1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Lengua y Literatura.<br />1.2AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.3EJE TRANVERSAL: <br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.<br />1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: Reglamentos/Manual de instrucciones.<br />1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.<br />1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Janneth Fueltala<br />1.9 DURACION: 6 Semanas<br />FECHA INICIAL: 03 - Octubre- 2011 FECHA FINAL: 18 –noviembre– 2011<br /> <br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Comprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEscuchar-Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.Hablar-Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.Leer-Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación a la vida cotidiana.Escribir-Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.Texto-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción que le permitan cumplir con el propósito del texto.Reconocer: La situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para la comprensión de reglamentos y manuales.Inferir: Extraer información del contexto comunicativo para que se representen en diferentes situaciones.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir en reglamentos y manuales de instrucciones.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto. Ordenar información en forma secuencial.Planificar: Formular objetivos de escritura. Generar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la estructura de oraciones uso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.Función del lenguaje: Informativa, concepto de párrafo.Circuito de la comunicación: Emisor/Mensaje/ receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: Estructurar correctamente los textos. Producir textos adecuados.-Noticias televisivas.-Reglamentos.-Carteles.-Diccionarios.-Hojas guías.-Colores.-Marcadores.-Textos escolares.*Escucha diálogos y extrae información del contexto en el que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).-Escucha e identifica ideas positivas de reglamentos.-Distingue palabras nuevas.*Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.-Respeta el turno de la palabra.-Establece diálogos específicos. *Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuadas con la estructura de este tipo de texto.-Redacta manuales de instrucciones.-Lee reglamentos elaborados. -Ordena ideas para redactar reglamentos y manuales de instrucciones.-Conoce la estructura de un manual de instrucciones.*Redacta y organiza ideas para elaborara el texto.- Jerarquizar ideas en un texto.-Escribe textos utilizando los elementos de la lengua.TécnicaObservación.InstrumentoEscala numéricaTécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptivaTécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivosTécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejoTécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario<br />Bibliografía<br />Actualización y fortalecimiento curricular guía didáctica de quinto año de educación básica lengua y literatura <br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Matemática.<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.<br />1.3 EJE TRANSVERSAL:<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.<br />1.6 TÍTULO DEL MÓDULO: Relaciones y funciones<br /> Numérico<br /> Geométrico<br /> Medida<br /> Estadística y probabilidad<br />1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.<br />1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Janneth Fueltala<br />1.9 DURACION: 6 Semanas<br />FECHA INICIAL: 03 - Octubre- 2011 FECHA FINAL: 18 –noviembre– 2011<br /> <br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />-Contar, comparar, medir y estimar fracciones y decimales para vincular con los aspectos y dimensiones matemáticas.<br />-Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNRelaciones y fracciones-Relacionar patrones decrecientes con la recta y la división.Numérico-Escribir y leer números naturales de hasta seis cifras.-Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que, menor que, igual que, en un conjunto de números naturales.-Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras.-Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras.-Representar números como la suma de valores posicionales de sus dígitos.Geométrico-Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.Medida-Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos.*Utilización del ábaco para identificar números de seis cifras.*Elaboración de restas y divisiones en la solución de problemas cotidianos.*Composición y descomposición de números de cinco cifras con el uso del material concreto.*Comparación de números de cinco y seis cifras utilizando material concreto, para establecer relaciones de orden.*Identificación de errores en la escritura de números de hasta seis cifras.*Determinación de procesos para identificar, leer y escribir números de hasta seis cifras.*Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.*Explicación del concepto de líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes.*Identificación de líneas paralelas, intersecantes y perpendiculares en cuerpos geométricos.*Presentación y representación de los múltiplos del metro.*Identificación de la equivalencia entre el metro y sus múltiplos.*Realización de conversiones entre el metro y sus múltiplos.-Cartulina.-Material base diez.-Tillos.-Calendarios.-Tarjetas.-Juego geométrico.-Hojas cuadriculadas.-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.*Construye patrones numéricos decrecientes con al uso de la resta y la división.