Les associations du CAPE (collectif des associations partenaires de l'école) Basse-Normandie accompagnent les collectivités qui le souhaitent dans la mise en place de la réforme des rythmes: - animation des concertations - élaboration des OTS et des PEDT - projet opérationnel des activités - formation des intervenant, acteurs, élus... présentation réalisée par les Francas pour le Cape Basse-Normandie Présentation faite dans le cadre des rencontres proposées par le groupe d'appui départemental des PEDT du Calvados

1. Collectif d’associations reconnues
partenaires du ministère de l’Education
Nationale
complémentaires de l’Ecole par leurs
actions éducatives
Contact: capebn@orange.fr
iwww.collectif-cape.fr

2. La réforme des rythmes scolaires
et éducatifs
1. Le collectif CAPE, les associations
2. La réforme, les enjeux pour les
territoires
3. L’accompagnement proposé par les
associations du CAPE

3. Les associations du CAPE
interviennent dans et autour de l’école
• Organisation d’activités de loisirs et de séjours
éducatifs
• Organisation d’activités éducatives complémentaires
des activités d’enseignement
• Accompagnement des politiques éducatives locales
(PEL, PRE, CUCS…)
• Formation des acteurs éducatifs
• Recherche pédagogique et la création d’outils
• Accompagnement et fédération des acteurs éducatifs

4. Collectif des associations partenaires de l’école
en Basse-Normandie est composé de:
• l’AROEVEN,
• l’AFEV,
• les CEMEA,
• Les Eclaireurs et Eclaireuses de France (EEDF),
• La FESPI,
• Les Francas,
• l’ICEM-pédagogie Freinet,
• la Ligue de l’Enseignement,
• le Mouvement Français pour le Planning Familial,
• l’OCCE – coopératives scolaires,
• Les Pupilles de l’Enseignement Public (PEP).

5. Nos orientations éducatives se nourrissent des
principes de l’éducation populaire, de
l’éducation nouvelle et des droits de l’enfant
• L’éducabilité de tous les enfants et de tous les
jeunes sans aucune exception.
• La laïcité comme principe de concorde républicaine
et condition de l'apprentissage du vivre ensemble.
• La dimension émancipatrice des savoirs pour
penser, être et faire.
• La nécessaire implication des enfants et des
jeunes dans leurs apprentissages.

6. Activités du CAPE en Basse-Normandie
Constitué nationalement en janvier 2010, le
CAPE BN se réunit régulièrement depuis fin 2010
• Organisation de modules de formations IUFM
• Propositions d’actions auprès du rectorat
• Participation à la mise en place de la réforme des
rythmes (représentation aux comités de pilotages
PEDT)
• Propositions dans la constitution de l’ESPE

7. La réforme des rythmes scolaires
et éducatifs:
un enjeu pour le développement
de l’éducation sur les territoires

8. La journée de l’enfant aujourd’hui:
multiplicité des temps, des espaces et des acteurs…
Famille
« garderie » ou accueil périscolaire du matin
Temps scolaire
Temps de restauration
Pause méridienne
Temps scolaire
« garderie » ou accueil périscolaire du soir
Club ou activité culturelle
Famille

9. La réforme des rythmes scolaires
et éducatifs
Les enjeux pour les territoires:
• Développer la cohérence des temps éducatifs
autour de l’enfant
• Réinscrire l’école dans le projet d’éducation
de chaque territoire
• Confier explicitement aux collectivités le
pilotage de l’articulation des temps scolaires,
périscolaires et extrascolaires

10. Difficultés sur la mise en place des nouveaux rythmes:
retour d’expérience septembre 2013
• La segmentation des temps - l'absence de continuité:
contenu, règles de vie, utilisation des espaces… une
organisation technique qui néglige l’apport éducatif global
• l'absence d'articulation des acteurs (enseignants -
intervenants périscolaires)
• La tentation d'activités trop spécialisées
– Laisser la place aux activités permettant de se poser, de faire
avec les copains
• Activités trop ambitieuses prenant peu en compte le
rythme des enfants
• Disparition des temps de relations parents-enseignants
(selon les OTS choisis)
• Manque d’adaptation des activités maternelles
• ….

11. Le PEDT: Un projet éducatif territorial
ACTEURS
ESPACES
TEMPS

12. Des représentations qui divergent…
• Qu’est-ce que l’éducation?
• Qui est compétent pour encadrer une activité
à vocation éducative?
• Quelle utilisation des espaces, sur quels
temps?

13. Les étapes
de l’élaboration d’un PEDT
• La concertation des différents acteurs et des parents
permettant un partage des enjeux éducatifs
• La formalisation
– Intentions éducatives prioritaires
– Articulation des temps
– Espace(s) de pilotage, du projet et des actions
– Modalités de coordination opérationnelle
– Évaluation
• La validation par les parties prenantes
• La mise en œuvre et l’évaluation permettant de faire
évoluer le projet

14. Mise en place de la réforme des rythmes,
quels leviers pour réussir son projet?
• Organisation d’une concertation locale entre
tous les acteurs éducatifs dont les familles
– Partage d’un état des lieux éducatifs
– Définition d’orientations partagées
– Élaboration d’une mise en œuvre et d’une
organisation
• Mise en place d’une coordination (du projet, des
acteurs, des actions)
• Mise en place d’une évaluation partagée avec les
acteurs et les familles

15. L’accompagnement
des associations du CAPE

16. Les associations du CAPE
peuvent accompagner les collectivités
• La concertation des acteurs, le diagnostic de
territoire,
• L’accompagnement à l’élaboration des OTS et des
PEDT
– Soutien méthodologique pour l’animation de la
concertation (personnes à mobiliser, méthodes
d’animation, gestion des informations, des comptes
rendus, apport sur le fond…)
• L’accompagnement à la mise en œuvre des
activités par les acteurs du territoire

17. Des formations pour qualifier les acteurs
et soutenir les projets
Formations:
– Des intervenants périscolaires, animateurs,
agents, bénévoles…
– Des coordonnateurs techniques et pédagogiques
– Des coordinateurs des PEDT
– Des élus
– …
Modalités: convention avec les collectivités, CNFPT,
plans de formation des associations …

18. Et aussi…
• L’animation et le soutien de la vie associative
périscolaire pour soutenir le réseau des
intervenants périscolaires
• Les bilans intermédiaires
Sous forme d’interventions ponctuelles ou de
programme d’accompagnement.

19. Nos interventions
• Une attention particulière à la cohérence
éducative des acteurs, comment la
construire, la développer, la mettre en œuvre
• Des possibilités d'accompagnement collectif
de plusieurs communes proches dans une
logique de territoire pertinent pour la mise
en place des organisations périscolaires

20. Modalités d’intervention
• Une première rencontre avec les élus
impliqués sur la question éducative:
– Un premier état des lieux (les activités, les acteurs,
les points d’appui et de difficulté…)
– Définition des perspectives possibles et des
besoins à court, moyens, long terme
• Proposition d’un programme
d’accompagnement

21. Pour solliciter les associations
du CAPE de Basse-Normandie
Par contact direct auprès de l’une des associations
Ou par sollicitation envoyée au CAPE
Coordination Johann Guérard – Francas
capebn@orange.fr
www.collectif-cape.fr
Le relai sera automatiquement fait
auprès de l’ensemble des associations