1. Réaliser un tutorat distant ou e-tutorat
www.itg.fr
1er temps
: 09h00 – 17h30
5ème temps
: 14h00 – 17h30
Ouverture par l’ERREFOM
Présentation réciproque
Réaliser un tutorat distant ou e-tutorat
notamment dans le cadre d’un dispositif multimodale
incluant des modalités FOAD ?
1) Les conditions du renforcement
de l’autonomie de l’apprenant en FOAD
2) Prises en main d’outils de e-tutorat
Mise en commun des travaux
des micro-projets
1) Valorisation des cartes heuristiques
2) Partages sur la charte d’ing. tutorale
3) Bilan et évaluation
3) Préparation de la prochaine Classe Virtuelle
Action de professionnalisation 2013/2014
ERREFOM – Basse Normandie
2ème 3ème & 4ème temps :
Mise en place et accompagnement du micro-projet
06 Janvier - 14/01, 21/01 & 30/01 - 07 février 2014 – Caen
Jean Vanderspelden – Consultant ITG - jean.vanderspelden@free.fr
3w.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72. - @jeanvds
1) Lancement : Création d’une carte heuristique : MindMeister
2) Régulation : Partage de la carte heuristique : MindMeister
3) Finalisation : Développement de la carte heuristique : MindMeister
Trois classes virtuelle successives : Classilio Via
Trois temps d’autoformation accompagnés : synchrone & asynchrone
Réaliser un tutorat distant ou e-tutorat
pour rendre l’apprenant le plus autonome possible
L’autonomie, un objectif ou un pré-requis ?
pré-
Contourner l’injonction paradoxale
vers les apprenants (nouvelle génération)) : ...
e s es app e a ts ( ou e e gé é at o
«sois autonome !»
!»
Implication/Motivation/Persévérance/Ajustement/Réussite
dans des dispositifs incluant de la FOAD
3
2

2. Le contexte général de la formation
(M. Lebrun UCL) :
de la transmission des savoirs, … au développement des compétences
Coté formateurs
f1) Former, c’est mettre en place des conditions, des circonstances,
des environnements où l’apprenant peut apprendre … C’est une condition
nécessaire, mais elle est loin d’être suffisante pour que les personnes apprennent…
Ces
jeunes
sont-ils
des connectés
ou bien notre société est
elle déjà en décalage par
rapport aux nouveaux
usages et comportements
?
(politiquement)
Coté apprenant
a1) Apprendre, c’est mettre de l’ordre dans son désordre, mais cela ne suffit
c’est faire des liens (entre les concepts, les
pas, non plus, pour être compétent … ou
personnes, les contextes, etc…)
a2) Se former (ou se qualifier), c’est se mobiliser en vue d’être
compétent, c’est-à-dire capable d’activer (en prenant l’initiative) des
savoirs-agir (savoirs, habilités et comportements) sur des contenus en
réalisant efficacement des tâches dans des contextes questionnants
différents, quelques fois complexes et innovants.
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Naissance de l’individu ?
