WEBQUEST: UNA ALTERNATIVA PARA APRENDER MATEMÁTICAS UTILIZANDO LA COMPUTADORA

1. Marcela BARACCO, Gabriela ANDINO, Javier QUIROGA VILLEGAS, Silvana MURATONA.

3. Objetivos Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona 1 Perder el temor al uso de la computadora para resolver ejercicios matemáticos de aplicación de la derivada. 2 Aprehender conocimientos de aplicaciones de la derivada empleando una técnica diferente al práctico de aula. 3 Evaluar sobre los efectos de implementar estrategias de aprendizajes alternativas. 4 Adquirir los conocimientos necesarios para estudiar otras asignaturas.

4. Metodología Segunda Sesión Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona Evaluación Exposición de metodología Uso y manejo Conformación de grupos Desarrollo de actividades Presentación de trabajos Crítica y debate de trabajos Encuesta - opinión Procesamiento y análisis de respuestas. La Presentación La Exposición El Trabajo en grupo Primera Sesión

5. Partes de una WebQuest Conclusiones Evaluación Tarea Proceso Recursos Introducción

6. Introducción Se destacó el papel de los recursos tecnológicos a utilizar. Se referenció históricamente el origen de estos conceptos por parte de sus autores. Se situó al alumno en el eje temático a desarrollar . Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona

7. Tareas Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona Encontrar los puntos máximos y mínimos. Definir punto crítico, localizarlos en la gráfica propuesta. Signo de la tangente en un punto, intervalos. Gráficas de funciones crecientes y decreciente . Hallar la diferencial de una función. Definir punto de inflexión, localizarlos en la gráfica. Definir intervalos de concavidad.

8. Proceso Reparto de tareas Elaboración del trabajo Puesta en común Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona Constitución del grupo Búsqueda de información

9. Recursos Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona Links http://sistemas.fices.unsl.edu.ar/ webquest1/Punto1.doc http://sistemas.fices.unsl.edu.ar/ webquest1/punto%202.doc http://descartes.cnice.mecd.es/Bach_CNST_2 /aplicaciones_derivada/crec_decrec_3.htm http://coliman.tripod.com/mate/curvas1.htm http://www.geocities.com/ajlasa/mate/max-min.pdf http://weblogs.udp.cl/viviana.schiappacasse/archivos/(9956)(5569)gua_n_14_clculo_I_(concavidad_y_punto_de_inflexin).doc

11. Evaluación Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona 18% Excelente 46% Sobresaliente Exposición Insuficiente 3% Aceptable 33% 7% Excelente 5% Sobresaliente Cohesión grupal Insuficiente 25% Aceptable 63%

12. Muestras Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona Cant. Alumnos Aprobados Comisión I y II 50% 57,4% Comisión III y IV 50% 42,6%

13. Conclusiones Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona Competencias actitudinales Motivación Replanteo Rol docente Importancia como herramienta didáctica

14. Conclusiones Baracco, Andino, Quiroga Villegas, Muratona Tiempo Recursos Aportados Conformación de grupos

15. Bibliografía BLANCO, S. (2003). Uso didáctico de Internet. Disponible en: http :// nogal.mentor.mec.es / ~lbag0000 / index.htm BURBULES, N- CALLISTER, T. (h) (2001). Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Ediciones Granica S.A.DODGE, B. Some thoughts about WebQuest. Disponible en: http://edweb.sdsu.edu/coursesedtec596/about_WebQuests.html GUZMÁN, M. de (1989). Tendencias actuales de la enseñanza de la matemática . Studia Padagógica. Revista de Ciencias de la Educación, (21) 19-26. JOHNSON, D. et al. (1991). Cooperative learning. Increasing College Faculty Instructional Productivity. ASHE-ERIC. High Education Report (4). George Washington University. HAEUSSLER, ERNEST, F. JR., (2003) Matemáticas para Administración y Economía , Décima Edición, Pearson, México. VILLARREAL, M. (2003). Pensamiento matemático, cálculo diferencial y computadoras. Educación Matemática, 15 (1), 100-101.