O documento apresenta o quadro geral de conteúdos de ciências para o 4o ano do ensino fundamental, abordando expectativas de aprendizagem, conteúdos e condições didáticas sobre o corpo humano e saúde, terra e universo, vida e ambiente e recursos tecnológicos.

1. QUADRO GERAL DE CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS PARA O 4 º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÕES DIDÁTICAS
CORPO HUMANO E SAÚDE
Compreender e tomar decisões A alimentação e a digestão. Pedir aos alunos que tragam gravuras de
acerca das questões científicas · Os alimentos; diferentes tipos de alimentos. Escrever,
do meio em que vivemos, · A dieta saudável; em fichas, os nomes dos nutrientes:
defendendo os interesses da · Os órgãos do sistema digestório; Carboidratos, Proteínas, Lipídios, Saís
sociedade; · Como o corpo aproveita os alimentos. Minerais e Vitaminas .Colocar gravuras
Reconhecer o homem como Respiração, circulação e excreção. sobre a mesa. Dividir a turma em grupos e
parte do universo e como • A respiração; entregar a cada um uma ficha
indivíduo que colabora para a • A circulação; representando um tipo de nutriente. Cada
compreensão do mundo e suas • A excreção. grupo escolherá seu representante, que
transformações; fará a correspondência entre alimento e
Desenvolver uma postura crítica tipo de nutriente. Certamente, muitas das
e responsável em relação aos figuras pertencerão a mais de uma classe
diferentes problemas de de nutrientes, fato que pode ser discutido
higiene, saúde e preservação na sala de aula.
ambiental; Montar, em grupos, uma pirâmide
Valorizar e respeitar o corpo simbolizando a distribuição dos alimentos,
humano, adquirindo hábitos usando gravuras de alimentos ou
saudáveis e contribuindo para o desenhos feitos pelos alunos;
crescimento coletivo; Perguntar aos alunos que alimentos eles
Adotar uma postura mais acham que devem compor o café da
atuante e comprometida com o manhã e por quê.
meio onde vivemos
Ser capaz de adotar atitudes de Representar, com massinha de diferentes
promoção e manutenção da cores, órgãos dos sistemas digestórios e
saúde pessoal, social e coletiva, respiratórios;
utilizando- se das informações

2. sobre o organismo humano, Questionar o que pode acontecer quando
para reconhecer os fatores ingerimos alimentos com pressa, sem
internos e externos do corpo mastiga-los direito, para que percebam e
que concorrem para a se conscientizem sobre a importância da
manutenção do equilíbrio, e mastigação no processo da digestão.
para prevenção de doenças
comuns em sua comunidade. Pedir a cada aluno que traga sua escova de
• Compreender e tomar decisões dente para ensinar a escova correta. Se
acerca das questões científicas do meio possível, explicar também o uso do fio
em que vivemos, defendendo os dental. Elaborar, com a classe, um folheto
interesses da sociedade; explicativo e ilustrado sobre a forma
• Reconhecer o homem como parte do correta da higiene bucal.
universo e como indivíduo que
colabora para a compreensão
do mundo e suas transformações;
• Desenvolver uma postura crítica e
responsável em relação aos diferentes
problemas de higiene, saúde e
preservação ambiental;
• Valorizar e respeitar o corpo
humano, adquirindo hábitos saudáveis
e contribuindo para o crescimento
individual e coletivo;
• Adotar uma postura mais atuante e
comprometida com o meio onde
vivemos
Ser capaz de adotar atitudes de
promoção e manutenção da
saúde pessoal, social e coletiva,
utilizando- se das informações

