Reflexiones en forma de aforismos y experiencias varias sobre el documental Oratoria Online.

1. Storytelling sobre por qué hago lo que hago I
No soporto la idea de que alguien se aburra en mis clases.
Cuando iba a la universidad me costó bastante darme cuenta de que siempre podría estar
haciendo algo más interesante desde un punto de vista formativo.
Me pegué dos años yendo a clase sólo porque debía hacerlo si quería aprobar.
Salvo en casos aislados, la mayoría de los profesores recitaban de forma soporífera una
serie de apuntes que debíamos memorizar al pie de la letra.
Me convertí en un experto de de aprobar exámenes.
De hecho nunca he suspendido un examen.
¿Y todo para qué?
No recuerdo absolutamente nada de todo aquello que memoricé.
Ya entonces tenía ensoñaciones con estar delante de una clase.
Incluso en el instituto. Recuerdo que una vez un profesor abandonó la clase porque no
era capaz de controlarla. Antes de irse dijo que ese tema entraría en el examen. Sin
pensarlo dos veces me levanté y continué dando la clase hasta el final. Todo el mundo
siguió sentado en su silla escuchándome.
Otra historia es cuando, en un par de días, conseguí que unos de mis mejores amigos
aprobara inglés de bachiller. Había suspendido todos los exámenes de ese año y del año
anterior. No tenía ninguna esperanza de que esa vez fuera a ser distinta. Mi colega
aprobó porque antes de ponernos con el inglés le enseñé a conjugar bien los verbos en
castellano.
Yo era el típico alumno tocapelotas sabelotodo. Creía que lo sabía todo. Quería saberlo
todo.
Me ponía tan nervioso en los exámenes que los profesores me mandaban salir a correr al
patio diez minutos antes.
En todas las clases pedía permiso para ir al baño. Siempre aprovechaba para hablar con
los conserjes. Nunca se sabe cuándo necesitaría un favor.

2. Cuando tenía 5 años discutí con una profesora de primaria sobre la existencia de Dios. Yo
le dije que no creía en Dios porque no podía verlo. Ella me dijo que tampoco veía el viento
que mueve las hojas a lo que le respondí que, sin embargo, sí podía escucharlo.
No sé por qué recuerdo aquel episodio, lo que sé es que aquello fue el comienzo de una
carrera por interpelar constantemente a mis maestros.
¿Por qué decidí ser profesor?
Desde que era enano he tenido una gran pulsión por ser el centro de atención de la
clase.
No era de extrañar que decidiera dedicarme profesionalmente a ser el centro de atención
de la clase.
A veces pienso que de tanto interpelar a los profesores, fui asimilando poco a poco la
profesión.
Ser profesor conlleva una responsabilidad enorme.
“Un maestro impresiona para la eternidad y nunca puede decir cuándo termina su
influencia” decía Herny Brooks Adams.
Tenemos la posibilidad de orientar el desarrollo miles de personas.
Los profesores moldean personas y el sistema educativo moldea el carácter de una
sociedad.
El sistema educativo lo rigen leyes educativas escritas por políticos y, a priori, por
expertos psicólogos, sociólogos y pedagogos.
Los centros educativos y, en última instancia, los profesores son los que interpretan y
ejecutan dichas leyes.
La primera labor de un profesor es enseñar a sus alumnos a trabajar bajo el amparo y
las obligaciones que proporciona el sistema.
Profesores y alumnos dan vida al sistema educativo.
Cuanto más educada está una sociedad, es decir cuanto más sabe del mundo, más libre
y equitativa tiende a ser.
La libertad siempre debe ser equitativa.

