Este documento resume un estudio sobre las prácticas de enseñanza de los formadores de profesores de matemática en un instituto de formación de profesores en Uruguay. El estudio tuvo dos objetivos: caracterizar las prácticas de enseñanza de los formadores y seleccionar situaciones de enseñanza no habituales para implementar. El marco teórico se centra en referentes epistemológicos estáticos y dinámicos. Los métodos incluyeron observaciones de clase, entrevistas y análisis de textos. Los primer

1. Un estudio de las prácticas de aula de los formadores de profesores de matemática. El caso de un Instituto de formación de profesores en el Uruguay Programa de Doctorado en Matemática Educativa Cicata - IPN Seminario de Investigación en ME III. Tutor: Dr. Javier Lezama Mónica Olave

2. Primer objetivo Caracterizar las prácticas de aula de los formadores de la especialidad matemática de acuerdo a la forma en que es presentado el conocimiento y contrastar las características emergentes con lo que las investigaciones sugieren en torno a cómo deberían formarse los futuros profesores de matemática.

3. Segundo objetivo Seleccionar situaciones de enseñanza no habituales para que sean implementadas por los profesores formadores y reportar la puesta en marcha de la clase, centrando la atención en el ambiente de aprendizaje generado.

6. Marco Teórico Las consideraciones teóricas que darán marco a nuestro proyecto refieren a las nociones de Referente epistemológico estático y dinámico establecidas en Albert (1998). Este autor sostiene que en el salón de clase se pueden identificar, entre otros, cuatro tipos de relaciones epistemológicas fundamentales:

9. Primeras impresiones Uno de los argumentos que más se repiten entre los profesores a la hora de justificar la elección de un texto es el nivel de rigurosidad acorde al curso. A partir de las entrevistas relativas a los libros de texto:

10. A partir de las observaciones de clase realizadas: Existen diferencias entre lo que el docente dice y lo que el docente hace en clase. Aparece en varios discursos el concepto de calidad profesional (Marcelo, 1994)

12. Bibliografía Albert A. (1998). Introducción a la epistemología en Matemática Educativa . México: Escuela Normal Superior Veracruzana Dr. Manuel Suárez Trujillo, México. Marcelo, C. (1994). Investigaciones sobre prácticas en los últimos años: qué nos aportan para la mejora cualitativa de las prácticas . Ponencia presentada al III Symposium Internacional sobre Prácticas Escolares, Poio, Junio, 1994.

13. Fin