1. TIETOKONEAVUSTEINEN YHTEISÖLLINEN OPPIMINEN (CSCL)
Tulevaisuuden koulutuksen suurimpia haasteita on oppilaiden toimintojen tukeminen niin, että he
saisivat hyvät valmiudet toimia tulevaisuuden tietopainotteisessa yhteiskunnassa. Tieto- ja
viestintätekniikalla on yhä suurempi rooli kulttuurissamme sekä yhteiskunnassamme. Tämän
vuoksi on tärkeää ymmärtää, miten ihminen oppii ja käsittelee tietoa teknologioita hyödyntävässä
mallissa. Merkittävin ja lupaavimmalta näyttävin keino tähän on tietokoneavusteinen yhteisöllinen
oppiminen(Computer Supported Collaborative Learning). Sillä tarkoitetaan oppimista, jossa
hyödynnetään modernia tieto- ja viestintätekniikkaa tukemaan oppijoiden työskentelyä ja
oppimista. Tavoitteena on, että oppijat sitoutuvat yhteiseen työhön rakentaakseen uutta tietoa
käyttäen apuna tieto- ja viestintätekniikkaa.
Kolmisenkymmentä vuotta sitten oppimiseen liittyvät käsitykset olivat hyvin yksilökeskeisiä, joten
muutosta on aikojen kuluessa tapahtunut paljon. Nykyaikana opettamisen ja oppimisen teoriat
ovat muuttuneet tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen myötä ja tietotekniikkaa käytetään
nykyään paljon enemmän kouluissa oppimisvälineenä kuin ennen. Nyt myös korostetaan
enemmän opettajan ja oppilaan välistä keskinäistä sosiaalista vuorovaikutusta ja huomioidaan
tieto- ja viestintätekniikan mahdollisuuksia tukea tätä vuorovaikutusta. Tämän tuen nähdään
antavan paljon mahdollisuuksia kehittää oppimista ja opetusta.
Tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen taustalla on vaikuttanut kaksi tutkimustraditiota,
joiden pohjalta se on muodostunut. Ne ovat yhteistoiminnallisen oppimisen tutkiminen (Co-
operative) sekä tietokoneavusteisen ryhmätyöskentelyn tutkiminen (Computer-Supported
Collaborative Work). Näistä ensin mainitulla on ollut suuri vaikutus mm. oppimiskäytäntöjen
muuttumiseen, joissa painotetaan oppilaiden ongelmanratkaisua yhdessä muiden kanssa. Tässä
jokaisella osallistujalla on vastuu tehtävän suoriutumisesta. Jälkimmäiseksi mainittu taas korostaa
yhteisöllistä luonnetta, joka saadaan käytettäessä tietokoneellista työskentelytapaa. Sosiaalisesti
jaettu vastuu prosessista tukee osallistujien metakognitiivisten taitojen kehittymistä.
2. Tietokoneavusteinen yhteisöllinen oppiminen koulussa
Tietokoneavusteisella yhteisöllisellä oppimisella on myönteisiä vaikutuksia oppilaiden väliseen
sekä myös opettajan ja oppilaiden väliseen vuorovaikutukseen. Tämän katsotaan myös
kehittäneen oppijan tietoyhteiskuntataitoja, joita tulevassa työelämässä ja tietoyhteiskunnassa
tarvitaan. Tietokoneavusteinen työskentely itsessään ei kuitenkaan koulumaailmassa takaa
oppimistuloksia, vaan pedagoginen organisointi työskentelyn yhteydessä nousee keskeiseen
asemaan. Koska menetelmä on vielä uusi ja tietokoneavusteisen oppimisen käytännölliset ja
teoreettiset periaatteet ovat vielä sen verran kehittymättömiä, ei niitä voi käyttää
koulunuudistamisessa konkreettisesti. Mahdollisuudet potentiaaliselle kehitykselle ovat kuitenkin
hyvät.
Tällä hetkellä koulujen tietokoneilla on käytössä oppimateriaalina ohjelmia, joiden avulla oppilaat
voivat harjoitella eri aineiden tehtäviä. Tällainen ohjelma on esimerkiksi Opit. Oppilaat käyttävät
mielellään Opit -ohjelmaa ja tekevät kaikenlaisia opittavaan aiheeseen liittyviä
harjoituksia.Ohjelman ”välitunti” osiossa on myös vapaampaan työskentelyyn soveltuvia mukavia
pelejä. Tämänkaltaisten ohjelmien avulla pienetkin lapset voivat tutustua teknologiaan ja sen
tarjoamiin mahdollisuuksiin oppimisen merkeissä.
Tietokonetyöskentely tarjoaa oppilaille monipuolisemman yhteisöllisen opiskelun välineet.
Tässä kuitenkin usein ongelmaksi muodostuvat opettajat, jotka eivät tiedä, miten tietotekniikkaa
tulisi soveltaa oppitunneilla tai heillä on heikko osaaminen tietotekniikan parissa. Myös ohjelmien
puute ja laitteiden saatavuus vaikuttaa tieto- ja viestintätekniikan soveltamista
oppitunneille.Kuitenkin jotkut opettajat uskaltavat ottaa käyttöönsä opetukseensa muutakin kuin
kirjat suppeasta valinnanvarasta huolimatta. Mitä nuorempina oppilaat alkavat käyttää
teknologiaa, sen paremmin he omaksuvat taidot, joita he tulevat väistämättä tarvitsemaan
tulevaisuudessa.
