Este documento describe diferentes estrategias de reforzamiento que pueden utilizarse para modificar el comportamiento deseable en los estudiantes. Explica los tipos principales de reforzadores como positivos, negativos, primarios y secundarios, así como el castigo. También enfatiza la importancia de medir cuidadosamente el comportamiento objetivo y los cambios resultantes del uso de estas estrategias.

1. ESTRATEGIAS DE
REFORZAMIENTO
Se aprende lo que se hace y lo que se hace se aprende. Olvido
lo que oigo, recuerdo lo que veo y aprendo lo que hago.
P. Torres
Francisco Javier Gutiérrez Hernández

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Objetivo:
• Identificar las diferentes estrategias que permitan reforzar
los comportamientos deseables en los alumnos.

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Contenido
•Introducción
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•Desarrollo
PARA EL DESARROLLO
•Conclusión
•Bibliografía

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•Introducción
• Reforzamiento:
Es una consecuencia que aumenta la
probabilidad de que la respuesta a la cual siga,
vuelva a ocurrir.
Puede ser tan elemental como una sonrisa o una
felicitación.

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Principales Tipos de
Reforzadores:
• Positivo
• Negativo
• Primario
• Secundario
• Castigo

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• Reforzamiento Positivo.
Incrementa la probabilidad de la respuesta o la
conducta a la cual sigue, se conoce también
como recompensas que se asocian con el
placer, por ejemplo la comida, el abrigo, el
afecto y la aprobación.

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• Reforzamiento Negativo.
Es un estímulo que, al eliminarse, incrementa la
probabilidad de la conducta a la cual sigue su
eliminación. Por ejemplo, cuando una persona
llega temprano a su trabajo para evitar ser
regañado. Estas situaciones son ejemplos de
reforzadores negativos.

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• Reforzador Primario.
• Es un estímulo con relevancia biológica. Se
describen también como reforzadores
incondicionados o no aprendidos como el
agua, el alimento, el sexo y el sueño. Por
ejemplo, las galletas pueden ayudar a que
los alumnos terminen sus tareas.

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• Reforzador Secundario.
• Se conocen también como condicionados o
secundarios, son estímulos sociales como
una sonrisa, una felicitación y no tienen una
importancia biológica pero refuerzan a los
primarios. Un ejemplo es el “cuadro de honor”
o pertenecer a la escolta de la escuela.

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• Castigo.
Es la presentación de un evento aversivo o el
retiro de un evento positivo que procede a una
respuesta, el cual decrementa su frecuencia.
Ejemplo el quitar a un niño que está peleando
frecuentemente con su hermano algún beneficio
(TV, juegos de video) teniendo como objetivo el
que deje de pelear (decrementar conducta).

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• El Análisis Conductual Aplicado requiere
especificar con claridad la conducta que debe
modificarse, su medición cuidadosa, al análisis
de los antecedentes y los reforzadores, así
como la medición cuidadosa de los cambios.

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• Aguilar B. (2008 )El Modelo Conductista. Diseño
Instruccional. Universidad Interamericana para el
Desarrollo. Recuperado el 12 de Junio de 2012, de
http://moodle.unid.edu.mx/dts...mdl/.../DES05ModeloCond
uctista_1a.pdf
• Sacristán R. J. (1982). Técnicas de Modificación de
Conducta. España. Universidad de Sevilla.

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