1. SEMINARIO DE
INVESTIGACIÓN I
ANALISIS DE CRECIMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES
CICLO 2
GRADO 3°

2. OBJETIVOS
Objetivo general:
• Determinar si existen problemáticas de peso en los
estudiantes según los estándares de la OMS.
Objetivos Específicos:
• Establecer las relaciones de masa-peso respecto a la
edad y género de los individuos de la muestra
poblacional.
• Identificar algunos aspectos del contexto de la
institución.
• Evidenciar la importancia del adecuado desarrollo de
los estudiantes.

3. Caracterización de la población
Bogotá es la mayor y más poblada ciudad del país, además de ser el
centro cultural, industrial, económico, artístico y turístico más
importante de Colombia.
La ciudad cuenta con un sistema educativo que cubre los niveles de
primaria, secundaria y universitario. Debido a la constante
migración de personas hacia la capital del país, la disponibilidad de
cupos para acceder a la educación que ofrece el Estado es a
menudo insuficiente. La ciudad cuenta además con un variado
sistema de colegios y escuelas de carácter privado entre los que se
incluyen colegios bilingües, militares, técnicos, campestres, de
comunidades religiosas católicas o de otras religiones y en diversos
calendarios y jornadas.
De acuerdo con el Sistema Nacional de Información de Educación
Superior del Ministerio de Educación, la ciudad cuenta con un total
de 104 instituciones de educación superior, tanto de carácter
público como de carácter privado. En Bogotá se encuentra la mayor
oferta universitaria del país; cuenta con 450.000 estudiantes de
educación superior y 70.000 graduados de educación superior.

4. CARACTERIZACION DE LA POBLACION
Tunjuelito es la localidad
número seis del Distrito Capital
de Bogotá. Se encuentra
ubicada al sur de la ciudad.
La localidad sexta de Tunjuelito
conformada por 30 barrios,
tiene un área de 1.028
hectáreas y una población de
204.367 habitantes. Sus limites
son: Puente Aranda y Kennedy
al norte, Ciudad Bolívar al
occidente, Usme al sur y Rafael
Uribe Uribe al oriente. Esta
localidad esta conformada por
30 barrios.

5. Colegio Centro Integral José María Córdoba
• Descripción: Institución de educación distrital. Preescolar,
básica primaria, secundaria y media. Mixto.
• Dirección: Carrera 24d #49-50 sur
• Localidad: Tunjuelito
• Teléfono: 769 71 18
• Correo electr.coldijosemariacord6@redp.edu.co
• Educación por ciclos en la institución

6. REFERENTES TEORICOS EDUCACION POR CICLOS
• “¿Qué es un ciclo educativo?
Es el conjunto de condiciones y programas; de intensiones y estrategias, y de recursos
y acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para
desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los
estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos
programados para cada ciclo. Los ciclos educativos son estrategias de organización
curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeños y
competencias de los niños, niñas y jóvenes.
• Propuesta Curricular para la reorganización de la enseñanza por ciclos
educativos.
El diseño de una propuesta curricular para la reorganización por ciclos educativos,
plantea la necesidad de entender el currículo como un proceso de construcción
colectiva, complejo, dinámico y en permanente investigación, que propicie de una
parte la articulación entre los desarrollos cognitivos, afectivos, sociales y las
demandas de aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes con el conocimiento y el
desarrollo de las “herramientas para la vida”. De otro lado que promueva la
interdisciplinariedad como estrategia para estudiar diferentes problemáticas de las
áreas del conocimiento y de la vida cotidiana”. (SED de Bogotá, 2008)

7. IED. Centro Integral José María
Córdoba
En la IED. Centro integral José María Córdoba ha procurado vincular la
propuesta de organización curricular por ciclos al proceso de enseñanza
aprendizaje, en las observaciones se pudo constatar que esta en una etapa
preliminar de construcción y aplicación ya que para implementar esta
propuesta se necesitan unos elementos característicos, los cuales
fomenten un aprendizaje constructivo y de los cuales aun no se encuentran
orientados de una manera formal, cabe anotar el interés de algunos
docentes y de los practicantes de la universidad pedagógica nacional en
este proceso de desarrollo de la propuesta.

