Este documento trata sobre la educación desde la perspectiva de los niños con autismo. Explica brevemente la etimología del término autismo, los grados de autismo y algunas características del trastorno. También describe los principios de una escuela inclusiva y cómo los profesores pueden apoyar a los estudiantes con autismo en el aula.

1. LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DE
LOS OJOS DE LOS AUTISTAS
MATERIA: DIDÁCTICA GENERAL
(1º Educación Infantil)
TEMA: Autismo
REALIZADO POR:
RAMOS GONZÁLEZ, TANIA
ROSÓN MELCÓN, MARINA
SOUSA GARCÍA, DOLORES
DOCENTE: ARRIETA GALLASTEGUI,
JOSÉ JOAQUÍN

2. ¿DE QUÉ VAMOS A HABLAR?
1. Etimología.
2. ¿Cuántos casos de autismo hay en España?
3. Grados de autismo.
4. Causas del autismo, ¿mitos o realidades?
5. Tratamiento.
6. Cuadro comparativo del autismo y el síndrome de Asperger.
7. ¿Cómo se mide el potencial de los niños con autismo?
8. ¿Por qué es especial un niño con autismo?
9. ¿Qué te diría un niño con autismo?
10. Tú que vas a ser profesor, ¿qué deber saber?
11. ¿Cómo diagnosticar el autismo en el aula?
12. Si hay algún caso de autismo en el aula, ¿qué puede suceder?
13. ¿Qué es la escuela inclusiva?
14. Inclusión ≠ integración
15. Escuela tradicional ≠ escuela inclusiva
16. Historias de autismo en el mundo de personas reconocidas socialmente
17. Posibles ayudas para las personas con autismo
18. Preguntas frecuentes
19. Otros datos y recursos
20. Ahora… ¿ya sabes qué es el autismo?

3. ¿DE DÓNDE VIENE LA PALABRA
AUTISMO?
ETIMOLOGÍA
La palabra autismo proviene del griego auto de
autós, “ propio de uno mismo” utilizada por
primera vez por el psiquiatra suizo Eugene
Bleuler en la revista del American Journal of
Insanity en 1912

4. ¿CUÁNTOS CASOS DE AUTISMO
HAY?
• Hace unos años se venía
detectando,
aproximadamente, que 5
de cada 10.000 niños
padecía autismo en
España. Hoy día las cifras
han subido de manera
considerable, llegando a
haber 60 casos de cada
10.000.

5. GRADOS DE AUTISMO (SEGÚN ÁNGEL RIVIÈRE)
• Pérdida y evitación del contacto ocular
• Pérdida del lenguaje
• Pérdida del juego y la interacción
social
• Aislamiento progresivo
• Aparecen conductas progresivas
TRASTORNO AUTISTA
<1er GRADO>
• Grado más profundo del trastorno<conocido
como el trastorno de Leo Kanner,quien lo
describió por primera vez>
• Aislamiento
• Falta de desarrollo del lenguaje
AUTISMO REGRESIVO • Movimientos repetitivos recurrentes
• Ausencia de comunicación alternativa
<2º GRADO > • Evitar mirar a los ojos
• Lenguaje aparentemente normal
• Torpeza motora generalizada
AUTISMO DE ALTO • Aprendizaje casi normal
FUNCIONAMIENTO • Ideas obsesivas
<3er GRADO> • Conductas rutinarias
• Gran capacidad memorística
• Dificultad para expresar emociones

6. CAUSAS…¿Mito o realidad?

7. TRATAMIENTO

8. AUTISMO/ASPERGER

9. ¿SÁBES CÓMO SE MIDE
NUESTRO POTENCIAL?
APLICANDO LA ZONA DE
DESARROLLO PRÓXIMO

10. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Distancia entre el nivel real de
desarrollo determinado por la capacidad de
resolver, independientemente, un problema
y el nivel de desarrollo potencial a través de
la resolución de un problema, bajo la guía
de un adulto o en colaboración con otro
compañero más capaz

11. ¿POR QUÉ ES ESPECIAL UN NIÑO
CON AUTISMO?

