandes disputas, y no se salvó ni una sola de las arañas que se habían quedado.
No tardó Ñaki en encontrar otra familia con aspecto alegre y feliz. A primera vista, no parecían vivir
mucho la igualdad. Cada uno hacía tareas muy distintas, e incluso las chicas hacían muchas de las cosas
que había visto en aquella primera familia tan peligrosa. Pero la alegría que se notaba en el ambiente
animó a la araña a seguir investigando. Entonces descubrió que en esa familia había una igualdad especial.
Aunque cada uno hacía tareas distintas, parecía que habían elegido sus favoritas y habían repartido las
que menos les gustaban según sus preferencias. Pero sobre todo, lo que hacía única esa familia, era que
daba igual si chicos o chicas pedían ayuda, cualquiera de ellos acudía siempre con una sonrisa. Y cuando
finalmente, en lugar de “tareas de chicos o chicas”, o “tareas tuyas o mías”, escuchó “aquí las tareas son
de todos”, se convenció de que aquella era la casa ideal para vivir
La araña y la viejecita.
En una casita, en lo alto de una montaña, vivía hace tiempo una viejecita muy buena.
Estaba muy sola y un poco triste, porque nadie iba a visitarla. Lo único que poseía era un
viejo baúl y la compañía de una arañita muy trabajadora, que siempre le acompañaba.
La pequeña araña, había aprendido tanto de ella que pensó que sería buena idea intentar que
bajara al pueblo para hablar con los demás. Ella les enseñaría a ser valientes cuando estén

3. solos, a ser fuertes para vencer los problemas de cada día y algo muy, muy importante a
crear ilusiones, sueños, fantasías.
Las horas pasaban junto a la chimenea y las dos se entretenían bordando y haciendo punto.
Un día, la araña, pensó que ya había llegado el momento de poner en práctica su idea. Y
sugirió a la anciana bajar al pueblo y vender en el mercado sus labores. La anciana no
estaba muy convencida. Pero, la arañita terminó por convencerla. Llegaron al mercado y
extendieron sus bordados sobre una gran mesa. La gente les compró todo lo que llevaban.
Además se dieron cuenta de la gran persona que era la viejecita y le pedían consejo
sobre sus problemillas.
Al principio, le daba un poco de vergüenza que todo el mundo, la preguntara cosas. Pero
poco a poco descubrió el gran valor que tienen las palabras y cómo muchas veces ayudan a
superar las tristezas. Ella también aprendió ese día, que las cosas que sentimos en el
corazón, debemos sacarlas fuera, quizá los otros puedan aprovecharlas para su vida.
La viejecita y la araña partieron hacia su casita de la montaña. Siguieron haciendo bordados
y bordados. Trabajaban mucho y cuando llegaba la noche la araña se iba a su rinconcito a
dormir. La anciana se despedía de ella y le decía: -¡Gracias por ser mi amiga!, ¡Un amigo,
es más valioso que joyas y riquezas, llora y ríe contigo y también sueña!-.
La luna les acompañaba e iluminaba la pequeña casita y nunca, nunca estaban solas. Más
allá, muy lejos, sus seres queridos velaban sus sueños.
(Tengo que seleccionar uno y no me decido por uno. ¿Cuál me recomienda?)
TAL VEZ NO, PIENSO QUE PUEDE SER ENRIQUECEDORA LA
LECTURA DE AMBOS CUENTOS, O AÚN SUMAR MÁS (COMO EL
MITO DE ARACNÉ, POR EJEMPLO). LO IMPORTANTE ES QUE
DEFINAS LA DINÁMICA DE CLASE, QUE PUEDE SER GRUPAL:
PUEDEN TRABAJAR CON DISTINTOS CUENTOS Y LUEGO
SOCIALIZAR SUS LECTURAS.
PODÉS AÑADIR TAMBIÉN ALGUNAS ACTIVIDADES DE
POSLECTURA QUE LOS AYUDE A EXTRAER LOS APORTES QUE
HACEN LOS CUENTOS AL TEMA A INVESTIGAR O LAS
PREGUNTAS QUE SE ABREN, LAS DUDAS QUE GENERAN.
 Determinar las características de cada texto en grupo.
Texto narrativo
Texto expositivo
Conectores :
Conectores:
Vocabulario: fantástico
Vocabulario: específico.

