1. www.cibcglh.fr & www.itg.fr
Séminaire organisé par le
CIBC Gard – Lozère – Hérault Deux parties concernant les impacts
avec l’appui de la DDCSPP & la DIRECCTE LR du numérique sur les apprentissages
Impacts du numérique
sur les apprentissages : enjeux et pratiques Matin : vers l’autoformation accompagnée
Mercredi 27 mars 2013 – Pôle Lozérien d’Economie Numérique
Après-midi : vers la FOAD
Jean Vanderspelden - jean.vanderspelden@free.fr - Consultant ITG
www.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72. - @jeanvds
http://cibclr.fr & www.itg.fr
Deux parties concernant les impacts
du numérique sur les apprentissages
Matin : plutôt du côté des apprenants,
y compris ceux faiblement qualifiés
Après-midi : plutôt du côté des acteurs du savoir,
formateurs, responsables de formation, tuteurs, accompagnateurs,
animateurs centre de ressources, bibliothécaires, médiathécaires, etc…
4

2. 1ère partie : le matin - 10h à 12h30
1) Les savoirs redistribués par le numérique
1) Les savoirs redistribués par le numérique
2) Les comportements des apprenants
3) Des modèles d’apprentissage inédits
Du coté de l’apprenant
2ème partie : Après-midi - 14h à 16h30
4) Les territoires revisités par le numérique «Petite poucette» et
Information, connaissance, savoirs et compétence
Repère sur le numérique en formation :
Michel Serres à Felletin pour la journée du livre Août 2012 :
Zoom sur «Petite poucette»
http://www.youtube.com/watch?v=OsKEs1USzdg
Un outil entre les mains qui change
son rapport au monde pour trois raisons !
ec-croixmaraud-85.ac-nantes.fr
prixtel.com/decouvrir-PRIXTEL/actualite/articles/test-etes-vous-accro-a-votre-smartphone/
8
http://transpi.wordpress.com/2012/05/16/humou/ permis-a-points.com/actiroute/smartphone-au-volant/

3. A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes
Ressources = les autres, «mes connaissances»
B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données
Bibliothèque de photos – Google
Ressources = les iconnaissances hyperdisponibles 11

4. C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux
Ressources = les lieux réels, virtuels et augmentés
«Petite poucette» a «main tenant», le monde entre
les mains, par l’accès en ligne durable sur trois registres
A/C «Petite poucette» et tous ses réseaux de personnes
B/C «Petite poucette» et toutes ses bases de données
C/C «Petite poucette» et tous ses repères spatiaux
«Petite poucette» est-elle déjà présente et active en Lozère ?
«Petite poucette» peut-elle être faiblement qualifiée ?

5. 2) Les comportements des apprenants connectés 2) Les comportements des apprenants connectés
La génération Y
«Génération Y» – décryptée par
Adesias – 2011 – Vidéo de 02’35
accessible via YouTube
http://youtu.be/Bf_eS8rpv7E / 126 vues
http://youtu.be/Bf_eS8rpv7E
2.1) En général, d’une part !
Avec Internet et le Web 2.0, je suis connecté à La nouvelle donne avec l’usage
des outils numériques du Web 2.0 = SO-LO-MO
Web 1.0 Web 2.0
Apprenant/appreneur
Concepteur Webmaster Internautes
Internaute Passif Actif
Page Statique Dynamique
Activité Recherche & lecture Partage et publication
Dynamique Individuelle Collective
Crowdsourcing
Une double tension dans ce monde hybridé d’Internet ;
un ensemble d’individu reliés entre-eux par liens de natures ouvert (générativité) & fermé (sécurabilité)
différentes : le groupe ou la communauté
19 20
Auto-régulation croisée, paradoxale, fertile et chaotique !

