Este documento presenta una justificación y un plan de capacitación en orientación vocacional para docentes de grado once. La justificación explica que la orientación vocacional es un proceso continuo que permite a los estudiantes conocerse a sí mismos y tomar decisiones fundamentales. El plan incluye actividades como talleres de sensibilización, pruebas de orientación vocacional, proyectos de vida, investigación de profesiones y una feria universitaria. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre sus intereses y opciones educativas de cara a su elección

1. CAPACITACIÓN EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL PARA DOCENTES DE GRADO ONCE
JUSTIFICACIÓN
Cuando se habla de Orientación Vocacional desde la primera infancia, se trata de una
nueva manera de entender que la vida es un proceso continuo de reconocimiento de si
mismo, del entorno, de los propios valores, gustos y habilidades, que va moldeando el
carácter y las decisiones fundamentales en la existencia. De tal manera, la orientación
vocacional no es una decisión de último momento, sino todo un recorrido que permite
llegar a un punto en la vida que le permite a la persona saber en qué campos de acción
puede desarrollarse más satisfactoriamente. Esto supone la construcción de un
“Proyecto de Vida”, el cual forma parte de un proceso de maduración afectiva e
intelectual y como tal supone aprender a crear y a elegir. La Orientación Vocacional no
es una asignatura ni un estudio psicológico, sino un “proceso”, un recorrido, una
evolución mediante la cual las alumnos reflexionan sobre sus problemáticas y buscan
caminos para su elaboración.
Entonces, si bien es cierto que dada la complejidad y trascendencia que implica la
orientación vocacional, y que por ende sus factores deben ser abordados desde
temprana edad, no es menos cierto que es el paso del colegio a la universidad, el
reviste más inquietudes y temores para las niñas, pues se concretiza que deben dejar
de lado una rutina que pese a todos sus reclamos, les proveía la comodidad y
seguridad que da el simple hecho de acudir todos los días al mismo lugar, con las
mismas personas y bajo la orientación infaltable de los adultos que se encargan de su
formación. hasta el momento el plan estaba ya elaborado de antemano para ellas,
pero llega ese momento ansiado y temido en que cada una debe tomar su propio
rumbo, decidir un destino clave para sus vidas, que antes parecían estar controladas
por otros, y asumir los riesgos que ello conlleva.
De tal manera, las dos tareas más importantes de los jóvenes son moldear su
identidad y elegir una carrera. Estas dos tareas están entremezcladas porque la
elección vocacional es una forma de establecer la identidad, de comenzar a
responder a la pregunta abrumadora de ¿Quién soy?

2. Estos dos grandes retos, los encuentran en una etapa muy especial de sus vidas: la
adolescencia. Y la adolescencia no es nada más ni nada menos que la transformación
a través del crecimiento, de una persona niña a una persona adulta. Reina entonces
un clima de inseguridad y confusión, ya que el “crecer” va acompañado
inevitablemente de cierto grado de estrés.
Más allá de la etapa de la vida en la cual se encuentran a la hora de tomar la decisión
vocacional, respondiendo a grandes preguntas como qué quiero estudiar, que
profesión quiero tener, cómo quiero trabajar; también confluyen otros factores que
muchas veces influyen negativamente tornando a la decisión vocacional aún más
difícil.
Analizar las propias aptitudes, supone pensar en cuáles son las habilidades destacadas,
las que conocemos de nosotros y las que personas de nuestro entorno nos han
reconocido. Y en cuanto a las limitaciones, enfocarlas supone reconocerlas, no para
resignarse frente a ellas, sino para desarrollar una estrategia para aceptarlas o
superarlas. Ejemplos abundan de quienes superaron las limitaciones más increíbles en
base a una gran pasión, a una entrega total para lograr sus sueños
Estos factores pueden ser personales, y es aquí donde los jóvenes deben buscar dentro
de sí mismos y discriminar cuáles son sus propios deseos, reflexionar sobre sus
valores, aptitudes, limitaciones e historia. Analizar los valores tiene que ver con
aquellas cosas que para nosotros valen en nuestra vida, las cosas que tienen sentido y
los ideales a los cuales nos queremos acercar.
Objetivo general:
Propiciar espacios de reflexión de cara a la elección profesional, a partir del
conocimiento de los intereses y aptitudes vocaciones y la oferta educativa de la
ciudad.
Actividades

