O documento discute a importância da rotina na alfabetização ao integrar diferentes componentes curriculares como leitura, produção de textos, linguagem oral e análise linguística. A leitura deve enfatizar a dimensão sociodiscursiva, estratégias de leitura e conhecimentos linguísticos. Na produção de textos, é importante considerar a dimensão sociodiscursiva, desenvolvimento de estratégias e domínio linguístico. A oralidade valoriza a tradição oral, relaciona fala e escrita e trabalha

1. ROTINA NA ALFABETIZAÇÃO:
INTEGRANDO DIFERENTES
COMPONENTES CURRICULARES
TELMA FERRAZ LEAL
JULIANA DE MELO LIMA

3. A rotina deve sistematizar
a prática social de leitura
e escrita, considerando
os quatro eixos centrais
do ensino da Língua
Portuguesa:

4. • Leitura
• Produção de textos escritos
• Linguagem oral
• Análise linguística

5. Leitura

11. No eixo da leitura, três dimensões
interligadas precisam ser
enfatizadas:
• Dimensão sociodiscursiva
• Desenvolvimento de estratégias
de leitura
• Domínio dos conhecimentos
linguísticos

13. Dimensão sociodiscursiva: o que é isso?
Reconhecimento dos
propósitos do texto:
• Para que foi escrito?
• Para quem foi
escrito?
• Por que foi escrito?
• Em que contexto foi
escrito?
• Qual a relação da
imagem com a
mensagem ?

14. Desenvolvimento de estratégias de
leitura
• Saber antecipar
sentidos.
O que a imagem
representa?
• Elaborar inferências.
Qual é o efeito de
sentido que a frase
produz?
• Estabelecer relações
entre partes do texto.
Qual a relação entre o
texto verbal e o não
verbal?
• ....

15. Conhecimentos linguísticos
Entender os aspectos que auxiliam na
constituição dos sentidos do texto.
• Entender os aspectos
linguísticos que auxiliam na
construção do sentido do
texto
• Por que a palavra
“havaianas” está escrita com
letras diferentes e maiores?
• Por que a frase está na
ordem indireta? Se tivesse
na ordem direta teria o
mesmo sentido?

16. “Se ensinarmos um aluno a ler
compreensivamente e a aprender a
partir da leitura, estamos fazendo
com ele aprenda a aprender, isto é,
com que possa aprender de forma
autônoma em uma multiplicidade de
situações.” (Solé, Isabel. Estratégias
de leitura,1998,p.47)

17. Produção escrita

18. Dimensões de ensino da
produção escrita
• Dimensão sociodiscursiva
• Desenvolvimento das estratégias
de produção de texto
• Domínio dos conhecimentos
linguísticos

19. Dimensão sociodiscursiva
• Por que preciso escrever um
texto?
• Para que eu vou escrever um
texto?
• Que gênero textual vou usar? Por
que vou usar esse gênero?
• Onde esse texto pode ser
encontrado?

24. Domínio dos conhecimentos
linguísticos
• Sistema alfabético
• Convenções ortográficas
• Coesão textual
• Pontuação
• Paragrafação
• concordância

25. Abaporu
Abaporu é um homen muinto feio i
monstuoso tem pés bem grade a cabeça bem
pequeninha. está sentado num chão verde, u
braso dele está drobado e apoiado nu joelho e
a mão segurado a cabesa para não cai em
frente tem um cacto com uma flor amalera
que a profesora dise que é o sol quem pintou
esse quadro foi tarsila do amarau ele repeseta o
povo basileiro tem as mão e us pé grades para
trabalha ia cabeça bem pequeninha poque não
gota di pensa.( Yasmin, 8 anos)

26. Abaporu
O Abaporu é um homem muito feio
e monstruoso, tem pés bem grandes, a
cabeça bem pequeninha. Está sentado num
chão verde, o braço dele está dobrado e
apoiado num joelho e a mão sustentando a
cabecinha. Em frente, tem um cacto com
uma flor amarela que a professora disse
que é o sol.
Quem pintou esse quadro foi Tarsila do
Amaral. Ele representa o povo brasileiro.
Tem as mãos e os pés grandes para trabalhar
e a cabeça bem pequenininha porque não
gosta de pensar.( Yasmin, 8 anos)

27. Dimensões da oralidade
• Valorização dos textos de tradição oral
• Oralização do texto escrito
• Relações entre fala e escrita
• Produção e compreensão de gêneros orais

28. Análise linguística
• Caracterização e reflexão sobre
os gêneros e suportes textuais
• Reflexão sobre o uso de recursos
linguísticos para constituição de
efeitos de sentidos em textos
orais e escritos

29. Caracterização e reflexão sobre os
gêneros e suportes textuais
• Onde circula o gênero?
• Com que finalidade?
• Quais os destinatários?

30. Reflexão e sobre semelhanças e
diferenças entre textos

31. Valorização dos textos de tradição oral
Oralização do texto escrito

32. Relações entre fala e escrita

33. Produção e compreensão de gêneros
orais