Kasvatuksen ammattilaisten tulee nykypäivänä käyttää ja opettaa näiden teknologioiden
käyttämistä, oli kyse sitten peruskoulu- tai aikuisopetuksesta. Ne tarjoavat alalla työskenteleville
niin mahdollisuuksia kuin haasteitakin. Opetustilanne voidaan laajentaa perinteisten liitutaulun ja
kirjojen ääreltä lukuisiin eri mahdollisuuksiin tietokoneen tai muiden opetusteknologisten
laitteiden pariin. Tähän kuuluu myös internet, jonka avulla tiedonhaku sekä medianlukutaito
3. kehittyvät. Haasteita se saattaa muodostaa muun muassa mahdollisella poikkeamisella
opetussuunnitelmasta ja tiedon luotettavuuden kyseenalaistettavuutta opetustilanteessa.
VIDEO 1.http://www.youtube.com/watch?v=qx36DT700JU
Tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen mahdollisuudet
Tietokoneavusteinen yhteisöllinen oppiminen on oppijoita motivoivaa. Koska yhteinen päämäärä
on mahdollista saavuttaa vain, jos kaikki osallistuvat, motivoi tämä auttamaan muita ryhmänsä
jäseniä. Ryhmän jäsenten täytyy tällöin kannustaa ja auttaa toisiaan, jotta yhteistyön tulos
saavutettaisiin.
Tietoverkkojen välityksellä tapahtuva vuorovaikutus luo uusia mahdollisuuksia oppimiselle, mutta
kääntöpuolena se tuo myös haasteita, mitä ei kasvokkain tapahtuvassa vuorovaikutuksessa ilmene.
Avainsanoja tässä on etäkommunikaatio ja eriaikaisuus. Kaikkien ryhmäläisten ei tarvitse
työskennellä samanaikaisesti yhteisen projektin suorittamiseksi, vaan jokainen voi työskennellä
omalla ajallaan kantaen kuitenkin vastuun omasta osuudestaan.
Se, miten tietokoneiden avulla oppiminen tapahtuu, perustuu sen yhteisöllisiin
verkkoympäristöihin, erilaisiin multimedia-sovelluksiin sekä kokeellisiin simulaatio-ohjelmiin. Myös
tietokantojen, taulukkolaskenta-ohjelmien ja matemaattisten ohjelmien käyttö edesauttaa
yhteisöllistä ja yhteistoiminnallista oppimista.Ratkaisevassa asemassa ei tällöin ole kuitenkaan itse
teknologia, vaan sen käyttötapa. Tietokoneiden välityksellä tapahtuva yhteisöllinen opetus voi olla
tietokoneen ääressä ja välityksellä tapahtuvaa vuorovaikutusta. Ensimmäisenä mainitun
näkökulman mukaan oppijoiden välinen vuorovaikutus kasvokkain helpottuu ryhmän kesken, ja
jälkimmäinen painottaa tietoverkkojen välistä asiantuntijuutta ja niistä saatujen tietojen jakamista
ryhmän kesken.
Tietokoneavusteista yhteisöllistä oppimista on tutkittu viime vuosikymmeninä enemmän.
Tarkoituksena on ollut selvittää eri ympäristöjen vaikutuksia oppimistuloksiin, ja useat eri
tietokonepohjaiset tutkimukset ovat osoittaneet positiivisia vaikutuksia oppimiselle. Näiden
tutkimusten johdattamana meillä on mahdollisuuksia parantaa oppimistuloksia yhä enemmän
4. tietotekniikkaa hyödyntäen. Yhteistyön merkitys on nyt ja tulevaisuudessa suuri, jonka vuoksi
lapsia tulee opettaa muiden kanssa työskentelyyn monipuolisesti.
Tekijät Välineet Aihe Osallistujat Vaikutukset
Bruckman, De Tekstipohjainen Lukeminen, 3-6 luokkalaiset, Positiivinen vaikutus
Bonte, 1997 virtuaalisen maailman kirjoittaminen, n ei tiedossa ilmapiiriin
ympäristö (WS) ohjelmointi
Brush, 1997 Integratedlearningsystems Matematiikka 65 Ryhmässä
yksilöille ja ryhmälle työskennelleillä oli
5.luokkalaista
merkittävästi
positiivisemmat
asenteet ja he
esittivät
korkeammantasoisia
kysymyksiä kuin
yksin työskennelleet
Enyedy, PropabilityInquiry Matematiikka Matematiikka Merkittäviä
Vahey, Gifford, Environment vaikutuksia
1997 matematiikan
tehtävissä
Mc Donnel. D, Tietokoneneuvottelu ja Johtaminen 2. vuoden osa- Havaintona tehokas
1994 sähköposti aikaiset ryhmädynamiikka
(Caucussystem) yliopisto-
opiskelijat
Butler, 1995 Daedalus Mail and Historia 45 lukio- Oppiminen ja
Interchange, opiskelijaa ja asenteet
neuvottelujärjestelmä tutoria kirjoittamista ja
(yliopisto- historian opiskelua
opiskelijoita) kohtaan paranivat
Alavi, M., 1994 Vision Quest–ohjelmisto: Tietojärjestelmien 127 MBA - Merkittäviä
yhteistyön ja yhteisöllisen hallinta opiskelijaa kokeellisia
tiedonrakentelun väline vaikutuksia aiheen
(WS) oppimiseen,
tunnereaktioihin,
havaittuihin
taitoihin ja
itseraportoituun
oppimiseen ja
kiinnostukseen
Taulukko 1.Ote viimeaikaisissa tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen tutkimuksissa
esitettyjä
oppimisvaikutuksia.http://utu.academia.edu/KaiHakkarainen/Papers/592726/Lehtinen_E._Hakkarainen_