1) O documento discute as tendências futuras da educação com tecnologias digitais, incluindo a aprendizagem ubíqua, o papel mudando dos professores e o desenvolvimento de novas competências. 2) Também aborda a exclusão digital na escola, o papel dos artefactos digitais no conhecimento e a necessidade de novos ambientes de aprendizagem em habitats digitais. 3) Por fim, apresenta 4 ideias para o futuro: a importância do design de atividades e espaços de aprendizagem; focar

1. Towards the Future Education with
Digital Technologies
João Filipe Matos
Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

2. INSTITUTO DE EDUCAÇÃO

4. sumário
1º andamento: ensinar e aprender nos dias de hoje
2º andamento: exclusão escolar e exclusão digital
3º andamento: conhecimento e artefactos digitais
4º andamento: tendências e oportunidades
Epílogo – 4 ideias para o futuro

5. sumário
1º andamento: ensinar e aprender nos dias de hoje
2º andamento: exclusão escolar e exclusão digital
3º andamento: conhecimento e artefactos digitais
4º andamento: tendências e oportunidades
Epílogo – 4 ideias para o futuro

6. aprendizagem
natural versus artificial

7. como se aprende?

8. O andar

10. a aprendizagem não é
consequência do ensino

11. o exemplo de sistema de atividade para produzir
aprendizagem
o introduzindo intencionalmente responsabilidade
e hierarquia a partir do exterior
o impondo constrangimentos e rotinas, mas
abrindo múltiplas possibilidades e oportunidades
de aprendizagem que não existem fora da escola
e a Escola?

12. sumário
1º andamento: ensinar e aprender nos dias de hoje
2º andamento: exclusão escolar e exclusão digital
3º andamento: conhecimento e artefactos digitais
4º andamento: tendências e oportunidades
Epílogo – 4 ideias para o futuro

13. o exclusão na aprendizagem do andar?
à aprendizagem natural
o exclusão na aprendizagem escolar!
à aprendizagens artificiais
exclusão?

14. mortes em Portugal

15. mortes em Portugal

17. O pior...
" TIC como disciplina autónoma na escola
básica
" TIC nos cursos de educação e formação de
adultos
" Diploma de Competências Básicas em TIC
" ...

18. mais do pior...
" o discurso da inovação versus práticas de
domesticação das tecnologias digitais na escola
" a cultura da dependência do Ministério da
Educação e Ciência
" ...

19. sumário
1º andamento: ensinar e aprender nos dias de hoje
2º andamento: exclusão escolar e exclusão digital
3º andamento: conhecimento e artefactos digitais
4º andamento: tendências e oportunidades
Epílogo – 4 ideias para o futuro

20. como conceptualizar o
conhecimento?
entendido não como propriedade individual...
...ou como produto coletivo construído na
interação da pessoa com os recursos
estruturantes da ação
" o outro
" os artefactos que usamos
" as situações e os problemas

21. Todas as perspectivas reconhecidas como
teorias da aprendizagem e
desenvolvimento foram criadas antes do
movimento expansivo da integração das
tecnologias na vida humana…
Thorndike
Skinner
Pavlov
Piaget
Vygotsky
Bruner
Dewey
Locke
James
…

22. artefactos e mediação
o uso de artefactos resulta de uma acumulação,
elaboração e transmissão de conhecimento social

23. artefactos e mediação

24. historicidade dos artefactos tecnológicos
(Adaptado de MSO)
1940’s 1960’s 1970/80’s 1980/90’s 2000’s

25. assumir um sentido prospetivo ao pensar o papel das
tecnologias digitais na educação e formação
(Adaptado de MSO)
1940’s 1960’s 1970/80’s 1980/90’s 2000’s

26. " são moldados pelo contexto social e cultural onde são
usados
" refletem as experiências das pessoas, através das
propriedades estruturais desses artefactos, e do
conhecimento de como eles devem ser utilizados
" são criados e transformados na própria atividade
" transportam uma cultura particular – a utilização de
artefactos é um meio de elaboração e transmissão de
conhecimento social.
papel dos artefactos

27. Movimento da comunicação para colaboração

28. http://www.slashgear.com/gallery/data_files/1/4/6/internet_addiction_250.jpg

29. espaços online de atividade…
com ferramentas para:
• armazenar e organizar informação,
• distribuir e comunicar

30. permitindo
• participar:
- em diálogos múltiplos (à vista e privados),
- de forma síncrona e assíncrona
• construir com o outro
• rever a história das participações e
construções
espaços online de atividade…

31. e…
• foco nos espaços e tempos de aprendizagem
• secundarização do ensino explícito / transmissivo
• flexibilização de percursos
• responsabilização pelo percurso próprio e pelo dos
outros

32. design
emergente
local
global
significados
propósitos
rotinas
recursos
comunidades
práticas
domínios acesso
responsabilidade
negociação
visibilidade
espaço de vida e aprendizagem
adaptado de Wenger (1998)

33. porque queremos cidadãos
flexíveis, curiosos, inovadores, imaginativos,...
Identidade...
- Quem sou e para onde vou?
- Como faço sentido do mundo e comunico com o mundo?
- Quais os meus direitos e responsabilidades nas comunidades,
culturas e economias?
- Como descrevo, analiso e dou forma ao mundo à minha volta?

