1. TEORÍA
CONDUCTISTA
Se aprende lo que se hace y lo que se hace se aprende. Olvido
lo que oigo, recuerdo lo que veo y aprendo lo que hago.
P. Torres
Francisco Javier Gutiérrez Hernández

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DESARROLLO
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Objetivo:
• Identificar las características del modelo conductista y la
implementación de estrategias instruccionales en un
formato educativo basado en este enfoque.

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Contenido
•Introducción
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA
•Desarrollo
PARA EL DESARROLLO
•Conclusión
•Bibliografía

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•Introducción
• Si contemplamos nuestra experiencia todos
somos, en cierta medida, conductistas ¿quién no
ha sido alguna vez castigado “para que aprenda”
y no vuelva a hacer algo? ¿quién no ha
premiado o alabado más de una vez alguna
buena acción para que vuelva a repetirla?
(UNID).

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• La teoría conductista, es la teoría del
aprendizaje que está fundamentada en que
un estímulo es seguido de una respuesta.
Está referida al comportamiento del líder a
partir de su conducta. Los comportamientos
se pueden clasificar en talentos o
habilidades de liderazgo como una forma
de hacer.

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• Para la teoría conductista, lo relevante
en el aprendizaje es el cambio en la
conducta observable de un sujeto, cómo
éste actúa ante una situación en
particular.

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• El conductismo se originó con la obra de John
B. Watson, un psicólogo Americano. Watson
afirmaba que la psicología no estaba
interesada con la mente o con la conciencia
humana. En lugar de ello la psicología estaría
interesada solamente en nuestra conducta. La
obra de Watson se basaba en los
experimentos de Iván Pavlov, quien había
estudiado las respuestas de los animales al
condicionamiento.

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• Hoy el conductismo es asociado con el nombre
de B.F. Skinner, quien edificó su reputación al
comprobar las teorías de Watson en el
laboratorio. Él argumentaba que las personas
responden a su ambiente, pero también
operan sobre el ambiente para producir ciertas
consecuencias.

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• Para el conductismo, el modelo de la mente
se comporta como una caja negra donde el
conocimiento se percibe a través de la
conducta, como manifestación externa de los
procesos mentales internos, aunque éstos
últimos se manifiestan desconocidos.

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• De esta teoría se plantearon dos variantes:
• El condicionamiento clásico
• El condicionamiento instrumental y operante.

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• Condicionamiento clásico
• Describe una asociación entre estímulo y
respuesta contigua, de forma que si sabemos
plantear los estímulos adecuados, obtendremos
la respuesta deseada. Esta variante explica tan
solo comportamientos muy elementales.

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• Condicionamiento instrumental y
operante
• Persigue la consolidación de la respuesta
según el estímulo, buscando los
reforzadores necesarios para implantar
esta relación en el individuo.

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• Los principios fundamentales a que se adhieren
las teorías conductuales pueden resumirse de la
siguiente forma:
• La conducta está regida por leyes y sujeta a las
variables ambientales.
• La conducta es un fenómeno observable e
identificable.

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• Las conductas maladaptativas son adquiridas a
través del aprendizaje y pueden ser modificadas
por los principios del aprendizaje.
• Las metas conductuales han de ser específicas,
discretas o individualizadas.
• La teoría conductual se focaliza en el aquí y ahora.

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• En necesario comprender que aunque el
conductismo es considerado como un modelo
educativo obsoleto, todavía es de gran utilidad
en la educación si se aplican cada uno de sus
principios elementales de manera
correctamente.

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• Aguilar B. (2008 )El Modelo Conductista. Diseño
Instruccional. Universidad Interamericana para el
Desarrollo. Recuperado el 12 de Junio de 2012, de
http://moodle.unid.edu.mx/dts...mdl/.../DES05ModeloCond
uctista_1a.pdf
• Bisquerra R. (1996). Orígenes y Desarrollo de la
Orientación Psicopedagógica. Madrid. Narcea.