Descriptif d’une formation en ligne de 21h «Réaliser un tutorat distant»
Réaliser un tutorat distant ou e-tutorat
Bleu = présentiel - Rouge = distanciel / en ligne ou en autoformation / 6 semaines
3 Distant – Autoformation accompagnée – 07h30
Travail en binôme pour créer une charte tutorale
Avant le début de la formation envoi
fiche 1 d’auto-questionnement
Matin
4 Distant – Trois séances synchrones distantes - 04h30
: 09h00 – 12h30
Après-midi
: 14h00 – 17h30
Présentation réciproque
1 Présentiel - 03h
Poser les repères
pour interagir
à distance
I) Conditions de renforcement
l’autonomie de l’apprenant distant
C.V. A
Avant le début de la formation
envoi , puis en présentiel
signature du Protocole
Fiche «Auto-questionnement» N°1
Fiche «Auto-questionnement» N°2 et tour de table
Trois séance s distantes collectives synchrones
de 01h30 chacune, via la Classe Virtuelle «Classilo »
Vidéos
Youtube
C.V. B
C.V. C
1.1) Poser des repères pour agir à distance
Infos via
Espace
Dropbox
Skype
Individuel de Formation
Modèle d’un parcours + ingénierie tutorale
- vers un séquençage
Groupe FB
2 Présentiel - 03h
Prise en main
des outils
du e-tutorat
Implication
06/01/2014
Alliance en technologie et pédagogie
5 Présentiel - 03h
Espace collaboratif d’apprentissage & de production
Mindmeister pour créer et partager un carte tutorale
Apprentissage
Production
Présentation
et évaluation
des cartes créées
Valorisation
07/02/2014
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II) Prise en main d’outils de e-tutorat
2.1) Outils synchrones
Zoom sur Skype et Hang Out
Fiche iBOM + prise en main : Classilio Via
2.2) Outils asynchrones
- vers des espace-temps
1.2) Mobiliser des outils pour le tutorat distant
Impacts réciproques entre
- bipolaire, intégrée et instrumentalisée
Le groupe Facebook
La communauté G+
III) Préparation de la prochaine CV
Echanges sur les activités
et accompagnements distants
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3. Proposition d’une référence de base pour une formation formelle
I) Les conditions de renforcement de l’autonomie
1.1) Poser des repères pour agir à distance
Point de départ
A) Pôle de régulation GM :
Gestion de la Motivation
1 Echanges & traitement d’informations
3 Partage de savoirs
N°1 Activités
d’implication
N°2 Activités
d’apprentissage
N°3 Activités
de production
N°4 Activités
de valorisation
en négociant
en questionnant
en appliquant
en partageant
2 Ass./accommodat° connaissances
4 Appropriat° de compétences
B) Pôle de régulation GI :
Gestion des Interactions
1.1.1) Modèle d’un parcours de formation d’un adulte
associé à une ingénierie tutorale : vers un séquençage
Point de rebond
9
10
Ingénierie tutorale bipolaire construite sur
les deux pôles de régulation des parcours des apprenants
Outils de ré-ingéniering pédagogique de stage ou de flux :
modèle organisationnel - d’abord de la pédagogie !
La relation pour réguler : ingénierie tutorale
☯
Gestion de la motivation
La règle des 4 C : Challenge, Contrôle, Choix et Coopération
Valeur la tâche et du dispositif, avec du sens et du concret
Sentiment de renforcement des compétences
Gestion des interactions
Logique de reconnaissance et d’appartenance
Accompagnement spécifique et évolutif
Dynamique de communauté d’apprentissage
☯+
= Fonction négociation et fonction tutorales
Echanges & accompagnements :
Modèle proposé par Marcel Lebrun - Université de Louvain, extrait du livre «E-learning pour
enseigner et apprendre – allier pédagogie & technologie» – Ed Académia Bruylant - 2005
ce sont souvent les points faibles des dispositifs incluant de la distance
11
12

4. Pour développer ou renforcer l’autonomie
d’un apprenant en FOAD
1ère piste : mettre en place
une ingénierie tutorale bipolaire
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I) Les conditions de renforcement de l’autonomie
1.1) Poser des repères pour agir à distance
L’abricot & la FOAD – J. Rodet - http://www.jrodet.fr/abricot/index.htm
1.1.2) Alliance entre «technologie & pédagogie» pour installer
l’ingénierie tutorale : vers de nouveaux espace-temps
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14

5. D’une logique de lieu, vers
Asynchrone
des logiques « Espace-Temps»….
La poule ou l’œuf
Lien entre Technologie & Pédagogie
Serious Game
Espaces 2.0
collaboratifs
Blog
Centre de Ressources
Sites & LMS
avec des contenus en ligne
R.S.N.