8. SED Bogotá
• Propuesta Curricular para la reorganización de la enseñanza por
ciclos educativos.
• El diseño de una propuesta curricular para la reorganización por ciclos
educativos, plantea la necesidad de entender el currículo como un proceso
de construcción colectiva, complejo, dinámico y en permanente
investigación, que propicie de una parte la articulación entre los desarrollos
cognitivos, afectivos, sociales y las demandas de aprendizaje de los niños,
niñas y jóvenes con el conocimiento y el desarrollo de las “herramientas
para la vida”. De otro lado que promueva la interdisciplinariedad como
estrategia para estudiar diferentes problemáticas de las áreas del
conocimiento y de la vida cotidiana.

9. Descubrimiento y
Ejes de desarrollo: experiencia
Impronta del ciclo: Cuerpo, creatividad y
cultura
CICLO 2:GRADO 3°

10. SEGUNDO CICLO
• Impronta del ciclo: “Cuerpo, creatividad y cultura” es el concepto por medio del
cual se articulan todas las acciones del ciclo, es una forma concreta de expresar el
estilo, carácter, huella que caracteriza a los niños, niñas y jóvenes de la institución
con miras al perfil del estudiante.
• Ejes de desarrollo: “Descubrimiento y experiencia” se construyen teniendo en
cuenta los resultados obtenidos en la caracterización que se refieren a las
potencialidades de los estudiantes en las dimensiones.
• Es una estrategia pedagógica que permite hacer énfasis en algún aspecto que el
colegio considere relevante. Puede ser una característica o cualidad del ciclo o un
vacío de formación que se necesite trabajar

11. Algunos aspectos descriptivos de los
estudiantes de este ciclo
• Rango de edad del curso: 7-10 años.
• PSICOLÓGICOS: Tiene clara conciencia de su diferencia con los demás, le
disgusta que lo traten como un niño, está impaciente por crecer.
• SOCIO AFECTIVOS: Presenta un nivel superior de madurez, se caracteriza
por valorar todo lo que sucede, se critica así mismo y a los demás.
• COGNITIVO: Se encuentra en la etapa operatoria, lo que quiere decir que
su actividad intelectual está más avanzada y puede comprender conceptos
más complejos. El dominio de habilidades básicas de lectura le permite
informarse y aprender. Continúan con un espíritu curioso frente al mundo
que los rodea.

12. Índices antropométricos
• Son combinaciones de variables que resultan
imprescindibles para la interpretación de éstas.
• Por ejemplo, el peso corporal no tiene valor por sí
solo a menos que se relacione con la edad o la talla
del individuo para conformar un índice de peso
para la edad o un índice de peso/talla o de
peso/talla2.
• En los niños, los tres índices antropométricos
usados comúnmente son : el peso para la talla, la
talla para la edad y el peso para la edad.

13. VARIABLES
• Masa corporal: f. Magnitud física que expresa la
cantidad de materia que contiene un cuerpo. Su
unidad en el Sistema Internacional es el kilogramo (kg).
• Estatura: f. Medida de un cuerpo o de una figura
considerada verticalmente desde su base hasta su
punto más elevado.
Cabe aclarar en esta definición que la estatura de una
persona es tomada desde la base de los pies hasta el
vertex (o vértice craneal que hace alusión a la
superficie superior de la cabeza), en una posición
erguida.

14. • Edad: “tiempo transcurrido a partir del
nacimiento de un individuo”.3
• IMC: “El índice de masa corporal (IMC) es una
medida de asociación entre el peso y la talla de
un individuo ideada por el estadístico
belga L. A. J. Quetelet,
• Se calcula según la expresión matemática:
Y las unidades de medida en el sistema MKS son:
El valor obtenido no es constante, sino que varía
con la edad, el sexo y el género.

15. altura fosa
Edad(años) Talla (cms) Peso (kg) altura hombro altura codo poplítea
1 9 126 24 100 75,5 33
2 8 119,5 23 97,5 73 29
3 8 134,5 29 112,3 82 37
4 8 124 24 102 74 37
5 8 124,5 29 103 77 34
6 8 110 20 88 65 28
7 8 116,5 22 92 65,5 30
8 8 133,7 28 108,5 83 36
9 8 125,8 24 104,5 75,5 35,5
10 8 125 25 103 76 33,5
11 7 131 33 106,5 79 40
12 7 130 37 105 79 37
13 9 137 32 112 84,5 35
14 8 124,5 27 101,5 64 30,5
15 8 132,5 33 106 79,5 34,5
16 8 127 31 107 83 39
17 8 126 25 102 76 30
18 8 128 30 104,5 81 36
19 7 129 26 105,5 77 36,5
20 8 136 28 113 84 35,5
21 8 131,8 26 110 83 34
22 8 132 26 106,5 79 28
23 8 135 32 108,5 80 34
24 8 124 25 100 76 33
25 8 131,5 30 106,5 80 31,5
26 8 132 32 109 83 38
27 7 117 22 94 72 32
28 8 129 28 105 78,5 36
29 7 117,5 24 95 72 30

