El documento presenta información sobre el bullying o acoso escolar, incluyendo su historia, características, tipos, agresores y víctimas. También describe medidas de prevención para padres, centros educativos y profesores. Se discute el ciberacoso y tipos como el ciberbullying. Finalmente, presenta breves biografías de expertos en el tema como María José Díaz Aguado, Rosario Ortega y Dan Olweus, quien acuñó el término bullying.

1. TRABAJO REALIZADO POR:
ALONSO TOLEDANO, ESTEFANÍA
AVELLO PAZOS, NURIA
BUGARÍN ÁLVAREZ, PAULA
COLUNGA GARCÍA, VIRGINIA
BULLYING
(acoso escolar)
para la asignatura de didáctica
general, del grado de pedagogía
Curso 2011-2012

2. ÍNDICE:
 Introducción
 Historia del bullying
 El porqué de este fenómeno
 Sucesos
 Características del bullying
 Tipos de bullying
 Agresores y victimas
 Observadores
 Medidas de prevención
 Ciberacoso o Ciberbullying
 Tipos de Ciberacoso
 Abuso infantil
 María José Díaz Aguado
 Rosario Ortega García
 Dan Olweus

3.  Paramuchos niños el colegio representa
un verdadero martirio, no porque tengan
malas notas sino a causa de la violencia
sufrida por sus compañeros.
Mechthild Schäfer.

4. HISTORIA DEL BULLYING:
 Es en los años 80 cuando los psicólogos
comienzan a preocuparse por este
fenómeno entre escolares .
 Dan Olweus, investigador de la
universidad de Bergen define esta
conducta como “un escolar se convierte en
víctima, cuando sufre reiterada y larga
mente acciones negativas por parte de
uno o varios de sus compañeros”. Él llegó a
la conclusión de que desde niños abusan de
su poder social para valorarse frente a los
más débiles.

5. EL PORQUÉ DE ESTE FENÓMENO:
oElacoso prospera en entornos muy distintos, en los que el
dominio y la fuerza se consideran como el valor social de cada
persona.
o La mayoría de las ocasiones,
las victimas se encuentran
solas frente a un grupo, el
resto de los compañeros suelen
alinearse a los acosadores, por
miedo a ser los próximos, se
callan y miran a otra parte.
Sólo unos pocos tienen el
coraje de apoyar al compañero
menospreciado.

6. SUCESOS:
 La historia del niño Basini, esta sucedió en 1906 en
una institución imperial dedicada a la formación de
cadetes y un siglo después sigue siendo habitual en
las escuelas.
 Otro caso tuvo lugar en 2004 en una escuela de FP
en Hildesteim. Este caso llegó hasta el fiscal y no
solo acuso a los autores sino que también al resto de
la clase por cómplices. Los tres autores de las
lesiones corporales graves fueron condenados a 18
meses de cárcel sin libertad condicional.
 Jokin, un niño de 14 años que se suicidó a causa de
sufrir acoso escolar durante un año. Los acusados
fueron condenados a 2 años de internamiento en
“régimen abierto”.

7. CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING
 Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,
agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).
 Tienden a provocar problemas repetitivos y prolongados durante
cierto tiempo.
 Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo,
contra una víctima que se encuentra indefensa.
 Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas
que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir
directamente.
 La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que
sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los
demás y disminución del rendimiento escolar.
 Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del
agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo
violento de interacción.
 En las personas que observan la violencia sin hacer nada para
evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e
insolidaridad.
 Empeoran las relaciones sociales: dificultad para lograr objetivos
y aumento de los problemas y tensiones.

8. TIPOS DE BULLYING:
Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar que,
a menudo, aparecen de forma simultánea:
 Físico: empujones, patadas,
agresiones con objetos, etc.
Se da con más frecuencia en
primaria que en secundaria.
 Verbal: insultos y motes, menos-
precios en público, resaltar
defectos físicos, etc. Es el más
habitual.
 Psicológico: minan la autoestima del individuo y
fomentan su sensación de temor.
 Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y
compañeros.

9. AGRESORES Y VÍCTIMAS:
 Los estudios realizados acerca de la violencia en la
escuela señalan que tener amigos y ser aceptado son
factores protectores frente a dicho fenómeno.
Víctima pasiva
 Situación social de aislamiento. Con frecuencia no
tiene un solo amigo entre sus compañeros. Tiene
dificultad de comunicación y suele ser poco popular.
 Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y
manifestación de vulnerabilidad, alta ansiedad,
inseguridad y baja autoestima. Existe una tendencia a
culpabilizarse de su situación y a negarla por
considerarla vergonzosa.
 Cierta orientación a los adultos, relacionada con una
posible sobreprotección por parte de la familia.

10. Victima activa
 Situación social de aislamiento y de poca
popularidad.
 Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la
conducta más adecuada a cada situación.
Disponibilidad a emplear conductas agresivas,
irritantes, provocadoras.
 Un rendimiento peor que el de las víctimas
pasivas.
 Parecen haber tenido, en su primera infancia, un
trato familiar más hostil y abusivo que los otros
escolares.
 Situación más frecuente entre los chicos.
Pueden encontrarse en ella, con frecuencia, los
escolares hiperactivos.

