2. GENERALIDADES La palabra pedagogía en la antigüedad se creía que estaba relacionada con el niño y la educación, pero en la actualidad es asociada con el quehacer de las escuelas como ciencia reconstructiva, no solo de los maestros si no también de los alumnos, los padres, la comunidad, de la sociedad civil y el estado. Algunos pedagogos afirman que la pedagogía es un asunto de todos, ya que nos permite hablar de la “misión” que tienen todos los adultos frente a sus hijos, nietos, hermanos, alumnos y toda su comunidad en general. Con respecto a nosotros los colombianos, se a creado conciencia de parte de la comunidad educativa (decreto 088/76) que ha hecho mas palpable de la carta magna de 1991 con la expedición de la ley 115 de la importancia que tiene la educación en el desarrollo de los pueblos.
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4. La palabra y el pensamiento del estudiante también pesan, ya que son reconocidas como interlocutor valido, capaz y se siente obligado a plantear problemas, intentar soluciones, recoger y construir su conocimiento, explorar su entorno y describir nuevas cosas. Utilizar la programación comercial como fines pedagógicos ya sean docentes o alumnos. La integración de medios con el desarrollo de procesos curriculares.
5. PARA EL MAESTRO También le corresponde una acción claramente pedagógica , pera también la radio, la tv, la prensa y otros medios de comunicación , tienen dos características que tienen que ser conocidas y tenidas en cuenta en el diseño de los procedimientos. ya que se a considerado que cualquier programas de tv , puede tener valores educativo en la medida en que se integre al diseño curricular. Además es evidente que determinados programas, dependiendo por su contenido, por su estructura narrativa, por el lenguaje utilizado, están mas próximos de los intereses de las escuelas .
6. PARA LOS PADRES Los padres pueden hacer que cualquier programa de radio o de tv, tenga carácter educativo, haciéndoles preguntas, acerca de lo que acaban de ver o de oír. la introducción de los medios puede constituirse en una magnifica oportunidad para la escuela; el nivel de desarrollo esta asociado con las estructuras cognitivas de las cuales interpreta, asimila y explica la realidad (el conocimiento no se adquiere de forma definitiva sino que se modifica, completa y cualifica con el tiempo).
7. PERSPECTIVA DEL USO DE LOS MEDIOS EN EL AULA La introducción de los medios de comunicación masiva pueden ser tomados desde perspectivas innovadoras, por ejemplo: Nuevos espacios de comunicación, de participación y de formación ciudadana. Herramientas para el desarrollo de procesos cognitivos, de competencia-comunicativa, de valores, de pensamiento critico. Como formas de expresión y producción estética. Como objeto mismo de conocimiento. Para contribuir y enfatizar l desarrollo de valores éticos. La utilización de programas que favorecen el acercamiento o enriquecimiento de ciertos contenidos identificados por el docente o el alumno. Es evidente que a la institución escolar, le corresponde realizar un proceso organizativo para integrar los medios con el desarrollo de procesos curriculares.
8. IMPLICACIONES PARA L AINSTITUCION La organización de nuevos espacios de encuentro y reflexión acerca de la introducción de los medios, las instituciones toman la decisión del tipo de programas con el que van a trabajar. La verdadera dimensión del audio-visual, va mas allá de la simple utilización que de el se puede hacer para reforzar modelos tradicionales de enseñanza, sin destacar que este puede ser un primer modo de acercamiento a su uso en el aula.