4. ESTA ACTIVIDAD ES INTERESANTE PARA TRABAJAR CON LA REFLEXIÓN
METALINGÜÍSTICA, PUEDEN DESCUBRIR MARCAS DISTINTIVAS Y OTRAS
COMPARTIDAS (ES IMPORTANTE AQUÍ PENSARLO CON LOS ALUMNOS).
Cierre aplicación.
 Volver a leer el texto expositivo “Las arañas”.
 Plantear un esquema de trabajo en función de tres preguntas que se escribirán en el
pizarrón.
a) ¿qué sabemos?
b) ¿qué queremos saber?
c) ¿qué aprendimos?
Entregar los cuadros fotocopiados a cada alumno.
Cuadro guía.
¿Qué sabemos?
¿Qué queremos saber?
¿Qué aprendimos?
Ejemplo de cuadro medio terminado.
¿Qué sabemos?
¿Las arañas son buenas
tejedoras?
Fabrican sus telas con
un líquido
El líquido está en su
cuerpo.
Con los hilos atrapa
insectos.
Se alimenta de los
insectos atrapados.
¿Qué queremos saber?
Las arañas ¿son insectos?
¿Hay arañas diferentes?
¿Cómo hace la araña para
que de un hilo se forme
una tela?
¿Por qué los insectos no
rompen la tela?
¿La araña come a todos los
bichos que atrapa en su
tela?
¿Hay que matar a las
arañas?
¿Cómo hace el macho para
conquistar a las hembras?
ESTAS PREGUNTAS
APUNTAN TAMBIÉN
A HACER UN
RECORTE
CIENTÍFICO. PODÉS
AYUDARLO ADEMÁS
¿Qué aprendimos?

5. CON OTRAS
PREGUNTAS MÁS
VINCULADAS A LA
ACTUALIDAD DEL
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO: ¿QUÉ
INVESTIGAN HOY?
¿CÓMO SE
COMPONE LA TELA
DE ARAÑA? ¿PARA
QUÉ PUEDE SERVIR
ESTE
CONOCIMIENTO AL
GÉNERO HUMANO?
ETCÉTERA.
En la primera clase trabajamos con la extracción de información del texto fuente.
Completaremos la primera columna y se plantearan los interrogantes de la segunda
columna.
En grupo charlaremos sobre lo que nos interesa saber con respecto a las arañas.
Cada alumno averiguará lo que necesita saber.
Una vez que se plantearon los interrogantes cada uno deberá consultar diferentes
fuentes bibliográficas para completar su investigación.
Para el cuaderno.
Fecha:
Lengua.
El texto expositivo.
Trabajamos en el cuaderno borrador.
Tarea .
Buscar información para completar el texto expositivo “Las arañas”. Pedir ayuda a un
familiar.
Fecha:
clase : 2
Tema: Texto expositivo.

6. Actividades de inicio:
Indagar conocimientos previos sobre lo trabajado en la clase anterior.
Pedirles a los alumnos que busquen sus almohadones para que sentados en ronda,
compartir lo que cada uno investigó sobre las arañas.
Desarrollo.
Un secretario escribirá en el pizarrón la información que sus compañeros trajeron.
Una vez finalizada esta primera parte, volver sobre el cuadro para sistematizar la
información.
Luego de organizar la información, trabajaremos con los cuadernos borradores.
Aplicación.
En el cuaderno:
Fecha:
Lengua.
Texto expositivo.
Trabajamos en el pizarrón con la información que trajimos de casa.
¡A trabajar!
Completa la tercera de las columnas del cuadro guía teniendo en cuenta las
preguntas de la segunda columna.
Puedes elegir lo que más te interese de lo que escribimos en el pizarrón para
ampliar la información sobre “Las arañas”.
ME GUSTAN TUS PROPUESTAS. ESTABA OBSERVANDO QUE
EN NINGÚN MOMENTO ENTREGÁS UNA CAJA DE RECURSOS
PARA EXPLICAR [A CADA ALUMNO], TE PUEDE SERVIR PARA
MEJORAR LA ESCRITURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS TEXTOS
EXPOSITIVOS. LAS CAJAS PUEDEN CONTAR CON:
LOS RECURSOS EXPLICATIVOS,
CONECTORES,
CONSEJOS PARA EL EXPOSITOR,

7. PALABRAS ÚTILES.
ETCÉTERA.