-Escribe números de cinco cifras representados en material concreto.-Explica procesos para identificar y escribir números de cinco cifras.*Descompone números de hasta seis dígitos como la suma de valor posicional de sus dígitos.-Escribe números de seis cifras representados en material concreto.-Compone y descompone números de seis cifras.-Compara números de seis cifras.*Determina la utilidad del conocimiento de rectas paralelas, perpendiculares e intersecantes en la elaboración de objetos del entorno e identificación de figuras palanas.-Reconoce las rectas paralelas, secantes y perpendiculares en elementos del entorno y en figuras planas.-Representa gráficamente las líneas rectas.*Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.-Reconoce y resuelve problemas con medidas de longitud.-Identifica los múltiplos del metro.-Escribe las equivalencias de las medidas de longitud.TécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionarioTécnicaPruebaInstrumentoCuestionario<br />Bibliografía<br />Actualización y fortalecimiento curricular guía didáctica de quinto año de educación básica matemáticas <br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Estudios Sociales.<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.<br />1.3 EJE TRANSVERSAL:<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.<br />1.5 EJE DE APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.<br />1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: El mundo nuestra casa común.<br />1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.<br />1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Janneth Fueltala<br />1.9 DURACION: 6 Semanas<br />FECHA DE INICIO: 03 - Octubre- 2011 FECHA FINAL: 18 –noviembre– 2011<br /> <br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Describir el proceso de formación de la tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓN- Analizar la biografía de la tierra desde las distancias perspectivas que intentan abordarlo y analizarla.*Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.-Demostrar cómo se mide la tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.-Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.-Identificar problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.-Analiza la importancia y responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.*Exploración de conocimientos previos sobre la tierra.*Reflexión sobre el origen de la tierra.*Proporción de ideas sobre la existencia de la vida humana.*Investigación sobre el origen de la tierra.*Observación de imágenes de la formación de continentes.*Identificación de los aspectos sobre la forma de los continentes.*Observación de imágenes y descripción de las mismas.*Representación cartográfica del planeta tierra.*Utilización de medidas, conversiones y asociaciones numéricas.*Elaboración de pequeños croquis.*Localización de objetos en los croquis elaborados.*Descripción de objetos localizados.*Observación de imágenes sobre el estado del planeta tierra.*Descripción de imágenes y láminas.*Determinación de problemas existentes en la tierra.*Comprensión del concepto de valor.*Realización de campañas de concienciación.*Recolección y manejo de residuos.-Láminas.-Esfera.-Imágenes.-Hojas de trabajo.-Croquis de la comunidad.-Cartel.-Textos escolares.-Cuaderno de trabajo.*Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.-Conoce la formación de la tierra.-Determina las características que tiene la forma de la tierra.-Expone la formación de los continentes y de las zonas climáticas de la tierra.-Sabe como fue la existencia de la vida humana, vegetal y animal.*Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.-Sabe ubicar lugares en el material cartográfico.-Realiza mapas de lugares conocidos como el aula, la escuela.-Elabora mapas, croquis de lugares conocidos.-Utiliza líneas imaginarias para ubicar lugares.*Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitud y hábitos de conservación del ambiente.-Identifica problemas de su comunidad y en la naturaleza.-Valora y cuida su comunidad y el medio que le rodea.-Determina y describe problemas ambientales del medio que le rodea.-Expone actitudes y hábitos de cuidado y conservación.TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionarioTécnicaOrganizador cognitivoInstrumentoRueda de atributosTécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionarioTécnicaObservaciónInstrumentoEscala numéricaTécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntasTécnicaPruebaInstrumentoCuestionario<br />Bibliografía<br />Actualización y fortalecimiento curricular guía didáctica de quinto año de educación básica lengua y literatura <br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Estudios Sociales.<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.<br />1.3 EJE TRANSVERSAL:<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.<br />1.5 EJE DE APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.<br />1.6 TÍTULO DEL BLOQUE: El mundo nuestra casa común.<br />1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.<br />1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Janneth Fueltala<br />1.9 DURACION: 6 Semanas<br />FECHA DE INICIO: 03 - Octubre- 2011 FECHA FINAL: 18 –noviembre– 2011<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Describir el proceso de formación de la tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.<br />3.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓN- Analizar la biografía de la tierra desde las distancias perspectivas que intentan abordarlo y analizarla.*Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.-Demostrar cómo se mide la tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.-Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.