6. La culture numérique pour une nouvelle donne L’essor du Web 2.0 illustre deux enjeux sociétaux
• Nvx rapports entre les individus avec un mode communautaire
Individu/groupe/lieu - communauté & espace-temps
Individu/groupe/lieu - communauté & espace-temps
• La coproduction des savoirs avec un mode collaboratif
connaissance, savoir
Information, et compétence
Information, savoir connaissance, et compétence
22
De nouveaux comportements (CF Marc Prensky) De nouveaux rapports aux temps des D.N. pour développer
dans l’accès aux connaissances, via le numérique leurs logiques identitaires avec le numérique
Du scénario de l’apprenant «N.D.» – type «No Digital» 1) Culte de l’instantanéité : «nowisme» / (gratification immédiate)
«se connecter» – «utiliser la souris» – «se repérer» Les quatre i : Impatience – Interconnexion – Individualisme – Inventivité
Les ND découvrent (ou pas) l’océan Internet Les cinq c : Cliquer – Connecté – Communiquer – Consommer – Collaborer
Logique d’inclusion : fracture numérique (2/3 des foyers)
Double logique identitaire : personnelle et communautaire
Du scénario de l’apprenant «D.M.» – type «Digital Migrant»
«s’informer» – «rechercher» – «se former» 2) Temps de l’humeur binaire : un avis sur tout – (Web des données )
«j’aime / j’aime pas» - «participe / ne participe pas» - «je publie / ne publie pas»
Les DM surfent SUR Internet ! Logique utilitaire
Usages souvent superficiel, limité , mimétique ou stéréotypé
Triple marque des comportements : pluritâche, mobile et flexible
Du scénario de l’apprenant «D.N.» – type «Digital Native /né avec»
«jouer/essayer» – «écrire/publier» – «communiquer/consommer» Différents espaces temps inter-croisés - (pluri-tâche séquencée)
Le temps l’emporte sur l’espace - (mobiquité)
Les DN nagent DANS Internet en multi-direction zappée !
23 Diversité et rebond des sources d ’informations - (flexibilité) 24
Logique identitaire à 2 niveaux > (Question de l’identité numérique)

7. 26
2) Les comportements des apprenants connectés 2) Les comportements des apprenants connectés
2.1) En général, d’une part ! 2.2) Pour apprendre, d’autre part,

8. De nouveaux comportements de la génération Y,
les Digitals Natives mobilisent le numérique pour apprendre aussi
http://www.helmo.be
Voir vidéo N°07 «Génération Y» - Helmo / Belgique - 3’
via le site : www.iapprendre.fr
Des nouvelles tendances dans le rapport communautaire
Nouveaux comportements des apprenants à l’information et aux savoirs liés à l’usage du numérique
«Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier / Dunod
«Faut-il encore apprendre ? » - S. Enlart & O. Charbonnier - Dunod
Numérique, apprentissage et collaboration 1) Logique de délégation assumée
Information / Connaissance / Savoir / Compétence
L’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait !
Confiance dans la possibilité d’accéder à l’information (SOLOMO & Serious Game)
1) Logique de délégation assumée
2) Logique d’instabilité positive
L’information déborde, l’important n’est pas de savoir, mais de savoir qui sait !
Le savoir n’est pas stable, il se co-construit en réseau
L’incertitude n’est pas une angoisse, mais une règle (Wikipédia & Forum)
2) Logique d’instabilité positive
3) Logique de fragmentation
Les connaissances ne sont pas stables, elles se co-construisent en réseau
Le savoir est éclaté, et nécessite la mise en lien
Une activité d’apprentissage est de donner du sens par le lien (RSN + SMS)
3) Logique de fragmentation Nouveaux modes de traitement numérisé de l’information
Le savoir est de plus en plus complexe et éclaté, et nécessite la mise en lien De la lecture profonde, vers une lecture zappée collective
Nouvelles compétences : explorer, en scannant et jonglant, pour structurer
31 32
Nv. Capacités cognitives : ouverture, polarisation et flexibilité mentales