3. “No hay más que un camino para el progreso en la educación, como en todas las cosas
humanas, y es el de la ciencia guiada por el amor. Sin ciencia, el amor es impotente; sin
amor, la ciencia es destructiva” decía Bertrand Russell.
Si en mi etapa estudiantil llamaba tanto la atención es porque sentía una necesidad
imperiosa de conectar con la gente y el mundo.
Me gustan la metáforas “sintonizar con el mundo” o “estar en la misma frecuencia”.
Nuestro cerebro está programado para buscar “estados de sincronización” con otras
personas y para ello genera una química que resulta altamente adictiva.
Soy profesor porque sintonizo frecuencias de aprendizaje creativo y cooperativo.
Soy profesor porque catalizo determinadas reacciones en mis estudiantes. La metáfora
del catalizador también es interesante por las similitudes entre la lógica de las reacciones
químicas y la de las educativas.
Un profesor debe siempre optimizar el tiempo de aprendizaje.
La catálisis aumenta o disminuye la velocidad de una reacción química.
Los catalizadores pueden ser “inhibidores” o “promotores” como los profesores.
Bertrand Russell decía que “lo más difícil de aprender es saber qué puentes cruzar y qué
puentes quemar”.
“Lo más extraordinario de un maestro realmente bueno es que va más allá de los límites
educativos aceptados” decía Margaret Mead.
Cuando una clase está en la misma sintonía se aceleran determinadas reacciones en
los estudiantes vinculadas a su aprendizaje.
El debate siempre estará en hasta que punto los profesores y la sociedad en su conjunto
deben moldear a los estudiantes para dirigir su atención a ciertos aspectos y hasta que
punto los estudiantes tienen derecho a intervenir en el mismo proceso.
Hasta que punto los profesores se esfuerzan o no por entender la psicología de los
estudiantes y hasta que punto imponen su visión unilateral.
Hasta que punto está preparada la sociedad para asimilar y controlar los cambios que
se producen en ella.

4. Mi profesora de piano me hizo mucho daño. Durante cuatro años (desde los 8 hasta los
12), se dedicó a destruir cualquier interés que tuviera por el piano y la música.
El mío no fue un caso aislado. Fueron muchos los padres que se quejaron en el
conservatorio.
No hubo forma de echarla porque era funcionaria.
Durante la adolescencia no tuve interés alguno por la música. “Nirvana” paso por delante
de mis narices y ni siquiera me inmuté.
Hasta que llegué a la universidad no fui capaz de sentarme otra vez al piano y de
aprender a tocar un instrumento nuevo.
Siempre me pregunto por qué aquella profesora actuaba de esa manera.
Siempre tiendo a excusarla pensando en lo duro que tuvo que ser el modo que emplearon
para enseñarle a ella.
Desconozco que sufriera algún tipo de trastorno psicológico, sólo sé que se equivocó de
profesión y que el sistema debería haberla reintegrado en otro tipo de tareas. Pero ahí
siguió año tras año, reclamación tras reclamación.
“Los buenos profesores son caros; pero los malos lo son todavía más” decía Robert
Talbert
La educación propone un modelo de sociedad y unos valores.
Cada vez más, los profesores educan personas que viven en un mundo completamente
diferente al de ellos; en un mundo que se desarrolla a una velocidad frenética.
Siempre digo que siempre hay una cosa mejor que hacer que ir a la Universidad.
Tristemente, los que vienen a clase no tienen otra cosa mejor que hacer. Sabiendo esto,
intento que la puerta de mi clase sea una salida de la universidad y no una entrada.
Intento vivir mi profesión como una aventura que no sé cómo va a acabar.
No me resigno a depender de un programa cerrado imposible de modificar.
Frente al docente que se comunica con sus alumnos a un nivel más cognitivo, yo
procuro conectar más con la psicología de sus emociones.

5. “Uno recuerda con aprecio a sus maestros brillantes, pero con gratitud a aquellos que
tocaron nuestros sentimientos”, decía Carl Jung.
“No soy un maestro: sólo un compañero de viaje al cual has preguntado el camino. Yo te
señalé más allá, más allá de mí y de ti mismo” decía George Bernard Shaw.
Este tipo de dinámicas se suele hacer con un número mucho más reducido de alumnos y
por eso, no puedo evitar sentirme a veces agotado emocionalmente...
No obstante, tengo la suerte de que en mi trabajo siempre tengo una cosa mejor que
hacer que trabajar y es convencer a mis estudiantes de que trabajen en algo que
siempre sea mejor que trabajar.
Mi madre era profesora de primaria.
Creo que esto ha tendido bastante que ver con mi pasión por enseñar.
He oído a mi madre parafrasear a Montaigne cuando decía que “en la educación de los
niños no hay nada como atraer el interés y el afecto. De otra manera lo que se logran son
asnos cargados de libros”.
Intento ser el profesor que me hubiera gustado tener a mí. El profesor que me dijera que
la nota del examen no es lo importante, que en última instancia lo fundamental es ser
responsable de lo que uno aprende.
¿Cuántos exámenes aprobados y cuánto tiempo perdido?
Para algo me serviría quiero pensar.
Mi estancia erasmus en Dinamarca me cambió la forma de entender la educación.
Tuve la suerte de conocer a uno de los pensadores más reconocidos de Europa (Per
Aage Brandt).
Enseguida lo tomé como referente.
Yo quería ser él.
Yo quería ser capaz de remover el intelecto de los demás como él lo hacía.
Él tenía un discurso sobre el mundo, sobre la vida.