3. 1. Para décimo
A Realizar por psicología
• Taller de sensibilización
• Test de Orientación vocacional
A realizar por profesores:
Proyecto de vida
Descubro mis intereses vocacionales
Mi perfil personal y carreras afines
investigo acerca de las profesiones y ocupaciones
2. Para Once
A realizar por los profesores:
Conozco el mercado laboral y la oferta educativa
Testimonios de alumnos y profesionales
Un día en la Universidad, entrevista a profesionales y observación
Socializo mi experiencia y entrevista
Un espacio de decisión
Aplicación de cuestionario de salida
A realizar por Psicología y los profesores:
* Un día en la Universidad
3. Para ambos grados
A Realizar por Psicología
Feria Universitaria
GRADO 11º
1. CONOZCO EL MERCADO LABORAL Y LA OFERTA EDUCATIVA

4. Objetivo:Ampliarla informaciónsobrelastendenciasdelmercadolaboralylaofertaeducativaensu
medio.
Materiales:lectura
Previamente:Esta actividad involucra a la institución educativa. La actividad puede realizarse
en un auditorio, en un aula grande o en el patio, con todos los estudiantes de ambos grados.
Se necesita que se coordine con instituciones que conocen los requerimientos del mercado
laboral y manejen información sobre las instituciones que ofrecen servicios educativos en
nuestro medio, para que realicen una exposición dirigida a las y los estudiantes.
Si no es posible contar con el apoyo de una institución especializada, los tutores prepararán la
ponencia usando la información de la lectura a continuación. (Anexo 1).
Posteriormente:Luego de la exposición, programamos una sesión de tutoría en la que
nuestros estudiantes dialoguen sobre la información e intercambien opiniones al respecto. Es
importante que los ayudemos a resumir la información relevante, teniendo en cuenta los
intereses e inquietudes de las estudiantes.
Anexo1
Lectura:Unamiradaactualizadaalmercadolaboralylaofertaeducativa
Existen diversos factores que influyen en el proceso de orientación en las y los estudiantes al
momento de elegir una profesión. Uno de esos factores tiene que ver con el mercado laboral,
que experimenta vertiginosos cambios, exigiendo adaptarse a los procesos de orientación para
la elección vocacional.
En el ámbito internacional, en especial en la región de América Latina, la falta de
capacitación y el divorcio entre la oferta y la demanda educativas, están llevando a un
aumento de las tasas de desempleo juvenil.
Según el informe “Integración del talento latinoamericano en el mundo laboral” de Manpower,
una de las principales razones por las que las personas tienen dificultad para encontrar trabajo
es la baja calidad de su formación. Ésta se expresa a través de falencias en: dominio de idiomas,
tecnologías de la información, estrategias de investigación, capacidad de análisis,
emprendimiento, planificación y organización.
Por otro lado, cada año, miles de jóvenes optan por estudiar carreras, sin conocer las
tendencias del mercado laboral. Esto genera un creciente desempleo de jóvenes con
educación superior, lo cual constituye una grave problemática en nuestro país, y contribuye a
alimentar la idea que tendrán mejores posibilidades migrando alextranjero.
Se estima que cuatro de cada diez profesionales universitarios y seis de cada diez profesionales
no universitarios, no se desempeñan en la carrera que estudiaron.
Ante éste panorama, resulta indispensable desarrollar acciones de orientación vocacional con los
estudiantes de educación primaria y secundaria, pues éstas constituirán un aspecto central en la
formación integral de ciudadanas emprendedores y creativas, con la capacidad de insertarse a su
medio sociocultural y económico.
Sin duda alguna, merece nuestra especial atención el que las estudiantes cuenten con
información pertinente respecto al mercado laboral, la oferta educativa y la demanda