12. ¿SABES PORQUE SOY ESPECIAL?
PUEDO MONTAR Y
DESMONTAR PUEDO REALIZAR
APARATOS ROMPECABEZAS CASI
MECÁNICOS HASTA
FACILMENTE DURMIENDO….
TENGO UNA
SENSIBILIDAD
ESPECIAL A LA
MÚSICA

13. ¿SABES PORQUE SOY ESPECIAL?
PUEDO REALIZAR PUEDO ALMACENAR
OPERACIONES DATOS EN LA
MATEMÁTICAS MEMORIA DE MANERA
MENTALMENTE…. EXACTA DURANTE UN
LARGO PERIODO DE
TIEMPO….AHÍ ES
NADA!!
TENGO UNA
MEMORIA VISUAL
ESPECTACULAR….!
PUEDO REPRODUCIR
CON TOTAL EXACTITUD
FRAGMENTOS DE
COMPLICADAS OBRAS
MUSICALES

14. ¿Qué te diría un niño con autismo?

15. EL AUTISMO EN EL AULA; UNA
ESCUELA INCLUSIVA

16. TU QUE VAS A SER PROFE….¿SABES
CÓMO DEBES ACTUAR?
SOLO DEBES CONTROLAR UNA PALABRA
EIPUARAMAFO
EXPLICAR informar, formar y dar apoyo a la familia, dar pautas de estimulación, provocar situaciones
de comunicación, fomentar la autonomía
IMPLICAR al individuo de manera activa
PARTIR del concepto de Zona de Desarrollo Próximo Vygotsky
UTILIZAR el juego y realizar actividades lúdicas
ADECUAR los diferentes entornos para favorecer el desarrollo
REALIZAR actividades de diferentes niveles tanto las difíciles y las fáciles
ACTITUD de reflexión permanente
MODIFICAR sus rutinas, fomentar distintas actividades de interés
ADAPTAR nuestro lenguaje incluyendo signos, fotos, pictogramas..
FORMAR el espacio para promover la autonomía social
ORGANIZAR personas implicadas

17. ¿CÓMO DIAGNOSTICAR EL
AUTISMO EN EL AULA?
No se percatan del
hambre u otras
Habilidad limitada para
Dificultad de usar
necesidades Falta de adaptación hacer amistad con sus
un lenguaje
biológicas al entorno que le iguales
adecuado
rodea
Interacción social
Estereotipias limitada <AISLAMIENTO>
<movimientos Problemas de
incontrolados de comunicación <juegan
Realizan
alguna extremidad> solos, evitan cualquier
movimientos
Se concentran en repetitivos sin
contacto visual o físico
un solo objeto ningún sentido
No juegan de manera
adecuada con los juguetes No se interesan por Algunas veces no responden
otras personas cuando se les llaman

18. ¿QUÉ PUEDE PROVOCAR EL AUTISMO EN
EL AULA?
Puede poner en
peligro al propio Impedirles llevar
individuo, a los una vida social
otros alumnos o al normal
ambiente físico.
Interferencias en las
Un aprendizaje habilidades ya
negativo aprendidas por el
individuo

19. ¿SABES LO QUE ES LA ESCUELA
INCLUSIVA?
La escuela inclusiva es aquella que
permite y defiende que no hay que segregar
a ninguna persona por su discapacidad o
dificultad de aprendizaje, por su raza,
cultura, étnia o género.
El origen de la idea de inclusión se sitúa en la
Conferencia de 1990 de la UNESCO en Tailandia,
donde se promovió la idea de una Educación
para todos.