Mail & Forum
Présentiel
e-formation, blended formation
ou formation mixte / FORMAD
Formation multimodale :
Wiki
Apports majeurs du numérique : Web 2.0
Classe
virtuelle
Stage présentiel
Distanciel
Web
conférence
Chat & Messagerie
instantanée
Source : M Lebrun - UCL Louvain
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Formation multimodale intégrant des distances
FOAD = x FOMAD + y FORAD = Blended Learning
100% ressource distante
00% médiation distante
ressource distante 00%
Synchrone
Téléphone
et visiophonie
I) Les conditions de renforcement de l’autonomie
1.2) Mobiliser les outils pour assurer un tutorat distant
médiation distante 100%
1.2.1) Panorama des outils numériques d’apprentissage
> Vers la mise en place de son EPA
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6. Le numérique : structurer & accompagner un parcours FOAD >
Hypermédias
(de plus de plus : vidéos et animations) :
On line (Web via PC – Tablette – Ordiphone – TV – autres)
Off line (DVDROM + Clé USB)
S'auto-évaluer
S’auto-réguler
1 S’Impliquer/ 2 Apprendre
3 Produire/ 4 Se Valoriser
pour s’informer
Didacticiels : tutoriel, exerciseur,
simulateur, Jeu ou Sérious Game
Outils auteurs de type «Rapid e-learning»
Convertisseur - Captation - Générateur de quizz
ENT, LMS, LCMS, CMS > MOOC
Chercher
Apprendre
S'entraîner
EPA
Plate-forme de téléformation
Organiser LES distances
et l’accès à toutes les iressources
Collecticiels
Interagir
g
pour se former
ou s’auto-former
Outils de type Web 2.0
Synchrones :
Messagerie, Chat,
Visiophonie, Prise en
main, Classe Virtuelle
Visioconférence, etc..
Progiciels
.dot .doc .xls .ppt .pdf
App’s Cloud Computing
Google Drive - Skydrive i Cloud
Zoho - Dropbox - LG ou S Cloud
Microsoft 365° et autres
de 2 à 7 GO = Gratuit
Co-Entreprendre
Partager
Valoriser
Collaboraticiels 2.0
À partir de B Aumont & PM Mesnier.
«L’acte d’apprendre» - Extrait de la BOM /MIP+
Création, curation participation,
veille, publication & valorisation
Pour développer ou renforcer l’autonomie
d’un apprenant en FOAD
2ème piste : mobiliser stratégiquement
les usages des outils numériques
Asynchrones :
Espaces partagés,
Réseaux & médias
Sociaux Numériques,
Forum, Blog, Wiki
e-Portfolio, etc…
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II) Prise en main d’outils de e-tutorat
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Prise en main d’outils d’échange
synchrone distant collectif
Skype (Microsoft) :
Un outil de mise en relation synchrone ;
point à point : gratuit - collectif : payant
1) Site de présentation de Skype
Classilio (SVI) :
Un outil de mise en relation synchrone collective
et interactive : payant
1) Une vidéo de présentation
http://www.dailymotion.com/video/xmmcf3_presentation-du-site-classilio_news
http://www.dailymotion.com/video/xmmcf3_presentation-du-site-classilio_news
http://www.skype.com/fr/features/
ttp //
s ype co / / eatu es/
http://www.skype.com/fr/features/
2) Tutoriel : fiche activité Skype
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2) Fiche descriptive iBOM
Simulation pour une première prise en
main : «Se connecter et interagir»
2.1) Outils synchrones : Skype, Hang Out et Classilio SVI
Q
Qu’est ce qu’une Classe Virtuelle ?
q
3) Tutoriel : fiche activité Classilio
En binôme sur les postes WIFI
Complémentaire du e-learning :
«Groupe numérique plutôt que Classe virtuelle»
Simulation pour une première prise en
main : «Se connecter et interagir»
Tous les membres du groupe 24

7. III) Préparation de la prochaine Classe Virtuelle :
II) Prise en main d’outils de e-tutorat
Installation de la dynamique du micro-projet
a) Qu’est-ce qu’un micro-projet ?
b) Production attendue : une carte heuristique
c) Organisation et accompagnement
d) Découverte et prise en main de l’outil MindMeister
2.2) Outils asynchrones : espaces collaboratifs
Groupe FB & Communauté G+
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1er repères sur ses pratiques tutorales….
…. en passant par une première carte heuristique descriptive
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Comment sommes-nous arrivés là ?
http://www.linternaute.com/hightech/internet/meilleures-404-insolites/404-question.shtml
Pour développer ou renforcer l’autonomie
d’un apprenant en FOAD
1ère piste : mettre en place
une ingénierie tutorale bipolaire
2ème piste : mobiliser stratégiquement
les usages des outils numériques
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