1. HOC 2019_DGEN006

2. El Curso Currículo inserto en
el Plan de Estudios, conecta
al docente en servicio con la
esencia de su profesión
mediante el estudio de los
fundamentos teóricos y los
ámbitos prescriptivo y
operativo del currículum. Le
permite valorar las
dimensiones histórica, social,
epistemológica, axiológica y
pedagógica del currículum y
sus implicaciones en la
Educación Básica.
FUNDAMENTACIÓN
Para ello es necesario:
Poseer una actitud positiva hacia la
investigación educativa conscientes de la
necesidad de conjugar su labor educativa
con la realidad del país y las necesidades
locales, regionales y nacionales del
presente y del futuro.
Procurar que el compromiso de mejorar o
transformar la realidad educativa, sea
asumido como elemento inherente al
desempeño futuro del mismo

3. Objetivos del Curso
Objetivo General:
Al finalizar el curso el
estudiante estará en
capacidad de establecer
estrategias de planificación,
desarrollo y evaluación del
Currículo, orientados por
criterios científicos y
tecnológicos.

4. Contenidos:
•Conceptualización y relaciones: educación,
pedagogía, currículum, cultura, formación, hombre,
sociedad, enseñanza, aprendizaje, didáctica.
•Teorías Curriculares.
•Concepciones Curriculares.
•Bases Curriculares.
•Fundamentos del Currículo Básico Nacional (CBN).
•Fundamentación pedagógica del currículo (niveles
teleológico, axiológico y epistemológico).
•Interrelación entre la fundamentación curricular y
el Plan de Estudios de Educación Básica en Venezuela.
•Currículum formal, real y oculto.
•Ámbito prescriptivo y operativo del currículum.
•Tendencias curriculares actuales.
•Valoración del currículum en sus dimensiones
histórica, social, pedagógica, epistemológica y
axiológica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO
UNIDAD I: CONCEPCIONES, BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
Objetivo Específico:
•Analizar los conceptos,
teorías, concepciones, bases y
fundamentos curriculares, y
sus implicaciones en la práctica
y reflexión del Currículo Básico
Nacional.

5. Contenidos:
•Planificación Curricular: concepto, niveles,
principios, componentes.
•Instrumentos de operacionalización del
currículum: planes y programas de estudio.
•Aplicabilidad de los modelos de planificación
curricular.
•Relación entre perfil, competencia y formación
del docente.
•Modelo curricular, planes y programas de la
Educación Básica en Venezuela.
•La planificación educativa y curricular en el
contexto de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC).
•El currículum de disciplinas y sus implicaciones.
•El currículum integrado: orígenes, justificación,
modalidades de integración curricular.
•La globalización, la interdisciplinariedad, la
transversalidad: bases conceptuales y
pedagógicas.
•Propuestas curriculares y el rol del docente de
Educación Básica en la integración de la enseñanza
y el aprendizaje.
UNIDAD II: PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Objetivo Específico:
•Diseñar Propuestas Curriculares que intervengan la realidad
educativa a nivel del aula en la Educación Básica, a partir del
análisis de a los conceptos, principios, dimensiones, enfoques,
modelos y procedimientos de la planificación curricular,
valorando su significación como estrategia educativa.

6. Contenidos:
•Desarrollo del currículum: concepto,
principios, criterios y procesos.
•Propuestas acerca de las fases del desarrollo
curricular.
•Factores que inciden en el desarrollo
curricular.
•La investigación crítica, reflexiva como
herramienta para el desempeño docente, la
innovación y mejoramiento en el desarrollo
curricular.
•El papel de investigador del docente como
desarrollador del currículum: cuestionar su
práctica y probar ella la teoría.
•La concreción del diseño curricular de la
Educación Básica en el contexto histórico,
social, económico, político, cultural,
epistemológico, axiológico venezolano.
UNIDAD III: DESARROLLO DEL CURRÍCULO
Objetivo Específico:
•Establecer los principios, criterios y
procesos que rigen el desarrollo
curricular, asumiendo su importancia
en la innovación y mejoramiento de la
calidad educativa.

7. Contenidos:
•Evaluación curricular: aproximaciones
terminológicas, tipos, propósitos,
funciones, enfoques, criterios.
•Modelos y tendencias.
•Evaluación de diseños curriculares.
•Valoración de la significación de la
evaluación curricular para transformar y
elevar la calidad de la Educación Básica.
UNIDAD IV: EVALUACIÓN CURRICULAR
Objetivo Específico:
•Diseñar propuestas de
evaluación curricular
dirigidas al análisis de
diseños curriculares
concebidos para
promover procesos de
mediación pedagógica
en la Educación Básica
venezolana.

8.  Discusión Grupal
 Debate
 Trabajo de campo
 Proyecto de trabajo
 Mapas Conceptuales o Mentales
 Exposición
 Pruebas Escritas
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

9. RECURSOS HUMANOS
•Participantes UPEL
•Docente de Aula
•Docentes Administrativos
•Estudiantes de cursos en
•observación
•Facilitador – Asesor
RECURSOS MATERIALES
•Programa de la Catedra
•Plan de evaluación
•Láminas de papel Bond
•Video Bim o Retroproyector
•Bibliografía recomendada
•Instrumento de evaluación

10. Diagnóstica
Formativa
Sumativa
EVALUACIÓN

11. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
•Boggino, R. Y Huberman, H. (2002). Transversalidad, contextualización y globalización de la enseñanza.
Buenos Aires: Homo Sapiens.
•Casarini, M. (2001). Teoría y Diseño Curricular. México: Editorial Trillas.
•Díaz Barriga, A. (1997). Didáctica y Currículum. México: Editorial Piados.
•Flórez, R. (2000). Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Bogotá: Mc. Graw Hill.
•Hernández, F. (1998). El saber escolar y los proyectos de trabajo. Barcelona: Octaedro.
•Morin, E. (2001). Los Siete Saberes de la Educación del Futuro.
•__________ (2001). La mente bien ordenada. Barcelona. Seix Barral. Los tres mundos.
•_______ (1998). Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa.
•Ministerio de Educación (1997). Currículo Básico Nacional. Dirección General Sectorial de
Educación Básica.UCEP. Caracas.
•Nozenko K. y Fornari, Z. (1998). Planificación Curricular. Caracas: Editorial Liberil, s.r. l.
•Pierre, A. y Kustcher, n. (2001). Pedagogía e INTERNET. Aprovechamiento de las nuevas tecnologías.
México: Editorial Trillas.
•Posner, G. (2001). Análisis del Currículo. Colombia: McGraw-Hill Interamericana, S.A.
•Sacristán, G. (1998). El currículo: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.
•Stenhouse, L. (1991). La Investigación y el desarrollo del currícululm. Madrid: Editorial Morata.
•Torres, J. (2000). Globalización e Interdisciplinariedad: El Curriculo Integrado. Madrid: Editorial Morata.
•Vulcano, s/f. Modelos de Enseñanza. Disponible en: http://vulcano.lasalle.edu.co/-
docencia/prorpuestos/cursoev_ensen_didact.htm
•Yus Ramos, R. (1997). Hacia una educación global desde la transversalidad. Madrid: Alanda –
Anaya.
•Zabalza, M. (2000). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Narcea.
•Zabala, A. (1999). Enfoque Globalizador y Pensamiento Complejo. Una respuesta para la
comprensión e intervención de la realidad. Barcelona: Graó.