1. III Seminário Itinerante Redes-Pibid: O PIBID e a Extensão
Bagé, 09 e 10 de novembro de 2012
PRÁTICA DOCENTE E MOTIVAÇÃO: UMA PERSPECTIVA INTERATIVA NO ENSINO
DE LEITURA1
Francine Araújo Faria [francinaafarias@gmail.com]
Jonas dos Santos [jonas.santos.rs@hotmail.com]
Luiz Eduardo Alimena Pinho [eduarloalimena@gmail.com]
Renan Cardozo Gomes da Silva [renancardozoo@gmail.com]
Santiago Bretanha Freitas [santiagobretanha@gmail.com]
Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA
Campus Jaguarão
Rua Conselheiro Diana, 650
Bairro Kennedy, 963000-000, Jaguarão, RS.
Adriana Nascimento Bodolay [adriananbodolay@gmail.com]
Marcelo de Andrade Duarte [marcelo.duarte.jag@gmail.com]
Escola Estadual de Ensino Médio Hermes Pintos Affonso
Rua da Paz, 1478
Bairro centro, 963000-000, Jaguarão, RS.
Trabalho sobre: ( ) Extensão ( x ) Ensino
Roda de conversa: ( x ) Ciências Humanas ( ) Ciências Exatas e da Natureza
( ) Todas as áreas ( ) Coordenadores
RESUMO
Vivemos em uma sociedade letrada onde a competência de apropriação da língua é indispensável ao
aluno para que este se insira de maneira ativa no contexto social. Dentre as muitas capacitações
imprescindíveis para que esse seja autônomo, tanto na construção de uma aprendizagem
significativa no âmbito escolar, quanto cidadão consciente e crítico em sua esfera sócio-histórica e
cultural é o desenvolvimento da proficiência em leitura, que lhe faculta meio basilar para a sua
formação enquanto discente é item, nos dias de hoje, primordial para que dê continuidade a sua vida
profissional. Em contrapartida a esta necessidade que urge ser desenvolvida em sala de aula,
contrapõem-se duas realidades que muitas vezes inviabilizam o desenvolvimento da leitura: a
aparente desmotivação dos alunos para ler e o despreparo, ou dificuldade, dos professores no
desenvolvimento de atividades de incentivo à leitura e de habilitação com relação a estratégias
metacognitivas de compreensão. Pensando nesse contexto, o subprojeto Letras Língua Materna tem
o propósito de trazer práticas de estímulo à leitura para o meio escolar, bem como a mediação na
construção de estratégias de leitura que auxiliem os alunos na formação compreensiva de textos de
gêneros diversos. Em especial, no que se refere ao grupo que atua na escola Hermes Pintos Affonso,
além das competências leitoras, dá-se enfoque à capacitação em produção textual, que vai dos
textos ficcionais aos textos informativos, e se baseia no pressuposto de que a leitura é viés único a
ser internalizado para que haja a estruturação da escrita. Como objetivo deste trabalho, visamos
apresentar a metodologia utilizada por cada bolsista, seus relatos de experiência dentro dos círculos
escolares, assim como as ferramentas empregadas para motivar os alunos e resultados já alcançados
1
Este trabalho ainda não foi apresentado

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Bagé, 09 e 10 de novembro de 2012
neste fim. Adotamos como metodologia a aplicação deste trabalho numa escola pública de classe
média baixa da cidade de Jaguarão, em turmas de ensino médio, com o intuito de estimular a prática
de leitura e escrita assim como o fomento à criticidade. Para alcançar tais metas, primeiramente
aplicamos um memorial descritivo para conhecer os contatos e relações que os alunos já possuem
com a leitura desde a sua alfabetização até o presente momento, e um questionário para construir
um perfil de leitor com o propósito de analisar as características subjetivas de cada educando, como
por exemplo, as suas preferências e posicionamentos, e desta maneira criar uma aula de leitura-
escrita mais flexível e motivacional. Tal proposta se baseia no que afirma Martins (1997, p.34): é
necessário “criar condições para o educando realizar a sua própria aprendizagem, conforme seus
próprios interesses, necessidades, fantasia, segundo as dúvidas e exigências que a realidade lhe
apresenta”. Cada proposta aplicada foi baseada em um projeto preliminar de pesquisa desenvolvido
por cada bolsista ID, que passou desde o uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) e
das redes sociais como ferramentas de leitura e produção de resumos, a utilização de gêneros
literários contemporâneos e clássicos. Com a específica finalidade de ensino de estratégias de
leitura, a abordagem de gêneros literários com o objetivo de ensino de estratégias de leitura e estes
como base para a escrita de novos gêneros e produção de resenhas críticas. Por fim, com o ensino
de técnicas teatrais, oficinas de atuação e produção audiovisual com a finalidade de enfocar a leitura
como processo de sócio interação, e o uso de tais técnicas como motivadoras na produção de
roteiros literários. Para finalizar, produziremos um curta-metragem com relatos de experiência dos
alunos contando a sua nova visão diante da leitura e as práticas por eles produzidas. Com a
conclusão desta etapa dentro da escola, esperamos que os alunos comecem a ver a leitura como
prática prazerosa e divertida que, embora muitas vezes sejam obrigatórias, dependendo da visão do
leitor para com ela, pode ser facilitada. Além de tudo, acreditamos que vamos contribuir na
formação dos leitores enquanto cidadãos autônomos e críticos, capazes de discernir, aceitar e
refutar, de construir, significar e resignificar.
Palavras-chave: formação leitora; estratégias de leitura; compreensão textual; produção de
texto.
Apoio: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) – Brasil.