5. productiva y comercial de nuestro país. De esta manera, mediante un proceso de reflexión, se
favorecerá que puedan vincular dicha información con sus sueños, características personales,
sus posibilidades, y puedan así construir su proyecto de vida.
Las carreras con mayor demanda ofrecen mayores posibilidades de obtener un empleo una vez
concluidoslosestudios,especialmente cuando se obtienen en ellasaltascalificaciones.
Otro elemento para decidir qué estudiar, es la remuneración o rentabilidad de quienes egresan
de carreras universitarias o técnicas. La falta de información al respecto ha sido una constante
en nuestro país.
Los ingenieros civiles y los técnicos de administración encabezan la lista; mientras que en el
extremo inferior, se ubican los profesionales de educación básica y técnicos de enfermería.
Este tipo de información debe ser producida con regularidad, sobre la base de encuestas
nacionales de hogares, y difundirse ampliamente entre los potenciales estudiantes de carreras
profesionales y técnicas, y las autoridades educativas del país.
Al reflexionar sobre la importancia de ofrecer información adecuada y pertinente sobre la
situación actual de nuestro país para la elección de una carrera, nos planteamos la necesidad
de revisar la manera como brindamos la orientación vocacional a los estudiantes. Es necesario
que las instituciones educativas aseguren que sus programas respondan a la demanda actual y
futura.
2. TESTIMONIOS DE ALUMNOS Y PROFESIONALES
Objetivo: Contar con ejemplos motivadores de personas que se encuentran en otra etapa
de la vida, estudiando o trabajando, que puedan servir de referencia para las estudiantes
Materiales: ambiente amplio, sonido.
Previamente: inicialmente se identifican personas que han sido profesionales exitosos y
estudiantes de alguna carrera, también se puede considerar el testimonio de un padre de
familia.
Es importante presentar personas de diferentes ocupaciones, de formación universitaria o
no universitaria, microempresarios varones y mujeres, para que todos puedan sentirse
identificados.
Durante la actividad: Le solicitamos a cada profesional que presente su testimonio
respecto a la elección de su carrera y el ejercicio laboral (15 minutos), expresándose en
especial sobre los siguientes puntos:
 Expectativas que tenía al terminar el bachillerato
 El recorrido realizado al salir del colegio, logros y dificultades.
 La situación en la que se encuentra actualmente (estudia o trabaja)
Para el desarrollo de la actividad puedes considerar la siguiente secuencia:
Presentación
"Tenemos la visita de ... quien hace algunos años se encontraba en el lugar que se
encuentran ustedes. Actualmente se dedica a…. él o ella les va a contar acerca de su
experiencia al salir del colegio y el camino recorrido hasta ahora en el desarrollo de su
proyecto de vida. Al final quienes deseen podrán hacerle preguntas".
Desarrollo

6. Las personas invitadas cuentan sus experiencias. Se promueve que las estudiantes
presten atención y tomen nota de las preguntas que quieran hacer al final.
Cierre
Se agradece la participación de los invitados y se puntualiza “Cada persona tiene un
camino recorrido que va construyendo según sus propias experiencias, ritmos,
deseos, expectativas, obstáculos y contexto".
Sugerencia: será importante que destinemos una sesión para conversar con el
grupo de estudiantes lo vivido en este encuentro, lo que sintieron, lo que les gustó
o no, lo que les sorprendió, lo que aprendieron, lo que les alentó y les asustó o lo
que deseen compartir.
3. UN DÍA EN LA UNIVERSIDAD, ENTREVISTA A PROFESIONALES Y OBSERVACIÓN
Objetivo: Que las estudiantes tengan un acercamiento a centros laborales y profesionales
de las carreras u ocupaciones identificadas como afines a sus características personales.
Materiales: ficha para el registro de la información de la visita o testimonio
Presentación: iniciamos la sesión indicando a los estudiantes que queremos compartir
algunos aspectos importantes de la profesión que ejercemos y que quizá les pueda servir en
su proceso de orientación vocacional. Nuestro testimonio debe considerar y señalar las
actividades más frecuentes que realizamos, las principales responsabilidades, los aspectos más
gratificantes de la profesión así como las dificultades y las posibilidades de su desarrollo en los
próximos años, los requisitos para seguir la carrera, entre otros.
Una vez que hayamos presentado nuestro testimonio, invitamos a los estudiantes a realizar
preguntas que les permitan conocer más acerca del ejercicio de nuestra profesión.
Desarrollo: Pedimos a nuestros estudiantes que señalen la o las carreras afines a su perfil
personal y les proponemos conocer más sobre ellas. Podemos anotar en la pizarra las
carreras y luego indicar que se agrupen de acuerdo a sus preferencias.
Los grupos deberán realizar visitas a instituciones donde puedan observar parte del trabajo que
desarrollan las personas en la carrera elegida, buscar personas que ejerzan esa profesión y
conversar con ellas para conocer su testimonio, o si no hubiera esa posibilidad, conseguir
información por medio de páginas web confiables.
Les mostramos “la ficha para el registro de la información de la visita y de la entrevista” y pedimos
que la revisen. Explicamos que la ficha es para registrar datos importantes de la carrera, pero
que tienen la posibilidad de reajustarla o ampliarla si lo consideran necesario.
Luego les proponemos que basándose en la ficha, elaboren una guía de preguntas y una guía de
observación que harán a los profesionales que visiten.
Les indicamos que una vez que hayan realizado la visita y recogido el testimonio, deben
llenar la información en la ficha.
Cierre: Pedimos a cada grupo que se organice, poniéndose de acuerdo sobre la persona o
institución que visitarán y cuándo lo harán. Les recordamos que deben pedir el permiso
correspondiente.

