1. I Jornadas
Lectura y Universidad
José A. Gómez Hernández
1 de diciembre de 2010
Universidad de Murcia
Los universitarios como lectores:
necesidades y oportunidades de mediación

2. 1. Los universitarios leen
Primarios Secundarios Universitarios
Se mantiene la estrecha relación entre la
frecuencia de lectura y el nivel de estudios.
Entre los entrevistados con un mayor nivel de
estudios completado se observa un mayor
porcentaje de lectores.
Esta diferencia se aprecia principalmente entre
los lectores frecuentes.
35,2%
66,2%
84,5%
31,1%
82,0%82,8%
61,6%
32,1%
60,5%
2007 2008 2009

3. 1. Los universitarios leen
Lectores según edad
De 14 a 24 años De 25 a 34 años De 35 a 44 años De 45 a 54 años De 55 a 64 años 65 y más años
La tasa de lectura disminuye
según aumenta la edad.
73,3%
31,8%
51,3%
59,1%
62,2%
65,4%
28,3%
46,2%
58,2%
62,0%63,1%
71,1%
47,9%
57,7%
61,8%
70,5%
29,8%
63,5%
2007 2008 2009

4. 2. Lectura y sociedad de la
información
¿A qué se debe que no lea con mayor frecuencia?
Le falta tiempo Prefiere emplear su
tiempo libre en otros
entretenimientos
No le gusta leer Problemas de
vista /motivos de
salud
Otros
9,7%
13,6%
19,4%
2,2%
63,1%
2,0%
7,8%
10,4%
18,6%
68,9%
2,4%
5,6%
11,8%15,0%
72,3%
2007 2008 2009

5. El exceso de la información

6. Hipertextualidad digital
Lectura y escritura en red

9. Tendencias lectoras (J. Varela)
• A veces leemos fuera de contexto (rss, link)
• Ante la abundancia lo breve triunfa
• Lectura superficial, más ojeo y cultura visual que lectura en
profundidad, que es cosa de pocos. Los internautas leen el 20%
de las páginas. Pasadas las 200 palabras persisten algo más
(Nielsen)
• Lector multitarea, economía de la atención
• Cambios en las formas de recomendación, elección e influencia
• Compartir y crear a la vez que buscar y localizar
• Deseo de sencillez en los soportes, formatos y formas de
acceso

10. 3. ¿Qué hacer?
●
¿Debemos adaptarnos a las formas de lectura y la escritura
actuales, o debemos seguir promoviendo la lectura lenta como se
da en el libro impreso?
●
Quizás ambas cosas:
●
Combinar formatos de lectura breve y extensa, impresa y
electrónica
●
Combinar lectura y escritura, fomentar ambas y aprovechar la
inmediatez y potencialidad de Internet
●
Fomentar la participación y la socialización en torno a la lectura.
Los clubes de lectura funcionan, y se complementan bien con
los foros electrónicos
●
El ejemplo Mandarache

12. 3. ¿Qué hacer?
●
Cooperar al máximo docentes, bibliotecarios, gestores
culturales y lectores
●
La lectura debe ser prioritaria en la acción de los
Servicios universitarios de Cultura, en cooperación
con las bibliotecas.
●
Dar buenos ejemplos: citar, comentar, recomendar,
aprovechar las oportunidades
●
Promover la lectura en los espacios sociales, tanto
físicos como virtuales: La literatura está también en la
red, en la biblioteca, en el aula

15. 3. ¿Qué hacer?
●
El cómic como espacio de encuentro de cultura textual
y visual: la novela gráfica
●
Aprovechar formas literarias breves como el
microrrelato, el cuento, el haiku
●
La literatura biográfica y autobiográfica como
motivadora
●
Literatura tipo Auster o Murakami
●
Literatura tipo Kirmen Uribe o Andrés Barba

16. El principal problema para la lectura es la
gestión del tiempo personal
●
El exceso de información, de estímulos y demandas, y el ritmo de
cambio y vida genera esta necesidad
●
Competencia básica para toda persona y en particular los
universitarios
●
Enseñar a distribuir el tiempo para distintas actividades
●
Ayudar, reconocer y gratificar la dedicación a las actividades de
lectura y escritura lenta
●
Fomentar la autorregulación y reflexión sobre la organización del
tiempo personal
●
Equiparar tiempo de lectura con tiempo para uno mismo
●
Ayudar a encontrar momentos y espacios de lectura sosegada