Este documento presenta el programa de un curso-taller sobre didáctica experimental de las ciencias para el aprendizaje por descubrimiento. El curso de 4 horas busca promover métodos de enseñanza que favorezcan el aprendizaje por descubrimiento en las ciencias a través de experimentación. El documento incluye objetivos, metodología, cronograma y bibliografía del curso.

1. Instituto de Estudios Superiores de Educación Normal
PROGRAMA DEL CURSO-TALLER
“DIDÁCTICA EXPERIMENTAL DE LAS CIENCIAS
PARA EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO”
FACILITADOR:
MDET JAVIER SOLIS NOYOLA
(Maestro en Docencia de la Educación Tecnológica)
Cd. Lerdo, Dgo. a 15 de noviembre de 2013

2. PRESENTACIÓN.
La enseñanza de las ciencias debe tener en cuenta cómo es que un científico investiga.
Muchos investigadores (J. Bruner, Robert Karplus, entre tantos), determinan que los
alumnos deben plantear problemas, formular hipótesis, imaginar contrastaciones
experimentales de la hipótesis, poner en tela de juicio a partir de los resultados
experimentales, obtener evidencias para apoyar las conclusiones e inferencias, imaginar
aplicaciones y extrapolaciones de los descubrimientos que se han hecho… Es así, como
la didáctica experimental de las ciencias debe ser orientada hacia el aprendizaje por
descubrimiento.
Por lo anterior, ya el teórico instruccional Constructivista, Jerome Bruner; hacia
hincapié en que la enseñanza debería tener un enfoque Heurístico (por descubrimiento
e invención), planteando para ello, una teoría instruccional que se traduce en tres modos
o fases de representación: activa, icónica y simbólica. Cada una de estas fases,
preparaba al alumno a tener la capacidad de construir el conocimiento científico de una
manera clara y eficaz. Primeramente, interactuando activamente con el objeto de estudio
(problemas, materiales, equipos, escenarios reales, etc.); posteriormente trabajar de
manera icónica (imágenes); y por último, llevar al alumno al campo simbólico y del
lenguaje abstracto. Es por ello, que en los sistemas educativos: básico y medio básico;
deberán privilegiar la experimentación física de las ciencias, con la idea de preparar al
educando para que pueda generalizar los conocimientos descubiertos a otros entornos de
interacción (hogar, máquinas, procesos, etc.) y otras formas abstractas de concluir el
lenguaje científico (simbolismo matemático, leyes físicas, principios, teorías, etc.).
Por lo arriba expuesto, el curso-taller
“DIDÁCTICA
EXPERIMENTAL DE LAS
CIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO”
tiene la
intención de promover la inquietud y búsqueda de recursos y métodos de enseñanza,
que favorezcan los ambientes de aprendizaje por descubrimiento de las ciencias.

3. I.- DATOS GENERALES.
Curso- Taller :
•
“DIDÁCTICA
•
Horas clase por curso: 4 Horas
•
Ubicación teórica: El curso-taller contempla los elementos teórico-práctico, y
EXPERIMENTAL DE LAS CIENCIAS PARA EL
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO”
se adaptará a las características de los participantes, en los aspectos de: sentido
común, experiencia como alumno o docente, cursos afines o estudios
relacionados con Aprendizaje de por Descubrimiento en las Ciencias.
•
Ubicación práctica: Alumnos de nivel licenciatura del Instituto de Estudios de
Superiores de Educación Normal.
•
Nombre del Facilitador: JAVIER SOLIS NOYOLA
II.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE (INFORMATIVO)
El estudiante conocerá y analizará los elementos didáctico-pedagógicos básicos que
intervienen en el diseño de ambientes de aprendizaje que propician y promueven el
aprendizaje por descubrimiento, apoyado por medios y recursos de laboratorio
experimental de ciencias.
OBJETIVOS FORMATIVOS:
•
Reflexionará sobre la importancia de sistematizar y dinamizar los procesos de
aprendizaje en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias, a través medios y
recursos didáctico-pedagógicos orientados al aprendizaje por descubrimiento.

4. •
Desarrollará sus actividades de aprendizaje con espíritu de colaboración,
participación y responsabilidad.
•
Compartirá experiencias o vivencias de su trayectoria académica, docente y
profesional; relacionadas con la temática del curso, con la finalidad de
enriquecerlo.
III.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)
El curso-taller se trabajará bajo una metodología didáctica orientada a los procesos de
aprendizaje.
Donde
los
participantes
con
la
coordinación
del
facilitador,
reconceptualizarán el significado de Aprendizaje por Descubrimiento de las Ciencias.
Se apropiarán de conceptos, herramientas didácticas y la suma de experiencias
individuales.
Se privilegiará la participación grupal durante el proceso, así como las aportaciones
individuales encaminadas al cumplimiento de los objetivos informativos y formativos.
Durante el curso-taller se efectuarán diversas técnicas encaminadas a reflexionar y
dinamizar el proceso grupal; así mismo, nos apoyaremos en diversos recursos
tecnológicos y materiales didácticos (materiales y equipos didácticos de laboratorio
experimental) que nos facilitarán la comunicación y la experimentación.

5. IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
9:00 a 9:15 Hrs
•
Presentación del curso-taller.
9:15 a 9:30 Hrs.
•
Diagnóstico de conceptos básicos: análisis y reflexión de lectura; y solución de
acertijo que ejemplifica el concepto de aprendizaje por descubrimiento.
9:30 a 10:10 Hrs.
•
Presentación del tema: “El Aprendizaje por Descubrimiento en las Ciencias”.
Caso de investigación educativa, presentación en diapositivas:
http://es.slideshare.net/javiersolisp/modelo-heurstico-daa-sep-2011
10:10 a 11:30 Hrs.
•
Sesión de clase modelo para el aprendizaje por descubrimiento de las Ciencias,
apoyada con medios y recursos de laboratorio experimental.
11:30 a 12:10 Hrs.
•
Análisis de historieta animada “La vida del inventor Thomas Alba Edison”
12:10 a 12:40 Hrs.
•
Recomendaciones para el diseño y selección de materiales y equipos de
laboratorio básico experimental de las ciencias.
12:40 a 13:00 Hrs.
•
Plenario de Evaluación del curso-taller (cierre del curso-taller)

6. BIBLIOGRAFÍA
(Referencias de fundamentos didácticos-pedagógicos del curso-taller)
Labinowicz ED. Introducción a Piaget. Primera edición, editorial Addison Wesley,
EUA, 1980.
Shulman Lee y Keislar Evan. Aprendizaje por Descubrimiento. Primera edición,
editorial Trillas, México 1988.
Solis Noyola Javier. “Diseño de un Modelo de evaluación de los aprendizajes en
ciencias físicas”. Ponencia presentada en el séptimo Congreso Internacional de
Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica, llevado a
cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre 1999. Acceso en internet:
http://es.slideshare.net/javiersolisp/modelo-de-evaluacin-para-la-fsica
Solis Noyola Javier. “El Aprendizaje de las Ciencias Físicas mediante el
Descubrimiento Guiado”. Ponencia presenta en el Octavo congreso Internacional de
Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica, llevado a
cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre de 2000. Acceso en internet:
http://es.slideshare.net/javiersolisp/resumen-tesis-26869412
Solis Noyola Javier. “El Educando y el Interés por la Inventiva”. Ensayo desarrollado
para el COECYT (Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología del Estado de Coahuila).
Torreón Coahuila, junio 2005. Acceso en internet:
http://es.slideshare.net/javiersolisp/ensayo-el-educando-y-el-inters-por-la-inventiva
Solis Noyola Javier. “MODELOS HEURÍSTICOS PARA EL APRENDIZAJE,
orientado a los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias físicas”.
Investigación de estudio de caso con enfoque de Investigación-Acción, llevada a cabo
en la Universidad del Valle de México (UVM) Campus Torreón , y presentada en el
1er. Congreso de Interdisciplinario de Investigación Aplicada, Desarrollo e Innovación
de la Red de Universidades del Valle de México.(México, D.F., abril de 2007). Acceso
en internet:
http://www.slideshare.net/javiersolisp/modelos-heursticos-para-elaprendizaje
Solis Noyola, Javier. “EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS FÍSICAS MEDIANTE
EL DESCUBRIMIENTO GUIADO”. Tesis de Posgrado (Maestría en Docencia de la
Educación Tecnológica). Investigación Experimental con enfoque de InvestigaciónAcción. Realizada y publicada en el Instituto Tecnológico Superior de Lerdo, Dgo.
(Diciembre de 2005)

7. CURRÍCULUM
VITAE
M.D.E.T. JAVIER SOLIS NOYOLA (ING.)
M.D.E.T. (Maestro en Docencia de la Educación Tecnológica)
FORMACIÓN ACADÉMICA:
• ING. INDUSTRIAL EN ELECTRICIDAD (1988-1992)
Instituto Tecnológico de la Laguna (ITL)
•
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA ING. ELÉCTRICA (1994-1995)
Instituto Tecnológico de la Laguna (ITL)
•
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA (1997)
Universidad Autónoma de la Laguna. (UAL)
•
MAESTRÍA EN DOCENCIA DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Instituto Tecnológico Superior de Lerdo (ITSL) (1998-2000)
Título y Cédula de Grado: 4970905
•
DATOS LABORALES (Ámbito Profesional y Empresarial)
Ing. de Proyectos Eléctricos en minas (1992-1993)
Servicios Industriales Peñoles (SIPSA)
•
Coordinador y Asesor Técnico de Brigadas de Ingenierías (1992-1993)
Centro Regional Universitario Para la Investigación y el Desarrollo Comunitario
(CRUINDECO). Programa de Servicio Social de las Instituciones de Educación
Superior de la Laguna ( Coahuila y Durango).
•
Diagnosticador de Ahorro de Energía Eléctrica (1994)

8. FIDE Unidad Laguna. Gómez Palacio, Dgo
•
Jefe del Departamento de Planeación del Instituto Tecnológico Superior de Lerdo
(1997-1998)
EXPERIENCIA DOCENTE (Medio Superior, Superior y Posgrado):
•
Universidad Autónoma de la Laguna (UAL,1995-1999)
•
Instituto Tecnológico Superior de Lerdo (ITSL,1996-2002)
•
(CONALEP, 2003) plantel Gómez Palacio, Dgo.
•
Centro Tecnológico y de Educación Superior Sierra Madre (2003-2005)
•
Instituto Tecnológico de la Laguna (ITL, 2003-2006)
•
Universidad del Valle de México, Campus Torreón (UVM, 2006-2013).
•
Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID-ANÁHUAC, 2006-2013)
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