20. PRINCIPIO DE LA ESCUELA
INCLUSIVA
Todos los alumnos deben aprender juntos sin
importar si tienen o no discapacidad, si
pertenecen a una cultura u otra, si son de
diferente raza o étnia y las escuelas deben de
responder y reconocer las diversas necesidades
del alumnado

21. ¿EN QUE SE BASA LA ESCUELA
INCLUSIVA?
• Educación un derecho de todos los niños/as y no sólo los que tengan
NEE (Necesidades Educativas Especiales
• Pensar las distintas diferencias en términos de normalidad ( lo normal
es que seamos diferentes al resto) y de equidad para lograr una
educación de calidad.
• Colaboración por parte de los profesores, padres y alumnado.
• Valora explícitamente la existencia de la diversidad.
• Asume que cada persona difiere de otra en distintas formas y que
debido a esto las diferencias individuales deben ser vistas como una de
las múltiples características de las personas.
• Adaptar el currículum según las características del alumno
• Flexibilidad

22. ENTONCES..¿QUÉ ES INCLUSIÓN Y QUÉ
INTEGRACIÓN?
INTEGRACIÓN
HACE REFERENCIA A AQUELLOS
PROCESOS MEDIANTE LOS CUALES LOS
NIÑOS Y LAS NIÑAS RECIBEN APOYO CON
EL PROPÓSITO DE QUE PUEDAN
PARTICIPAR EN LOS DIFERENTES
PROGRAMAS IMPLANTADOS EN LAS
ESCUELAS
INCLUSIÓN
ES LA REESTRUCTURACIÓN DEL
PROGRAMA EDUCATIVO PARA
ADAPTARLO A LAS DIFICULTADES DEL
ALUMNADO

23. EN DEFINITIVA….

24. ¿CUÁL SE AMOLDA MÁS A LAS
NECESIDADES DE CADA NIÑO?
ESCUELA
INCLUSIVA
• Se enfoca a la clase
ESCUELA • Solución de problemas en común de
TRADICIONAL forma colaborativa
• Aula efectiva que responde a todo el
alumnado
• Se enfoca al estudiante • Se identifican las características del
• Se realizan diagnósticos para su alumnos para definir los apoyos que
categorización y para remediar el requieren
déficit • Estrategias para el profesorado
• Programa especial para estudiante • Currículum abierto
definido • Equipos colaborativos comparten el
• Currículum cerrado liderazgo
• El maestro es el líder • Profesor y alumnos aprenden juntos
• Alumnos aprenden del profesor • Hay lugar para la diversidad
• No hay lugar para la diversidad

25. EL AUTISMO EN EL MUNDO
DE PERSONAS CON
RECONOCIMIENTO SOCIAL

26. ÁNGEL RIVIÈRE
• Ángel Rivière ha sido el psicólogo español especializado
en autismo más destacado a nivel internacional. Fue
catedrático de la Universidad autónoma de Madrid, entre
otros muchos otros cargos y lamentablemente falleció
repentinamente a la temprana edad de 50 años.
Su legado comprende numerosos estudios y publicaciones
acerca de los TEA (Trastornos del espectro autista) y lo que
es más importante, una nueva perspectiva, más humana y
próxima, desde la que entender, tratar y vivir el fenómeno.

27. JOSÉ Mª CANO.
• ¿Con qué temática se siente más identificado?
– Sin duda alguna, con mis reproducciones de los dibujos de mi hijo.
• En palabras de su padre, Dani es «un niño mágico, un hombre
sin estropear». Su condición le dificulta la interacción social: le
cuesta interpretar una sonrisa o descifrar una ironía.
• « Mi hijo es muy especial y hace cosas muy especiales. Su
manera de percibir la realidad es diferente... ¿A quién se le
ocurre pintar 50 dientes de tiburón?»
• A los fans de Mecano quizá les interese saber que Dani tuvo
mucho que ver con la disolución definitiva del grupo. En 1998 a
Dani le acababan de confirmar el diagnóstico, confesó José Mª
al cabo de unos años. «Ahora pienso que sí es razonable
aclararlo, pero en aquel momento eso habría dado una
dimensión mediática al problema».

28. EL AUTISMO Y SUS AYUDAS

29. POSIBLES AYUDAS

30. LAS AMPAS