6. Pero no era tanto el qué sino el cómo lo contaba. Era su ímpetu.
Mi inglés era bastante justo. Llegué a mi primera clase de “semiótica cognitiva” y no
entendía nada de lo que me contaba ese tipo. Sin embargo, ahí me tuvo completamente
pegado a la silla.
Era capaz de sintonizar frecuencias que jamás había escuchado. Aunque no entendía
todo, sentía la presencia de aquellas frecuencias.
En Dinamarca las clases son reducidas y las puertas siempre están abiertas.
Las clases duraban horas y horas.
La gente discutía y hacía presentaciones.
Y no había fecha para entregar las prácticas.
La gente simplemente traía todas las prácticas hechas siempre.
Empezamos a las 10 de la mañana y acabábamos a las 11 de la noche.
En Dinamarca la universidad no cierra por las noches.
En Dinamarca cada facultad tiene varias cocinas donde alumnos y profesores pueden
cocinar.
Recordaré siempre una pasta con setas variadas a las 3 de la madrugada en la facultad
de Química.
Yo no soy como aquel profesor, no tengo ese discurso fantástico, pero sí comparto algo
fundamental con él y es el ímpetu y la pasión por lo que hago.
“El educador mediocre habla. El buen educador explica. El educador superior demuestra.
El gran educador inspira”, decía William Arthur Ward
Cuando salgo de una clase en la que no he conseguido que la gente sintonice me siento
fatal.
Empiezo a cuestionar mi papel como docente.
Pienso: “¿Qué carajo estás haciendo Jon?”
Después de 6 años sigo sin creerme del todo que sea profesor en la universidad.

7. Todo me parece una ilusión.
Son tan frenéticos los cambios de paradigmas comunicativos que nos traen las
nuevas tecnologías que a veces me siento desorientado.
“Indudablemente una parte de la función de la educación consiste en ayudarnos a
escapar, no del tiempo en que nos toca vivir, sino de las limitaciones emocionales e
intelectuales de nuestro tiempo”, decía Thomas S. Eliot.
Por eso estoy promoviendo este documental.
Quiero ver con mis propios ojos qué carajo estoy haciendo; cuáles son mis limitaciones
emocionales e intelectuales.
Una opción es escribir, como ahora estoy haciendo, para intentar aclarar las ideas.
Podría escribir y de hecho escribo artículos científicos al respecto.
Pero, ¿por qué no hacer un documental?
Para hacer un documental se requiere la misma capacidad intuitiva, analítica y
sintética que para escribir un ensayo.
Un documental es, en el fondo, un ensayo audiovisual.
Cada vez pienso más en la importancia que tiene que los estudiantes sean críticos con la
metodología que los profesores emplean en sus clases.
Cuanto mejor entiendan por qué están estudiando y trabajando de una determinada
manera y no de otra, más involucrados estarán en el proceso.
Aristóteles decía que “no se debe empezar por enseñar la primera noción de
conocimiento sino por aquello que pueda facilitar el aprendizaje”.
El documental es un medio para construir un discurso crítico en materia educativa.
El sistema educativo está diseñado para formar personas responsables que algún día se
integren en el mercado laboral para poder pagar con sus impuestos las pensiones de los
que en su día pagaron por su educación.
El sistema educativo está diseñado para construir personas productivas.