11. AGRESOR:
 Situación social negativa, siendo incluso rechazados por
una parte importante de sus compañeros, aunque están
menos aislados que las víctimas, suelen tener algunos
amigos que les siguen en su conducta violenta.
 Tendencia a la violencia y al abuso de fuerza.
Impulsivos, con escasas habilidades sociales, baja
tolerancia a la frustración, dificultad para cumplir normas,
relaciones negativas con los adultos y bajo rendimiento.
 Carecen de capacidad de autocrítica, lo que hace que
tengan una autoestima media o incluso alta.
 Ausencia de una relación afectiva cálida y segura por
parte de los padres, sobre todo de la madre. Tiene
dificultad para enseñarle a respetar límites y combina la
permisividad ante conductas antisociales con el empleo de
métodos coercitivos (incluido, en ocasiones, el castigo
físico).
 Podría establecerse una división entre agresores activos,
que son lo que inician y dirigen la agresión; y agresores
pasivos, que son los que les siguen y animan y que presentan
problemas similares, aunque en menor grado

12. OBSERVADOR:
 Tienden a sentirse frustrados e indefensos ya
que cuando presencian una agresión y no tienen
posibilidad de intervenir se sienten frustrados;
en muchas ocasiones no actúan por temor o ser
descalificados o desatar la ira del agresor contra
ellos.

13.  Según un instituto de psicología pedagógica de la
Universidad Ludwig-Maximilian de Múnich, los
alumnos abordan el problema del acoso de manera
diferente según la edad. En 1992 interrogaron a 288
alumnos de 2º y 3º de primaria de varias escuelas
sobre sus experiencias con el acoso y 6 años más
tarde les repitieron a éstos la entrevista.
La investigación reflejaba que de pequeños
desarrollaban una conciencia muy fina de lo que es
justo o injusto, al pasar de primaria a educación
media los niños se integran en grupos, pandillas… lo
que les lleva a cultivar las diferencias y preferencias
marginales.
La comparación final con las informaciones de
victimas y autores de acoso, ha revelado el cambio de
la primera entrevista a la segunda, en la que los
acosadores son muy apreciados por sus compañeros y
en cambio las victimas raras veces suscitan simpatía.

14. MEDIDAS DE PREVENCIÓN:
 PADRES:
a) Preocuparse por sus hijos, hablando con ellos. Crear un canal de
diálogo con ellos. Se aprende y se conoce mejor a los hijos
oyéndoles.
b) Estar pendiente de posibles síntomas como nerviosismo, falta
de apetito, insomnio, bajo rendimiento escolar, fobia escolar,
etc.
c) Controlar y supervisar las conductas de sus hijos, observando
qué hace, a dónde va, con quién juega, cuáles son sus intereses,
proyectos, etcétera.
d) Determinar los límites y las normas.
e) Educar para controlar las emociones, para comportarse con los
demás, para convivir con otros.
f) Observar los comportamientos, estados de ánimo, y los cambios
en los hábitos de los hijos.

15. Centros :
o Incorporación del tema del acoso en el proyecto
educativo del centro (PEC), con ejercicios antiviolencia y
jornadas de reflexión.
o Fomentar el contacto social entre los escolares.
o Actuación de vigilancia en los comedores, pasillos,
patio…
Profesores
 Evitar comentarios despectivos.
 No repartir los trabajos escolares siguiendo el orden
descendente de las notas.
 No emitir juicios públicos sobre los alumnos flojos.
Orientadores:
 Dejar claro que están allí para ayudar a todos y tratar a
todos por igual.

16. CIBERACOSO O CIBERBULLYING:
 En los últimos años las cifras de acoso escolar en
Asturias han descendido, pero la Consejería de
Educación y la asociación que lucha contra el
hostigamiento en las aulas alerta de otro peligro:
 El Ciberacoso: una modalidad de persecución
escolar que crece y que ya ha afectado a varios
institutos y colegios asturianos, se basa en la
utilización de información electrónica y medios de
comunicación (correo electrónico, redes sociales...)
 Uno de los ejemplos lo pone la
presidenta de la Asociación
Encarna García.

17. TIPOS DE CIBERACOSO:
Ciberacoso:
Acoso entre Ciberacoso
adultos, la sexual: acoso Ciberbullying:
victima y el entre adultos acoso entre
ciberacosador con finalidad menores.
son mayores sexual.
de edad.
 El Ciberacoso puede concluir en un delito penal si
implica un daño recurrente y repetitivo.

18. ABUSO INFANTIL:
 A veces es sometido a secreto, por eso muchos
educadores creen en la necesidad de que los
menores sean capaces de detectar estas
agresiones a través de programas de prevención.
Estos programas suscitan dudas entre los
expertos y se hacen preguntas como:
¿A que edades se debe de hablar de abusos con
los niños?¿Y de sexualidad?
 “Elena Quintana” pedagoga que ha propagado el
ejemplo de grito de autodefensa infantil ,“NO” y
“BASTA”.
 Las victimas que revelan sus experiencias más
tempranamente pueden recibir ayudas antes y los
efectos psicológicos negativos asociados a
mantener el secreto durante años son mucho
menores.

19. MARÍA JOSÉ DÍAZ AGUADO:
Catedrática de Universidad en
Psicología de la educación.
Directora de la Unidad de
Psicología Preventiva.
Directora del Máster en
Programas de Intervención en
Contextos Educativos.
Como catedrática de psicología
llevo a cabo en distintos
proyectos de investigación en
la acción en centros escolares
para favorecer la convivencia
escolar y erradicar la violencia
en las aulas.

20. ROSARIO ORTEGA:
Rosario Ortega es Catedrática de
Psicología. Miembro de la Sociedad
Española de Psicología de la Violencia.
Ha estado al frente del Instituto de
Ciencias de la Educación de Sevilla.
Dirige en la Universidad de Córdoba
el Departamento de Educación.
Este libro es una investigación
socioeducativa logrado mediante el
trabajo científico y una intervención
pedagógica.

21. DON OLWEUS:
Fue el primero en hablar sobre el termino bullying ; creó una
estrategia con la que ha reducido los abusos entre estudiantes en
colegios de distintos países. El se intereso sobre este tema debido a
que tres de sus alumnos se suicidaron a causa del acoso escolar.