9. Impacts du numérique sur les comportements
3) Des modèles d’apprentissages inédits de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»
1ère conséquence liée à la surinformation
Nouveau mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement de modèle d’apprentissage
«Mémoriser pour hiérarchiser»
à
«Explorer pour structurer»
De l’écran vers les écrits :
nouvelles pistes pour des ingénieries
Impacts du numérique sur les comportements Impacts du numérique sur les comportements
de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre» de tous les apprenants (VI à I) : vers un «iapprendre»
2ème conséquence liée à l’importance du visuel 3ème conséquence liée à une approche communautaire
Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs Nouvel mode communication et d’échange autour des savoirs
Changement de registre : du livre vers le numérique Changement d’attitude : apprendre sans la présence continue du formateur
«Les mots et le texte… » «D’une pédagogie organisée sur le contenu… »
à à
«L’image & l’hyperlien… » «une pédagogie centrée sur les activités»

10. Impacts du numérique sur les modèles Des activités & compétences : «Explorer pour structurer»
pour apprendre & pour collaborer
Du modèle classique de
«Mémoriser pour hiérarchiser»
Vers un modèle complémentaire (quasi) innovant
«Explorer pour structurer»
par la recherche, la navigation, le jeu, l’échange, la
collaboration, la simulation, les essais-erreurs,
la sérendipité, la créativité, etc…
Source : Prodageo
«L’espace digital révolutionne les institutions »
4) Les territoires revisités par le numérique par Michel Serres – 2011 - Vidéo de 4’04 sur YouTube
Direct sur YouTube
• http://youtu.be/JjWcpuSlX_Q
• http://youtu.be/JjWcpuSlX_Q
Via le site iapprendre.fr
• http://www.iapprendre.fr
• http://www.iapprendre.fr
Vers petite poucette… Rubrique : «des «vidéos»
«Une nouvelle culture émergeante»
L’aboutissement de trois révolutions cumulées…

11. Eternel questionnement du changement Les conditions de l’accès à l’écrit :
dans l’histoire de l’accès aux connaissances de l’écrit… à l’écran… ; du papyrus… à l’hypertexte…
Ü 1ère rupture : I’écrit
• Critique de Platon dans Phèdre où
Socrate critique l’écriture !
Ü 2ème rupture : l’imprimerie
• Les moines copistes se lamentent
sur la perte de la mémoire humaine !
www.britannica.fr/lettre3/histoirepapier.html • Lamartine annonce la mort du livre
avec la multiplication des journaux !
• Certains prédissent que la télévision
va réduire le nombre de lecteurs !
Ü 3ème rupture : la numérisation
• Le développement des activités
virtuelles & hypermédias modifierait
Bibliothèque de photos - Microsoft notre capacité à traiter l’information :
«Les Poucettes, micro-stimulés» • Source des photos : franceculture.com http://www.franceculture.com/sites/default/files/imagecache/ressource_full/
42
2010/10/15/3154401/Sans-titre-1.jpg
Les impacts du numérique sur
Du tableau (à l’école) à la tablette (partout & tout le temps) :
un nouveau modèle d’accès aux connaissances Deux supports d’exposition et d’accès aux connaissances…
Bibliothèque de photos - Microsoft
Economie de la société industrielle
Gestion des stocks : biens durables
Droit des auteurs reconnus – Accès restreint
Logique de bibliothèque personnelle De la formation
logique de profondeur/concentration/stabilité
Société de l’écrit/papier : La tradition du livre
La taille du Web double tous les 18 mois !
Bibliothèque de photos – Google
Nouvelle économie - société numérique
Gestion de flux : des biens vers les liens
Droit des auteurs remis en cause – Accès élargi
...vers l’apprenance
On conserve peu : ni livre, ni musique !
Logique de superficialité/dispersion/instabilité
Société image/pixel : L’irruption des écrans
Livre de Nicholas Carr - « The Shallows » - USA - 2010 43 • Source des photos - Google Image : picfind.bloguez.com & paperblog.fr 44

12. http://www.linformaticien.com/actualites/id/23629/un-an-ios-egal-a-28ans-de-macintosh.aspx
Des organisations revisitées avec le numérique
1) Avant
Présomption relative d’incompétence ou d’ignorance
2) Aujourd’hui
Présomption de connaissance ou de compétence relatives
D’une logique de transmission d’informations inédites
vers….
une logique de conseil sur les informations apportées
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13. Bilan à chaud et échanges
Matin : vers l’autoformation accompagnée
Après-midi : vers la FOAD
Merci de votre attention