16. Grafico 1 Edad
Edad(años)
10
9
8
7
6
5
Edad(años)
4
3
2
1
0
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29

17. Edad
Media 7,89655172
Error típico 0,09076614
Mediana 8
Moda 8
Desviación estándar 0,48879061
Varianza de la muestra 0,23891626
Curtosis 1,45567301
Coeficiente de asimetría -0,29293612
Rango 2
Mínimo 7
Máximo 9
Suma 229
Cuenta 29
Nivel de confianza(95,0%) 0,185926

18. Graf. 2 Peso-Talla
160
140
120
100
80 Talla (cms)
Peso (kg)
60
40
20
0
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29

19. TALLA
Media 127,251724
Error típico 1,20831092
Mediana 128
Moda 126
Desviación estándar 6,50695346
Varianza de la muestra 42,3404433
Curtosis 0,39741132
Coeficiente de asimetría -0,78706729
Rango 27
Mínimo 110
Máximo 137
Suma 3690,3
Cuenta 29
Nivel de confianza(95,0%) 2,47511269

20. Grafica Peso
Peso (kg)
40
35
30
25
20
Peso (kg)
15
10
5
0
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29

21. TABLA 1 PARTICIPANTES DE LA MUESTRA
Niños 12
Niñas 17
Total 29
PARTICIPANTES MUESTRA
12
NIÑOS
17
NIÑAS

22. TABLAS DE CRECIMIENTO

23. TABLA 2 NIÑOS-VARIABLES
IMC (Índice
MASA ESTATURA de masa
PARTICIPANTE EDAD CORPORAL(kg) (CMS) corporal)
1 9 24 126 15,12
2 8 23 119,5 16,1
3 8 24 124 15,61
4 8 29 110 23,97
5 7 23 131 13,4
6 7 37 130 21,89
7 8 27 124,5 17,42
8 8 33 132,5 18,79
9 7 26 129 15,62
10 8 30 131,5 17,34
11 8 32 132 18,37
12 8 28 129 16,83

24. IMC (Índice de masa corporal)
30
25
23,97
21,89
20
18,79 18,37
17,42 17,34 16,83
16,1 15,61 15,62
15 15,12
IMC (Índice de masa corporal)
13,4
10
5
0
9 8 8 8 7 7 8 8 7 8 8 8

26. TABLA 3 RESULTADOS- ANÁLISIS DE COMPARACIÓN: TABLA 2 VS.
GRÁFICO IMC NIÑOS Y ADOLESCENTES (HOMBRES) DE LA OMS
PARTICIPANTE CLASIFICACIÓN: PESO- GRAFICO IMC
1 Normal
2 Normal
3 Normal
4 Obesidad
5 Delgadez
6 Obesidad
7 Sobrepeso
8 Sobrepeso
9 Normal
10 Sobrepeso
11 Sobrepeso
12 Normal

27. TABLA 4. FRECUENCIA ABSOLUTA
Clasificación nutricional según IMC por la
OMS
1
5 Normal
4
Obesidad
Sobrepeso
2
Delgadez
Clasificación Frecuencia absoluta
Normal 5
Obesidad 2
Sobrepeso 4
Delgadez 1

28. TABLA 5 NIÑAS-VARIABLES
PARTICIPANTE EDAD MASA ESTATURA IMC (Índice
CORPORAL(kg) (CMS) de masa
corporal)
1 8 29 134,5 16,03
2 8 29 110 23,97
3 8 22 116,5 16,2
4 8 28 133,7 15,66
5 8 24 125,8 15,16
6 8 25 125 16
7 9 32 137 17,05
8 8 31 127 19,22
9 8 25 126 15,75
10 8 30 128 18,31
11 8 26 131,8 14,96
12 8 26 132 14,92
13 9 32 135 17,56
14 9 25 124 16,26
15 7 22 117 16,07
16 7 24 117,5 17,38
IMC (Índice de masa corporal niñas)
30
25
20
15 IMC (Índice de masa
10 corporal)
5
0
8 8 8 8 8 8 9 8 8 8 8 8 9 9 7 7