3. sobre o organismo humano, para
reconhecer os fatores internos e
externos do corpo que
concorrem para a manutenção
do equilíbrio, e para prevenção
de doenças comuns em sua
comunidade.
Ser capaz de adotar atitudes de
promoção e manutenção da
saúde pessoal, social e coletiva,
utilizando- se das informações
sobre o organismo humano, para
reconhecer os fatores internos e
externos do corpo que
concorrem para a manutenção
do equilíbrio, e para prevenção
de doenças comuns em sua
comunidade.
TERRA E UNIVERSO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÕES DIDÁTICAS
Reconhecer a esfericidade da Sistema solar; Discutir com a turma sobre o “endereço
Terra, sua estrutura e sua Movimentos do Planeta : dia, noite e Cósmico” de nosso planeta – onde
composição; estação do ano; estamos e quais são nossos vizinhos mais
Ser capaz de identificar os Aquecimento global; próximos?
movimentos de rotação e Propor uma pesquisa sobre a invenção e o
translação da Terra e relacioná- uso dos telescópios e lunetas;
los com os ciclos dia noite, e as Assistir com os alunos ao Filme E. T O
estações do ano e de determinar EXTRATERRESTRE, de Steven Spielberg, de
os pontos cardeais a partir do 1982.Organizar uma roda de conversa

4. movimento aparente do Sol e sobre a possibilidade da existência de vida
fazer relação com a direção e em outros planetas;
tamanho das sombras formadas Realizar com os alunos pesquisas histórias
pela luz do Sol, observando, e lendas envolvendo fenômenos
comparando e relacionando com astronômicos. Exemplo: a cultura dos
a posição do Sol em diferentes povos indígenas brasileiros que é rico em
horários do dia e do ano; lendas que contam, de forma fantasiosa, a
Relacionar as estações do ano origem das estrelas, da lua, do sol, e de
com a inclinação no eixo de outros corpos celestes;
rotação da Terra; Propor uma pesquisa e produção de fichas
Reconhece o ambiente nas ilustrativas sobre cada astro do Sistema
diferentes estações do ano, Solar, descrevendo seu tamanho, de que é
identificando semelhanças e feito, curiosidades, números de satélites,
diferenças nele e relacionando- etc. Se a escola dispuser de sala de
as com temperaturas, índices informática com a acesso á internet,
pluviométricos e outras organizar uma pesquisa em grupos com os
características climáticas; alunos;
Organizar uma pesquisa sobre a VISITA DO
HOMEM A LUA;
Dramatizar os movimentos de rotação e
translação da terra. Um aluno representa o
sol e o outro a lua;
VIDA E AMBIENTE
• Compreender e tomar decisões Diversidade de seres vivos: animais Produzir com os alunos textos, poesias e
acerca das questões científicas do meio e plantas. rimas com animais e seus hábitos de
em que vivemos, defendendo os · Os animais precisam de energia; alimentação;
interesses da sociedade; · Os animais se reproduzem; Pedir para os alunos desenharem como
• Reconhecer o homem como · As plantas precisam de energia; imaginam ter sido, originalmente, o local

5. parte do universo e como indivíduo · As plantas se reproduzem; onde moram; estimule-os a falar sobre os
que colabora para a compreensão do · Outros seres vivos; seus desenhos;
mundo e suas transformações; · As bactérias; Pedir aos alunos recortes de gravuras e
• Desenvolver uma postura crítica · Os fungos; reportagens de revistas e /ou jornais sobre
e responsável em relação aos · Ecossistemas e relações ecológicas. degradação do meio ambiente. Promover
diferentes problemas de higiene, saúde • O ecossistema; uma discussão sobre atitudes que levam à
e preservação ambiental; • Relações alimentares composição poluição das águas e do ar, à devastação
• Valorizar e respeitar o corpo das florestas, extinção de animais, etc;
humano, adquirindo hábitos saudáveis Para identificar o que a turma sabe sobre
e contribuindo para o crescimento micro-organismos, apresente o texto Olhe
coletivo; Esse Vento nas Costas, Menino!, de
• Adotar uma postura mais Drauzio Varella (disponível no endereço
atuante e comprometida com o meio abr.io/drauzio). Depois da leitura,
onde vivemos certifique-se de que todos entenderam o
• Ser capaz de adotar atitudes de sentido geral do texto, especialmente o
promoção e manutenção da saúde papel dos micro-organismos como causa
pessoal, social e coletiva, utilizando- se de gripes e resfriados. Pergunte o que já
das informações sobre o organismo ouviram falar sobre bactérias e fungos.
humano, para reconhecer os fatores Onde são encontrados? É possível vê-los?
internos e externos do corpo que Como podemos diferenciar um do outro?
concorrem para a manutenção do Todos transmitem doenças?
equilíbrio, e para prevenção de
doenças comuns em sua comunidade. Investigue a presença de micro-
• Compreender e tomar decisões organismos no corpo humano ao preparar
acerca das questões científicas do meio um meio de cultura para bactérias.
em que vivemos, defendendo os Dissolva um envelope de gelatina incolor,
interesses da sociedade; substituindo metade da água por caldo de
• Reconhecer o homem como parte do carne. Despeje uma pequena quantidade
universo e como indivíduo que dessa mistura, ainda líquida, em pequenos
colabora para a compreensão pratos ou em placas de petri. Informando