34. sumário
1º andamento: ensinar e aprender nos dias de hoje
2º andamento: exclusão escolar e exclusão digital
3º andamento: conhecimento e artefactos digitais
4º andamento: tendências e oportunidades
Epílogo – 4 ideias para o futuro

35. " aprendizagem ubíqua – “em qualquer lugar e
em qualquer momento”
Tendência 1

36. " repensar o papel do professor e educador
Tendência 2

37. New Media Consortium
Horizon Report 2014

38. Horizon Report 2014
Tendências do pré-escolar ao 12º
ano
" rethinking the role of teachers
" shift to deep learning approaches
" increasing focus on open content
" increasing use of hybrid learning designs
" rapid acceleration of intuitive technology
" rethinking how schools work

39. Horizon Report 2014
Tendências do pré-escolar ao 12º
ano
" rethinking the role of
teachers
" shift to deep learning approaches
" increasing focus on open content
" increasing use of hybrid learning designs
" rapid acceleration of intuitive technology
" rethinking how schools work

40. Horizon Report 2014
desafios do pré-escolar ao 12º ano
" creating authentic learning opportunities
" integrating personalized learning
" complex thinking and communication
" increased privacy concerns
" competition from new models of education
" keeping formal education relevant

41. Horizon Report 2014
desafios do pré-escolar ao 12º ano
" creating authentic learning opportunities
" integrating personalized learning
" complex thinking and communication
" increased privacy concerns
" competition from new models of education
" keeping formal education relevant

42. Horizon Report 2014
desenvolvimentos: pré-escolar ao 12º ano
" Bring Your Own Device (BYOD)
" Cloud computing
" games e gamification
" learning analytics
" internet of things
" wearable technology

43. " Bring Your Own Device (BYOD)
" Cloud computing
" games e gamification
" learning analytics
" internet of things
" wearable technology
Horizon Report 2014
desenvolvimentos: pré-escolar ao 12º ano

44. " reconhecimento da necessidade de
desenvolvimento das novas competências
(21st century skills) e da e-cidadania
Tendência 3

46. 21st-
century
skills
E-bussiness
Fluência na
gestão da
informação
Literacia
multicultural
& Consciência
golbal
Investigação,
planeamento
estratégico e
resolução de
problemas
Reflexividade
e
pensamento
critico
Criatividade
e
produtividad
e
Competências
interpessoais
e de
colaboração
Competências
de
comunicação
Competências
digitais
E-business, Economy
and Marketing Literacy Fluência na gestão da
informação,
competências para a
utilização ética e legal
das TIC/Segurança e
Privacidade na Web
valores, sentido de
cidadania, literacia
para a saúde,
comportamento cívico,
Consciência Global
Priorizar, planificar e
gerir acções,
Competências de
investigação
científica,
Questionamento,
pensamento critico e
competência de
interconectividade
Competências meta-
cognitivas
Pensamento
inventivo,
curiosidade,
criatividade e atitude
inovativa.
Produtividade e
Gerenciamento
Competências de
trabalho em
equipa,
liderança,
autonomia,
iniciativa e
competências de
auto-
direcionamento
Fluência técnica
Adaptabilidade,
Gestão da
complexidade e do
Risco, Tomada de
decisão e resolução de
problemas

47. " aposta no desenvolvimento de novos
ambientes de aprendizagem em
habitats digitais, através do design de
‘cenários de aprendizagem’
Tendência 4

48. habitat entendido como relação dinâmica,
mutuamente definida, entre uma espécie e um
lugar
Wenger, E., White, N. & Smith, J. (2009). Digital Habitats – stewarding technology for
communities. Portland: CPSquare

49. LEARNING ZONES
à Future Teacher Education Lab, Universidade de Lisboa

50. learning space: repensar o ensino e a aprendizagem

51. sumário
1º andamento: ensinar e aprender nos dias de hoje
2º andamento: exclusão escolar e exclusão digital
3º andamento: conhecimento e artefactos digitais
4º andamento: tendências e oportunidades
Epílogo – 4 ideias para o futuro

52. Epílogo – 4 ideias

53. ideia1 – importância do design
o pensar o design das atividades das
pessoas em habitats…
o pensar o design dos learning spaces…
e não (apenas) dos artefactos tecnológicos

54. ideia 2 – colocar o foco na interação
" reforçar a atenção ao contexto mais
alargado da interação entre os alunos e dos
alunos com o mundo social [dimensão
horizontal da interação]
 interação mediada por tecnologias em habitats digitais

55. • assumir que as escolhas em educação são de
natureza essencialmente política e ética
• assumir que a educação é uma construção social
e por isso, um campo de conflito e de luta
claramente marcado pelas relações de poder onde
as tecnologias são um recurso relevante
ideia 3 – refletir sobre a política do
conhecimento

56. • assumir sentido crítico e interrogativo sobre a
política do conhecimento e as relações entre as
tecnologias digitais e a educação e formação
ideia 4 – lutar contra os QWERTY da
educação e da sociedade

57. O fenómeno QWERTY

58. • assumir espírito crítico e interrogativo sobre a
relação das tecnologias digitais e a educação
ideia 4 – lutar contra os QWERTY da
educação e da sociedade