Estrategias metodologicas

1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

4. TÉCNICAS DIDÁCTICAS LOS GRÁFICOS Los gráficos son representaciones de la información contenido en un texto. Los gráficos sirven para interpretar informaciones sobre diferentes temas, resumen datos, aclaran los conceptos, son de gran ayuda para comprender y aprender lo que leemos. Existen diversas formas de gráficos y estos pueden ser: Gráficos de barras o histogramas. Gráfico de torta o circular. Gráfico en barras horizontales.Gráfico circular. Gráfico de cintas. Gráfico circular. Gráfico de cintas. Gráfico de líneas.

5. LOS GRÁFICOS TÉCNICAS DIDÁCTICAS LA GUERRA Y LA PAZ Conflicto Armonía Destrucción Construcción

6. LA ARGUMENTACIÓN Es una técnica que consiste en buscar, procesar, sistematizar y exponer la información. Sirve para sustentar de una manera amplia, profunda y documentada en determinado asunto de estudio. ¿CÓMO SE HACE? El profesor indica un asunto de estudio y su respectiva bibliografía. El estudio de los alumnos podrá ser hecho en clase, durante el horario de clase o fuera de él, también podrá ser individual o en grupo. El profesor organiza una lista de preguntas que cubra, ordenadamente, todo el asunto estudiado. Por medio de éste, el profesor va argumentando a la clase, proponiendo las preguntas a todos, aceptando voluntarios para las respuestas o anotando quién las deberá responder. Las respuestas dadas podrán ser ampliadas o rectificadas por el resto de la clase o por el profesor. Y cada pregunta bien respondida irá siendo consignada por un alumno y copiada por los demás TÉCNICAS DIDÁCTICAS

7. EL DEBATE El debate es la disputa, la controversia, la defensa de una tesis o la confrontación de dos o más posiciones diferentes. Sirve para esclarecer las diferencias entre una y otra posición que se tenga respecto de un mismo asunto. ¿cómo se hace? Se establecen grupos de trabajo. Se busca información recurrente. Presentación de las posiciones a debatir. Se reciben las opiniones a favor o en contra. Se responde a las observaciones o críticas. TÉCNICAS DIDÁCTICAS

8. El estudio de casos es una situación compleja que se compone de una secuencia de actividades y tiene por finalidad hacer que los alumnos reacciones ante ella como si lo estuvieran viviendo realmente. Sirve para debatir, para planear, comentar, conducir y sacar conclusiones. Se usa para: Se presenta el caso a través de una lectura, sociodrama, recorte periodístico, etc. Cada uno responde a las preguntas señaladas en el caso. Se exponen las conclusiones. Se redondean las propuestas. EL ESTUDIO DE CASOS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

9. La exposición es una modalidad de comunicación tendiente a desarrollar un asunto de estudio. Para ello es necesario tener una buena fluidez verbal, buena capacidad de reacción, buena capacidad de organización mental y dominio de la materia de la evaluación. Para ello debemos tener en cuenta: Demuestra confianza y seguridad en ti mismo/a. Hazte un esquema escrito para la exposición, apréndelo y explica tu tema de acuerdo con dicho esquema. Practica ejercicios de relación y de respiración lenta y profunda (consulta a tu profesor). Cambia tus pensamientos negativos por otros positivos. Menciona unas conclusiones al término de tu exposición. En caso de olvidar alguna cosa de lo que vas a exponer.. puedes resumir lo que ya has dicho. Mientras tanto puedes recordar algo de lo olvidado. Cuida tu lenguaje. Debe ser claro, articulando bien las palabras. Cuando sea posible utiliza medios audiovisuales en tu exposición oral. Imagínate a ti mismo/a exponiendo el tema y haciéndolo bien. Dedícate cada día unos minutos a ello. EXPOSICIÓN ORAL TÉCNICAS DIDÁCTICAS

10. Son aquellas que se emplean para seleccionar y organizar las ideas principales de un texto en forma precisa y breve. Las técnicas más usadas son, el cuadro sinóptico y el resumen. EL RESUMEN.- Es anotar lo esencial o central de un contenido, con una adecuada disposición espacial que facilite su memorización y nos permite más tarde, completar, profundizar y exponer el tema. LAS TÉCNICAS DE LA SÍNTESIS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

12. presenta los contenidos en forma suscinta, redactándose las ideas de manera muy concreta y precisa ( evitar el uso exagerado de artículos, signos, etc.). ¿Cómo se hace? El ordenamiento de la ideas al interior del cuadro se realiza en forma horizontal y teniendo en cuenta su jerarquía, es decir de la idea principal y luego el correspondiente desagregado en ideas secundarias y complementarias. La lectura del cuadro sinóptico puede efectuarse en dos sentidos: De izquierda a derecha ( del todo a las partes). De derecha a izquierda (de las partes al todo). Dentro del cuadro sinóptico, las ideas se organizan de acuerdo a: La estructura del texto o separata de la lectura. Los pasos del proceso de análisis (en una etapa posterior de trabajo y entrenamiento). EL CUADRO SINOPTICO TÉCNICAS DIDÁCTICAS

13. Sirve para recoger los saberes previos de los alumnos y los pasos que se tienen en cuenta para desarrollar los mismos son los siguientes: Se elige el tema sobre el cual queremos que todos los alumnos aporten indistintamente. Tiene que haber un coordinador que apunte todos los aportes del auditorio, sin discriminar ninguno (se escriben todos por completos). El auditorio tiene que emitir todo lo que piensan en relación al tema que se está tratando. Luego de este proceso se tiene un conjunto grande de ideas que aportó el auditorio. Se discriminan dichos aportes de acuerdo a criterios establecidos, por ejemplo podemos ir descartando aquellas ideas que no se relacionan con el tema a discutirse, o aquellas que no son relevantes y significativa, etc. En concenso decidimos cuales son las idead que vale realmente tenerlas en cuenta y nos quedamos sólo con unas cuantas. Este procedimiento es muy trabajado en la elaboración del PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL LA LLUVIA DE IDEAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

