1. Diseño de Experiencias de Aprendizaje
Bajo el Enfoque Dialógico-Comunicativo
Lcdo. Salomón Rivero López
DITE-UNEFM
salomonrivero@gmail.com

2. Aspectos a considerar
Para diseñar experiencias de aprendizaje
bajo el enfoque dialógico-comunicativo, se
deben considerar al menos los siguientes
aspectos:
1. Contextualización de Saberes.
2. Diseño Didáctico.
3. Procesamiento de la información.
4. Interdependencia Social Positiva.
5. Evaluación Metacognitiva.

3. Contextualización de los saberes
Características del Adaptación de la práctica
Grupo educativa al contexto
Potencialidades de la
Acceso a las TIC
zona.
Descripción del Recursos didácticos
contexto social disponibles

4. Contextualización de los saberes
 ¿A quién va dirigida la  ¿Qué tipo de actividad
intervención didáctica? productiva se realiza en la
 ¿A qué grupo etario pertenecen? comunidad?
 ¿Cuáles son sus características  ¿Cuáles son las potencialidades
socioeconómicas generales? de la zona geográfica a la cual
pertenecen?
 ¿De qué tipo de recursos
educativos disponen?  ¿Qué manifestaciones artísticas,
culturales, religiosas o históricas
 ¿Cuáles son sus posibilidades de se desarrollan en la zona?
acceder a las TIC?
 ¿Qué tipo de organización
 ¿Cuáles son las características comunal existe?
generales del contexto social al
que pertenecen?  ¿Qué tipo de relación existe
entre las instituciones educativas
 ¿A qué se dedica la mayor y las organizaciones sociales?
porción poblacional de la
comunidad?
 ¿Qué se produce en la
comunidad?

5. Contextualización de los saberes
¿Cómo puedo adaptar mi
práctica educativa a las
características del
contexto?
¿Qué relación existe entre
mi área de conocimiento y
las características del
contexto?

6. Diseño Didáctico
Objetivos • Considerar el conocer, ser,
(optativo) hacer, comprender y convivir.
• Conceptuales, procedimentales
Contenidos y actitudinales.
• Indicar competencias e
Competencias indicadores de logro.
Todos los elementos del diseño didáctico deben
reflejar el resultado del análisis contextual.

7. Diseño Didáctico
¿Qué son competencias?
Se trata de capacidades que integran
conocimientos, habilidades, prácticas y
acciones. Las competencias se manifiestan
en saber hacer algo, por eso, permiten
resolver problemas concretos (Red
Colombia Aprende, 2007).

8. Procesamiento de la Información
 ¿Cómo interactuará el
sujeto que aprende
con el objeto de
conocimiento?
◦ Al responder a esta
pregunta se comienza a
plantear actividades,
definir recursos y
establecer modalidades
de trabajo.
 ¿Qué tipo de
situaciones se deben
plantear para cumplir
este objetivo?

9. Procesamiento de la Información
Estrategias básicas
Confeccionar
Tomar
Resumir una ficha de
apuntes
trabajo

10. Procesamiento de la Información
Podría convenir que se promueva el
procesamiento de información de forma
individual, ya que en esta fase se lleva a cabo el
primero de todos los diálogos: El diálogo
interno, producto de la interacción con el objeto
de conocimiento y con los contenidos didácticos.

11. Interdependencia Social Positiva
Implica el diálogo de saberes
(recíproco).
Se comparten procesos y
resultados de la actividad
educativa.
No significa que siempre trabajarán
en equipo.
No se debe inhibir el desarrollo de
la independencia.
Ferreiro, 2003

12. Interdependencia Social Positiva
Reflexión necesaria en este punto:
¿Cómo puedo aprovechar las
potencialidades de las Tecnologías de
Información y Comunicación para favorecer
la Interdependencia Social Positiva?

13. Evaluación metacognitiva
Toma de conciencia para aprender.
Reflexión sobre los procesos y resultados del
aprendizaje.
Detenerse a pensar sobre la realidad… sobre el
antes, el ahora y el después.
¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Cómo me sentí? ¿Qué
estoy haciendo? ¿Cómo lo estoy realizando? ¿Qué
voy a hacer? ¿Cómo, para qué y por qué?

14. Evaluación metacognitiva
Este aspecto debe permear todos los
anteriores.

15. …Y lo más importante…
El aprendizaje dialógico conlleva una construcción
colectiva de saberes que debe trascender en
mucho lo conocido, lo habitual, lo seguro… Por
tal razón, debemos deslastrarnos de toda
preconcepción para atrevernos a transitar el
territorio de lo desconocido, de lo que espera
por ser descubierto… El aprendizaje dialógico
nos invita a crear en comunidad.

16. El pensamiento tradicional sólo trata de "lo que
es"; el pensamiento futuro ha de tratar
necesariamente lo que puede ser.
Edward de Bono

17. MATERIAL ADICIONAL

18. Decálogo de Imbernón
1. El aprendizaje dialógico se alcanza mediante actividades planificadas desde una
perspectiva abierta y flexible que abordan todos los aspectos que inciden en el
proceso educativo. En ellas participan los actores implicados en este proceso, en una
relación de horizontalidad.
2. El aprendizaje dialógico forma parte de un análisis del contexto en el que se desarrolla
el proceso, ya que se entiende que la realidad educativa es compleja y tiene una
incidencia importante en los actores y en las instituciones.
3. El aprendizaje dialógico mantiene una concepción dinámica y positiva del sujeto que
aprende, reconociendo que la persona ha realizado una serie de aprendizajes por otras
vías formales e informales, que se pueden acreditar o validar o reconocer.
4. En el aprendizaje dialógico, los profesionales son facilitadores de un diálogo
intersubjetivo, en el que se mantiene una relación de horizontalidad. Se favorece un
clima de diálogo igualitario.
5. En el aprendizaje dialógico las valoraciones que se llevan a cabo y los criterios para
realizarlas, se construyen democráticamente.

19. Decálogo de Imbernón
6. El aprendizaje es dialógico en la medida que pretende favorecer los procesos de
reflexión.
7. El aprendizaje dialógico utiliza preferentemente una metodología cualitativa
comunicativa con un variedad de instrumentos de recogida de información, capaces
de recoger la riqueza y la complejidad tanto a nivel de estructuras como de
interacciones que se dan en la realidad educativa y social.
8. El aprendizaje dialógico potencia la puesta en evidencia de los elementos de
conservación y transformación educativa y social, de las acciones educativas en el
aula, a través del análisis tanto del proceso, como de los resultados que se consiguen a
medio y largo plazo.
9. El aprendizaje dialógico se guía por el principio de transparencia en la comunicación
del proceso, de modo que su elaboración es un proceso compartido y contrastado;
utilizando un lenguaje claro y accesible, y estando a disposición de los ciudadanos y de
la comunidad.
10. El aprendizaje dialógico contempla como elemento crítico la propia metareflexión
de su procesos (Imbernón, 1999).