6. do mundo e suas transformações; que a mistura terá que ser conservada na
• Desenvolver uma postura crítica e geladeira para evitar o derretimento e
responsável em relação aos diferentes coberta com filme plástico para evitar sua
problemas de higiene, saúde e contaminação, explique o experimento à
preservação ambiental; turma: "Preparamos um ambiente (a
• Adotar uma postura mais atuante e gelatina) com nutrientes (o caldo de carne)
comprometida com o meio onde propício para o crescimento de bactérias.
vivemos Vamos ver em que partes do corpo
humano elas existem? E em que
condições?" Entregue duas placas para
cada grupo. Uma deve permanecer
intocada. Na outra, os alunos devem
esfregar um cotonete com resíduos
retirados de uma das seguintes fontes:
dentes sem escovação, dentes recém-
escovados, mãos sujas, mãos recém-
lavadas com água e sabão ou entre os
dedos dos pés. Peça que eles registrem
suas previsões sobre o que vai ocorrer com
cada uma das placas.
Depois de uma semana, tire amostras da
geladeira e traga para a sala. Distribua
lupas e oriente os alunos a analisá-las. O
que ocorreu? Peça que desenhem o que
observam em cada uma das placas. Debata
sobre a diferença da quantidade de
colônias de bactérias. Aponte que o corpo
humano é o lar de milhões delas -
algumas, como as da flora intestinal, são
essenciais para a sobrevivência. Informe

7. ainda que lavar as mãos, por exemplo,
diminui a quantidade de micro-organismos
sobre a pele. Ao longo das etapas,
observe, nas produções escritas e orais, se
a turma:
- Entende que micro-organismos existem,
ainda que alguns sejam invisíveis a olho
nu.
- Compreende que eles são seres vivos,
que se reproduzem, respiram, se
alimentam etc.
- Sabe que alguns deles têm relação com
doenças, enquanto outros são
indispensáveis ao organismo.
- Identifica hábitos de higiene simples que
impedem sua proliferação.
RECURSO TECNOLÓGICO
Formular questões, diagnosticar Formas e usos da energia Promover uma discussão sobre o consumo
e propor soluções para doméstico de energia elétrica, tentando
problemas reais a partir de A energia; identificar formas de desperdício;
elementos das Ciências Naturais, A energia térmica; Solicitar se necessário, aos alunos que
colocando em prática conceitos, A energia elétrica; tragam de casa uma conta de energia
procedimentos e atitudes O magnetismo. elétrica recente. É importante diferenciar a
desenvolvidos no aprendizado quantidade de energia efetivamente
escolar; consumida do valor cobrado nas contas.
Comparar a quantidade de energia
Saber combinar leituras, consumida, procurando relacioná-la com o
observações, experimentações, tamanho das famílias;
registros, etc., para coleta, Promover um passeio pela escola e pedir

8. organização, comunicação e aos alunos que anotem o que crêem que
discussão de fatos e necessite de energia para funcionar;
informações; Fazer na lousa, uma lista com os aparelhos
ou equipamentos que necessitem de
energia elétrica para funcionar;
Fazer uma lista com os aparelhos elétricos
e pedir aos alunos que descrevam suas
partes: quais são de plásticos, quais são de
metal, quais são de madeira, etc.
Questionar a utilidade desses materiais, de
modo que os alunos concluam que é
importante saber quais materiais são
condutores elétricos e quais são isolantes,
para evitar acidentes;
Lembrar a turma da importância do calor
do sol no ciclo da água e na formação dos
eventos.