14. Es una técnica educativa consistente en la representación de los casos que ocurren en la realidad a través de actuaciones puestas en escena, en las cuales los alumnos asumen distintos roles. Puede darse el hecho de que por ejemplo representemos el caso de una adolescente que está metida en problemas de drogas y cuyos padres se enteran del problema. Puede darse el caso de que los alumnos propongan sus propios libretos, sus propios procesos de desarrollo de la historia o el trama y finalmente pueden decidir sobre las conclusiones. Al final de la presentación de todos los grupos, indistintamente todos opinamos respecto al tema desarrollado y planteamos nuestros puntos de vista EL JUEGO DE ROLES O ROLE PLAYING TÉCNICAS DIDÁCTICAS

24. MAPA CONCEPTUAL TÉCNICAS DIDÁCTICAS EDUCACIÓN PROCESO COMUNICACIÓN TRANSFORMACIÓN INTERIOR INSTRUCCIÓN TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA EL APRENDIZAJE CONCEPTOS Entendida como ESTUDIO PERSONAL PROCEDIMIENTOS ACTITUDES de Que se sustenta en Facilitado por de Que guía de A través de

26. RED SEMÁNTICA TÉCNICAS DIDÁCTICAS Imagen Mental Elaboración Mapas conceptuales Organización Elaboradas por el alumno Co instruccional Post instruccional Pre institucional Elaboradas por el profesor Elaboradas por el alumno Estrategias de aprendizaje Estrategias de enseñanza Mapas Conceptuales Organizador previo

27. TÉCNICAS DIDÁCTICAS

28. A.R.E Permite apropiarse de forma activa la materia que se estudia al constituirse su propia representación Despierta un cierto interés, agrado, por crear su esquema propio Hace la asimilación y la memorización más fáciles Visualiza Ayuda a la localización de los puntos esenciales Establece el sentido sintético del discurso (en tanto que construcción de conjunto) y permite comprobar que se ha comprendido bien. ...y, por tanto, las convergencias en las “mallas” del razonamiento. Prepara el plan: se localiza mejor lo más lógico y simple y se “sabe a dónde va uno” Evidencia las múltiples relaciones e interacciones entre los fenómenos o los factores... Obliga a un esfuerzo de concentración y sostiene la atención Hace resaltar las incoherencias las lagunas del análisis propuestas... Y desarrolla el espíritu crítico.

29. TÉCNICAS DIDÁCTICAS

30. Es una técnica que abarca diversas estrategias diseñadas para organizar gráficamente la información dentro de categorías pertenecientes a un tema central. Con el M.S.. los alumnos pueden observar, como las palabras se relacionan entre sí por grupos y tener así una visión completa del tema tratado. Su finalidad es ayudar a los alumnos a conectar lo aprendido con sus conocimientos previos sobre el tema y a expandirlo mediante el comentario grupal y la incorporación de vocabulario nuevo. El procedimiento para la elaboración del M.S varía de acuerdo a los objetivos del profesor respecto a, un determinado tema. Generalmente se empieza con una “lluvia de ideas” que los alumnos van dando en relación al tema seleccionado EL MAPA SEMÁNTICO TÉCNICAS DIDÁCTICAS

31. EL MAPA SEMÁNTICO TÉCNICAS DIDÁCTICAS LOS INCAS ORIGENES UBICACIÓN MORAL RELIGIÓN ORGANIZACIÓN OBRAS PERSONALES COSTUMBRES LOS INCAS

32. Desarrollado por L. Galagosvskyos, lo cual representa el conjunto de oraciones nucleares que modifican exactamente y precisamente los significados básicos que deberían ser aplicados en cada tema. Sus elementos son: Nodo: Conceptos relevantes del tema No se completan con formulas matemáticas Palabra de enlace: Se utilizan palabras que complementan una oración nuclear (entre nodos) Las leyendas no podrán contener conceptos relevantes RED CONCEPTUAL TÉCNICAS DIDÁCTICAS

35. CONCEPTUAL METODOLOGICA PREGUNTAS CENTRALES ¿Qué le ocurre a la temperatura de una mezcla de agua y hielo cuando se le suministra calor? Afirmaciones sobre conocimientos: . El hielo se hunde cuando el agua está fría. . El agua se calienta lentamente . El agua hierve entorno a los 99 °C . La temperatura del agua no cambia mientras hierve. Conceptos: Hielo Agua Calor Termómetro Temperatura de ebullición Registro: La temperatura del agua aumenta desde 0 °C hasta 99 °C. El hielo desaparece, empiezan a formarse burbujas, que suben al fondo y alcanzan la superficie (ebullición) Transformaciones: TemperaturaObservaciones Cercana a 0 °C Cercana a 0 °C Creciendo Etc. La temperatura está entorno a 0 °C, crece poco si no se agita. Desaparece el hielo La temperatura aumenta lentamente, aparecen burbujas de gas, el agua burbujea activamente. Acontecimientos: Calentamiento de la mezcla de agua y hielo

37. ESTUDIO DE PIAGET SOBRE APRENDIZAJE PSICOLOGIA DEL DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO OBJETIVOS PRINCIPIOS Génesis e incremento del conocimiento humano El sujeto es el protagonista principal del aprendizaje Ligado al desarrollo del sujeto, no a transmisión de conocimiento Fase de la adaptación biológica En interacción con el medio. Sujeto construye representaciones o modelos de la realidad, actúa dentro de ella, se adapta NOCION PRINCIPIOS