8. La universidad es, en teoría, la institución educativa donde se recibe una educación más
holística pero también más elitista o especializada.
La universidad convierte a las personas en elites intelectuales; en las personas que
deberían elegir, a priori, cuál es el camino de que debe tomar la sociedad en su
conjunto.
“Es de rigurosa justicia emancipar la enseñanza de todo extraño poder, y convertirla en
una función social, sin otra ley que la libre indagación y profesión de la verdad” decía
Nicolas Salmerón.
La universidad debería formar a personas productivas para la sociedad; pero productivas
sobre todo en materia de pensamientos críticos que puedan mejorarla.
Cada vez más, los estudiantes acceden una educación al margen de los cauces
universitarios.
Las TIC median, cada vez más, nuestra forma de interactuar y de acceder al
conocimiento.
¿Qué papel nos queda entonces a los profesores?
“Yo palpo el futuro, yo enseño” decía Christia McAuliffe
Me gusta pensar también en la metáfora del “filtro”. Me gusta pensar que los profesores,
ahora más que dadores, deben ser filtros de información.
Los profesores deben primero ser críticos con la información a la que tienen acceso
para luego sintonizar las “frecuencias” más interesantes.
Si no lo consiguen, como decía Leonid Sukhorukov, la educación se convertirá
simplemente en el “intercambio científico de la ignorancia”.
En cambio, las frecuencias, los filtros y los catalizadores educativos deben responden al
criterio científico sobre cómo reprimir la ignorancia de una sociedad.
La velocidad vertiginosa que impera hace más difícil reflexionar críticamente.
Ya no hay tiempo para observar, reflexionar, criticar y denunciar; lo que pone en riesgo la
idea de Russell de que “los educadores, más que otra clase de profesionales, son los
guardianes de la civilización” y la de Rousseau cuando decía que "en educación más
importante que ganar tiempo es, precisamente, perderlo."

9. Estamos demasiado ocupados en comprender el uso de las nuevas tecnologías que “los
árboles no nos dejan ver el bosque”.
Por esto, es necesario que desde la universidad se produzcan discursos críticos que
tengan un calado en la sociedad.
Se acabó aquello de entregar un trabajo para que lo corrija el profesor en el despacho. Lo
importante ya no es la nota sino el efecto real que el trabajo de un estudiante tiene en
la sociedad.
Estudiantes y profesores deben trabajar por construir un “discurso universitario o
universal”; un discurso alternativo al mainstream que fomente la capacidad crítica y
reflexiva de la sociedad.
John Dewey decía que “la educación no es una preparación para la vida sino la vida en sí
misma” y que “cuando una persona empieza a pensar pone en riesgo una porción del
mundo”.
Según la UNESCO “los objetivos básicos de la educación deben ser aprende a aprender,
aprender a resolver, aprender a ser”.
Mi abuelo trabajó como cantero toda su vida. 5 años antes de jubilarse estuvo encargado
de la escuela de cantería. Se dedicó a enseñar el oficio a jóvenes dispuestos a ganarse la
vida trabajando la piedra.
Me dijo una frase respecto a ser maestro que se me quedó: “tú enseña de tal forma que
tengas la certeza de que serás bien recordado... de que cuando te encuentres con tus
alumnos en el futuro puedas saludarlos cordialmente”.
Soy profesor porque aprendo continuamente y se me brinda la posibilidad de ser
creativo.
“Si quieres aprender enseña”, decía Cicerón.
“Siempre que enseñes, enseña a dudar de lo que enseñas también” decía Ortega y
Gasset.
“Aprender es descubrir que algo es posible” decía Fritz Perls.
Cada revolución tecnológica trae consigo una cambio de paradigma comunicativo.
Las revoluciones tecnológicas y conceptuales que acontecen en el mundo globalizado
crecen de forma exponencial.