7. FICHA PARA EL REGISTRO DE INFORMACIÓN DE LA ENTREVISTA Y LA
VISITA
Nombre de la carrera u ocupación institución visitada
actividades más frecuentes que se realizan en dicha carrera u ocupación
responsabilidades y decisiones que se tienen
ingreso promedio
estudios y otros requisitos para ejercer dicha profesión
Posibilidades de desarrollo de esta profesión en los próximos años
Impresiones personales sobre la ocupación
4. SOCIALIZO MI EXPERIENCIA Y ENTREVISTA
Objetivo: compartir las experiencias vividas y la información recogida en las visitas a
instituciones y entrevistas a profesionales de las carreras afines. Eso motivará la socialización
del trabajo de los grupos.
Material: ficha de registro
Presentación: iniciamos la sesión con una cartelera en la cual se exponga una ficha ya
realizada, sobre la carrera u ocupación elegida por un estudiante.
Desarrollo: invitamos a cada grupo para que un delegado presente los integrantes y haga un resumen
de la visita ylostestimoniosrecogidos,según elformato de la ficha.
Luego de cada presentación, podemos promover que libremente planteen comentarios o
preguntas. También podemos aportar en los puntos que consideremos necesarios, para
asegurar que todos tengan una visión clara de la carrera presentada.
Cierre: Preguntemos al grupo: ¿Cómo se han sentido al realizar esa experiencia? y ¿cuál es la
importancia de haberla realizado?
Podemos cerrar la sesión reforzando el valor de la actividad y motivándolos a seguir
investigando sobre otras carreras afines a ellas y ellos.
5. UN ESPACIO DE DECISIÓN
Objetivo: Realizar un proceso de síntesis de lo trabajado en este espacio, que les
permita a las estudiantes arribar a una decisión vocacional.
Materiales: ficha de elección vocacional y proyecto personal

8. Presentación: Podemos iniciar esta sesión reflexionando con nuestros estudiantes sobre el
texto introductorio de esta estación y dejando que ellos expresen libremente sus impresiones
y sentimientos al respecto.
Desarrollo: solicitamos a las estudiantes que realícenla ficha de elección vocacional y
proyecto personal, que resume el resultado de todo el proceso de reflexión
desarrollado a lo largo del programa.
Nombre Fecha
Área vocacional o carrera de mayor interés al inicio del programa:
Área vocacional o carrera elegida al finalizar el programa:
Razones por las que elegí esta carrera (gustos, perfil, intereses, etc.)
Mis expectativas sobre lo que espero lograr en la carrera que he elegido
Las dificultades que debo superar
Lugar donde pienso estudiar
Lugar donde espero trabajar
Cierre: Es importante reconocer el valor del trabajo que nuestros estudiantes han realizado a lo
largo del programa, y motivarlos para que traten de cumplir las metas que se han propuesto y
superar los obstáculos que se les presenten.
Sugerencia: Podemos invitar a los estudiantes que escriban una lista de expectativas, en base a
ella pueden pensar y responder las siguientes preguntas.
Le pedimos que reflexionen sobre las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo ven ahora su futuro?
2. ¿qué beneficios han obtenido de estas actividades de orientación?
6. APLICACIÓN DE CUESTIONARIO DE SALIDA
Objetivo: Reconocer los avances logrados en el proceso de orientación vocacional
Materiales: cuestionario de entrada y salida
Comparando ambos resultados podrás darte cuenta cuanto han cambiado tus percepciones
sobre lo que quieres ser y hacer en el futuro.

9. CUESTIONARIO DE ENTRADA / SALIDA
NOMBRE Y APELLIDOS
LUGAR DE NACIMIENTO EDAD GRADO
SEXO INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD BARRIO
H M
.
1.
2.
3.
4.
5.
5. Indica las tres carreras que consideras más rentables:1. ¿Desde cuándo has pensado en tu futuro?
Marca sólo una opción 1er Lugar
2do Lugar
3er Lugar
6. ¿Qué profesiones u ocupaciones te han interesado
durante las diferentes edades?
EDAD PROFESIÓN ¿Por qué te
intereso?
6-10
11-13
14-16
17 o más
a. Hace muchos años, desde pequeño/a
b. Al comenzar la secundaria
c. A la mitad de la secundaria
d. Este año
e. Aún no lo he pensado
a. ¿Cuántas carreras universitarias
conoces?
b. ¿Cuántas carreras técnicas conoces?
c. ¿Cuántas universidades conoces?
d. ¿Cuántos centros de enseñanza
técnica conoces?
2. ¿Cuánto conoces acerca de las diversas
Alternativas profesionales que existen?
Marca sólo una opción
a. Bastante
b. Regular
c. Poco
d. Nada
7. ¿Cuál es esa profesión u ocupación que más te
interesa?
3. Escribe en números la respuesta:
¿Por qué te interesa?
4. Según tu parecer, indica las cinco carreras con
mayor demanda laboral en Colombia
a. Completamente seguro
b. Seguro
c. Un poco seguro
d. No estoy seguro
8. ¿Qué tan seguro te sientes de querer
seguir esa
profesión y/u ocupación?
7. ¿Actualmente, has
identificado alguna profesión
ocupación que te interese de
manera especial?
a. Si
b. No (pasa a la pregunta 8º)
En caso de responder NO
pasa a la pregunta Nº 8.