30. TABLA 6 RESULTADOS- ANÁLISIS DE COMPARACIÓN: TABLA 5 VS. GRÁFICO IMC NIÑAS
Y ADOLESCENTES DE LA OMS
PARTICIPANTE CLASIFICACIÓN: PESO- GRAFICO IMC
1 Normal
2 Obesidad
3 Normal
4 Normal
5 Normal
6 Normal
7 Normal
8 Sobrepeso
9 Normal
10 Sobrepeso
11 Normal
12 Normal
13 Normal
14 Normal
15 Normal
16 Normal

31. Clasificación Frecuencia absoluta
Normal 13
Sobrepeso 2
Obesidad 1
Clasificación nutricional según IMC por la
OMS
2 1
Normal
Sobrepeso
13 Obesidad

32. ANALISIS Y CONCLUSIONES DE
RESULTADOS
• Vemos que en general el grupo de la muestra de niños (hombres) muestra algunas problemáticas
de sobrepeso para la edad que tiene y algunos llegan a la obesidad, no se pueden determinar las
causas y consecuencias de estas problemáticas en esta población específica, ya que no se realizó
una intervención tan exhaustiva como la que requieren estudios de esta naturaleza, que como se ha
aclarado requieren ser verificados periódicamente, sin embargo, se pueden enunciar algunas bajo
los siguientes referentes teóricos de la OMS (obesidad y sobrepeso, 2012) y el documento “Hoja de
Hechos para Familias Sobrepeso y Obesidad” del California Childcare Health Program:
• Obesidad y sobrepeso: se definen como una acumulación anormal o excesiva de grasa que puede
ser perjudicial para la salud.

33. • Consecuencias del exceso de peso:
• ”Peligros físicos producidos por el sobrepeso. Se ha producido un aumento alarmante de casos de
diabetes tipo 2 entre niños obesos, una enfermedad que normalmente sólo la padecían los adultos.
Muchos niños obesos tienen los niveles de colesterol y de hipertensión arterial altos; estos son los
factores de riesgo que producen enfermedades cardiovasculares y derrames cerebrales. También se
dan muchos casos de problemas ortopédicos, enfermedades del hígado, asma y ciertos tipos de
cáncer entre los niños obesos. Uno de los problemas más graves que pueden sufrir los niños obesos
es la apnea del sueño (interrupción de la respiración durante el sueño). En algunos casos esto
puede producir problemas de aprendizaje o de memoria.”
• Las burlas y señalamientos producen efectos psicológicos más aún en esta edad, en al cual la
opinión de los demás es tan importante para los estudiantes, puede causar daños emocionales,
autoestima bajo, depresión.
• Como podemos observar en esta serie de “peligros” enunciados, el exceso de peso y la obesidad es
un problema muy complejo en los niños, puede ser la causa de otras múltiples enfermedades y
hasta afectar en su proceso de aprendizaje.

34. Recomendaciones:
• Hacer ejercicio: debido a las nuevas costumbres de empleo del tiempo libre, los estudiantes
prefieren realizar otras actividades diferentes al ejercicio físico, entre estas se encuentran ver
televisión, los videojuegos, el computador, lo cual genera una vida sedentaria, y a pesar de
que en el colegio exista un espacio de “educación física”, este debe ser complementado con
una actividad diaria que fomente buenos hábitos en el estudiante, y con la cual se puedan
ayudar solucionar los problemas existentes.
• Alimentación: es necesario acompañar la actividad física con una dieta balanceada, esto
incluye el consumo de agua, frutas y verduras, disminuir los alimentos con alto contenido de
grasas y azucares. Pero no es simplemente comer o dejar de comer ciertos alimentos, una
dieta balanceada incluye porciones y proporciones de diferentes alimentos, por esto siempre
es recomendable la ayuda de un especialista que proporcione una guía de alimentación
adecuada según el crecimiento y desarrollo del estudiante.

35. • Costumbres: es necesario un proceso de enseñanza que instruya a los
padres y/o encargados de la alimentación de los niños y niñas, que genere
cambios en la forma de alimentación donde ellos sean participes, generen
gustos y hábitos saludables.
• Además debemos, como tarea de las instituciones educativas, de la
familia, del contexto social, concientizar a los niños respecto a que las
personas somos diferentes por una razón u otra, y por esto debemos
respetar estas diferencias, no señalar a los demás, aprender a convivir, es
una tarea muy compleja pero la actitud de los adultos en especial padres y
maestros influyen en como los niños plantean sus relaciones
interpersonales.