10. El tiempo para analizar, comprender, asimilar e interpretar las implicaciones y
consecuencias de tales cambios es cada vez menor.
En este contexto, la esperanza de vida del conocimiento válido y el pensamiento crítico
es también cada vez menor.
Cada vez existen más probabilidades de que lo que un estudiante aprenda en el primer
curso de carrera, en el último sea ya conocimiento caduco.
El concepto de un temario fijo e inamovible planteado al comienzo del curso es ya un
concepto caduco.
Las instituciones de enseñanza tradicionales han dejado de monopolizar la transmisión
y difusión de conocimientos y saberes.
Los estudiantes prescinden cada vez más de los procesos de aprendizaje provenientes
de estructuras sociales tradicionales como las universidades y eligen una formación
más transversal fundamentada en el acceso a las nuevas redes de información.
Si queremos captar la atención de nuestros estudiantes tenemos que preocuparnos por
el modo de transmisión saberes.
Muchos estudiantes no prestan atención a sus profesores porque empiezan a entender
que lo que les ofrece el profesor no tiene un valor añadido a lo que ellos mismos
pueden encontrar por la red.
Las universidades se han convertido otro nodo más en la red de transmisión
conocimiento proporcionado por las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación.
La adaptación curricular de los estudios en comunicación en las instituciones de
enseñanza universitarias públicas va por detrás de las constantes revoluciones
tecnológicas y conceptuales que acontecen fuera de ellas.
Los arcaicos engranajes administrativos de las universidades públicas junto con la
falta de inversión en investigación por parte del estado impiden la correcta adecuación
de los currículos a estos cambios incesantes.
Si pretendemos formar ciudadanos capaces de adaptarse a los cambios frenéticos del
mundo globalizado, los profesores deberían ser los primeros en ponerse a prueba en el
entendimiento y uso de las TIC.

11. Conforme llega la oleada de nativos digitales a las universidades, más necesaria resulta
una reconversión metodológica y curricular.
Este panorama de incertidumbre exige una remodelación de los objetivos, metodologías y
espacios del ejercicio didáctico tradicional que tienda hacia otros que partan de la
flexibilidad y la interconexión.
Cuando se constata la distancia que separa la realidad universitaria y lo que ocurre fuera
de ella, una alternativa para el docente responsable es hacer del proceso de aprendizaje
sea, al menos, un acontecimiento creativo.
Cuando se constata la esencia caduca de los temarios establecidos a priori, una
alternativa para el docente responsable es hacer que el temario sea la consecuencia de
un proceso creativo de aprendizaje.
Cuando se constata que los estudiantes consumen mucha más información proveniente
de otras fuentes y medios más atractivos, una alternativa es cambiar los modos de
transmisión y generación de conocimiento en el aula.
Cuando se constata que la transmisión unilateral de información ya no es efectiva, una
alternativa es crear atmósferas creativas incentivando el ejercicio de la inteligencia
colectiva.
Cuando se constata que el éxito individual de los profesionales en comunicación depende
de su capacidad para trabajar en grupo de forma creativa, una alternativa es transmitir
a los estudiantes que participar de manera proactiva y cooperativa en clase les
beneficiará mucho más que trabajar individualmente.
Cuando se constata que vivimos en un mundo globalizado estructurado a partir de la
transmisión de conocimiento en red, una alternativa es hacer que los estudiantes perciban
que preocuparse por el éxito en el aprendizaje de sus compañeros revertirá
sustancialmente sobre el suyo propio.
Cuando se constata que la sociedad demanda personas capaces de trabajar
conjuntamente y de manera creativa en la consecución de objetivos a largo plazo una
alternativa es desarrollar metodologías de aprendizaje cooperativo basado en
proyectos.
Técnicas de expresión oral es una asignatura fantástica para desarrollar este tipo de
metodologías con el fin de mejorar nuestras habilidades sociales.
De eso se trata. La oratoria es un instrumento que sirve para desenvolvernos mejor en la
sociedad.

12. Oratoria online surge como un proyecto para mejorar nuestras destrezas comunicativas;
en un contexto mediado por las nuevas tecnologías.
Nube audiovisual es otro proyecto paralelo y complementario concebido como un taller de
creación y difusión de contenidos audiovisuales.
Sigo teniendo ensoñaciones en las que doy clase. Creo que eso es bueno.
Sigo disfrutando de ser el centro de atención de vez en cuando.
Sigo preocupado por conectar determinadas frecuencias.
No soporto la idea de que alguien se aburra en mis clases.
Jon Dornaletetxe Ruiz