10. 10. ¿Cuánto conoces sobre la profesión u ocupación
que te interesa?
Marca sólo una opción
a. Bastante
b. Regular
c. Poco
d. Nada
11. ¿Consideras que tus capacidades y características
personales van de acuerdo a lo que requiere esa
profesión u ocupación?
Marca sólo una opción
a. Sí, bastante
b. Sí, lo suficiente
c. Un poco
d. No van de acuerdo
12. ¿Cuánto crees que costaría estudiar la profesión u
ocupación que te interesa?
S/._______________
13. ¿Realizas alguna acción que te permita prepararte
para esa profesión u ocupación?
a. Sí
b. No
En caso de responder NO,
pasa a la pregunta N° 15.
d. Falta de oportunidad.
e. Falta de apoyo u oposición familiar.
f. No hay obstáculos.
g. Otros (mencionar).
14. Marca con una “X” las acciones que realizas.
Puedes marcar más de una opción
a. Me preparo en una academia.
b. Aprendo idiomas.
c. Ahorro, guardo dinero.
d. Llevo cursos de desarrollo personal.
e. Leo libros afines.
f. Investigo sobre la carrera.
g. Converso con profesionales.
h. Otro (¿Qué es lo que haces?).
9. ¿Qué personas han influido en tu interés hacia esa
profesión u ocupación?
Puedes marcar más de una opción
a. Padres (mamá o papá)
b. Profesores
c. Amigos
d. Otros familiares
e. Personajes públicos
f. Otros (¿Quiénes?)

11. 15. Si tienes otras profesiones u ocupaciones que
te interesan en la actualidad, ponlas en orden de
preferencia.
1er Lugar
2do Lugar
3er Lugar
4to Lugar
16. Con relación al logro de tus metas profesionales,
consideras que:
Marca sólo una opción
a. Será fácil alcanzarlas.
b. Pueden lograrse pero con esfuerzo.
c. Pueden lograrse solo si hay suerte.
d. Es casi imposible alcanzarlas.
17. ¿Cuáles crees que son los principales obstáculos
que tienes para lograr tus metas profesionales?
Puedes marcar más de una opción
a. Falta de dinero.
b. Falta de capacidad intelectual.
c. Indecisión personal.
18. ¿Existe alguna situación que te presiona a optar
por una determinada profesión u ocupación?
a. Sí
b. No
En caso de responder NO, pasa al
Cuestionario de auto percepción.
19. Si la respuesta es SÍ, indica de dónde proviene esa
presión
a. Exigencia familiar.
b. Limitaciones económicas.
c. Existencia de pocos centros de estudio.
d. Exigencias que impone el mercado laboral.
e. Otro.

12. Puedes marcar
más de una opción
ITEM A B C D
1. Tengo información acerca de cómo se desempeña un profesional en la
carrera que me gusta.
2. Conozco las instituciones dónde estudiar la carrera que me gusta.
3. Siendo sincero, la elección de mi futura profesión está influenciada por los
consejos de mi grupo de amigos/as.
4. Mi papá o algún otro pariente ha contribuido mucho a la decisión de mi
futura profesión.
5. Me gusta mi futura profesión porque goza de buena reputación y de
reconocimiento social.
6. La decisión de mi futura profesión está influenciada por el dinero que podré
recibir de ella.
7. Siendo consciente de los recursos económicos de mi familia, me siento
obligado a elegir una
profesión que en realidad no es de mi total satisfacción.
8. Pienso y siento que una carrera de mando intermedio no tiene la reputación
social que deseo, por ello no la considero como una posibilidad.
9. En realidad no estoy seguro de lo que voy a estudiar.
10. Los calificativos más altos que he obtenido durante mi vida escolar están en
los cursos que considero elementales para mi futura profesión.
Instrucciones: Marca con una “X” en el casillero que mejor describa tu situación personal, guiándote de las
siguientes claves (no dejes ninguna sin responder).
8. Cuestionario de autopercepción
A = MUCHO B = REGULAR C = POCO D = NINGUNO