Presentatie bij de werkgroep Talentontwikkeling met keuzeopdrachten, gegeven door Ton van der Valk en Florine Meijer van het Junior College Utrecht op de Woudschotenconferentie Natuurkundedidactiek 2010.

1. Talentontwikkeling met
keuzeopdrachten natuurkunde
Ton van der Valk & Florine Meijer

2. Programma
1. Kennismaking
2. Differentiatie: waarom en hoe?
3. Opdrachten bekijken
4. Didactiek, ervaringen, modellen
5. Maak je eigen plan!
6. Afronding

3. 1. Kennismaking
Wie ben je?
Waar werk je?
Waarom ben je hier?

4. 2. Waarom differentiatie?
• onbenut bètatalent
• aandacht voor excellentie
• verschillen tussen leerlingen
– interesse,
– niveau, Doel:
– snelheid van leren, alle leerlingen verkennen
– etc. de grenzen van hun kunnen
• bevorderen:
– leerlingen kunnen en willen méér
– plezier in extra inspanning
– betere werkhouding

5. Hoe?
Differentiatie op het JCU
Differentiatieperioden van 5 lessen van 75 min.
- 4 keer in V5
- 1 keer in V6
- een lesuur per dag
Leerlingen kiezen
- vak: bi of sk (ma.) / na of wi (di.)
- type opdracht: herhalend / verdiepend / verrijkend
Waardering en beoordeling
- begeleiding en feedback door docent
- peer feedback op de markt

6. 3. Keuzeopdrachten
• Zie www.betadifferentiatie.nl
• Natuurkunde: opdrachten over
– Mechanica
– Elektriciteit en magnetisme
– Trillingen en golven
– (wordt uitgebreid)
– Onderwerpen uit vervolgopleidingen
• Andere vakken
• Organisatie

7. 4. Didactiek
• Keuzevrijheid
– Tussen opdrachten
– Opdrachten met open einde
• Voor iedereen
– Herhalend, verdiepend, verrijkend
• Product
– Waardering door feedback

8. Ervaringen op een
reguliere school
– Film en natuurkunde in V5: “na afloop zat er
een andere klas voor me”
– één / enkele leerling opdracht als extra
Andere modellen?

9. Model 1:
in keuzewerktijd
Voordelen:
- gemakkelijk te organiseren
- keuze tussen vakken mogelijk
- samenwerking tussen vakken
Aandachtspunten:
- begeleiding
- hoe waardering van product?
- uitzonderingspositie getalenteerden

10. Model 2:
extra in de les
Voordelen:
- gemakkelijk te organiseren
- binnen eigen vak of samen met anderen
Aandachtspunten:
- begeleiding
- waardering
- uitzonderingspositie

11. Model 3:
compacten + differentiëren
Alle leerlingen werken aan keuzeopdrachten
Voordelen
- Herhalers zien leerstof 2x + eigen inbreng
- Ook aandacht voor verdiepers/verrijkers
- Leerlingen inspireren elkaar
- Te organiseren binnen je vak
Aandachtspunten
- Geen afhakers door het compact lesgeven?
- Iedereen gemotiveerd voor de keuzeopdrachten?

12. Model 4: gezamenlijke
differentiatie in rooster
Vergelijkbaar met JCU:
- bijv. 2 differentiatielessen per week
- keuze tussen vakken
Pluspunten:
• Natk geen uitzondering
• Sfeerverandering in de school

13. Mogelijke problemen in
de schoolpraktijk
organisatorisch
- te weinig tijd in de lessen
- extra voorbereiding voor docent
- doorkruisen van het rooster
sfeer
- afwachtende leerlingen
- uitzonderingspositie getalenteerden
- gebrek aan waardering voor prestaties

14. 5. Maak een plan!
• Welke klas?
• Wanneer?
• Welke onderwerpen?
Opdrachten

15. 6. Afronding
Wat neem je uit deze werkgroep mee
naar huis / school?