-Identificar problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.-Analiza la importancia y responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.*Exploración de conocimientos previos sobre la tierra.*Reflexión sobre el origen de la tierra.*Proporción de ideas sobre la existencia de la vida humana.*Investigación sobre el origen de la tierra.*Observación de imágenes de la formación de continentes.*Identificación de los aspectos sobre la forma de los continentes.*Observación de imágenes y descripción de las mismas.*Representación cartográfica del planeta tierra.*Utilización de medidas, conversiones y asociaciones numéricas.*Elaboración de pequeños croquis.*Localización de objetos en los croquis elaborados.*Descripción de objetos localizados.*Observación de imágenes sobre el estado del planeta tierra.*Descripción de imágenes y láminas.*Determinación de problemas existentes en la tierra.*Comprensión del concepto de valor.*Realización de campañas de concienciación.*Recolección y manejo de residuos.-Láminas.-Esfera.-Imágenes.-Hojas de trabajo.-Croquis de la comunidad.-Cartel.-Textos escolares.-Cuaderno de trabajo.*Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.-Conoce la formación de la tierra.-Determina las características que tiene la forma de la tierra.-Expone la formación de los continentes y de las zonas climáticas de la tierra.-Sabe como fue la existencia de la vida humana, vegetal y animal.*Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.-Sabe ubicar lugares en el material cartográfico.-Realiza mapas de lugares conocidos como el aula, la escuela.-Elabora mapas, croquis de lugares conocidos.-Utiliza líneas imaginarias para ubicar lugares.*Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitud y hábitos de conservación del ambiente.-Identifica problemas de su comunidad y en la naturaleza.-Valora y cuida su comunidad y el medio que le rodea.-Determina y describe problemas ambientales del medio que le rodea.-Expone actitudes y hábitos de cuidado y conservación.TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionarioTécnicaOrganizador cognitivoInstrumentoRueda de atributosTécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionarioTécnicaObservaciónInstrumentoEscala numéricaTécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntasTécnicaPruebaInstrumentoCuestionario<br />Bibliografía<br />Actualización y fortalecimiento curricular guía didáctica de quinto año de educación básica lengua y literatura <br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor <br /> PLANIFICACION DIDACTICA No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> Área: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a: Janneth. Fueltala<br /> Año lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: 6º. Año de E.G.B. <br /> EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Escuchar, hablar y escribir para la interacción social”<br /> Título del bloque: Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) Duración: 6 semanas<br /> El Calentamiento global<br /> Fecha de iniciación: Lunes 03 de octubre del 2011 Fecha de terminación: Viernes 18 de noviembre del 2011<br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DE BLOQUE: <br /> Comprender, analizar y producir<br /> Descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las<br /> propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico<br /> del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida. <br />Valorar la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al conocer que el texto informativo aporta conocimientos sobre el mundo basados en la ciencia. <br />Conocer características de este tipo de texto y puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento global. <br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológica(Proceso)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónEscuchar Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. (Hablar)Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada. (Leer)Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global. Escribir: Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde a la autocorrección del texto producido.(Texto):Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. PROCESO:Reconocer:Reconocimiento de la situación de comunicación en descripciones científicas y encuestas orales (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Seleccionar:Distinción de palabras relevantes, (nombres, verbos, frases clave, entre otras de las que no lo son, (muletilla).Anticipar:Activación de la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la compresión de un discurso. Anticipación de lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el lenguaje, (palabras, expresiones, etc) y el estilo del discurso.Inferir: Conocimiento cómo se extrae la información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación. Interpretar:Comprensión del significado global del mensaje., Comprensión de las ideas principales. Retener:Utilización de los diversos tipos de memoria, (visual, auditiva, etc.) para retener la información. Planificar el discurso: Planificación de encuestas y exposiciones orales. “El calentamiento global”Preparación de la intervención Conducir el discurso: Establecimiento de normas para la conducción de la encuesta. Selección del encuestado, ceder la palabra en momentos oportunos. Producir el texto: Aplicación de normas para la expresión oral: claridad, precisión, significado de lo que se quiere decir. Prelectura: Establecimiento del propósito de la lectura.Análisis paratextos. Reconocimiento del tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato.Activación de los conocimientos previos. Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave.Plantear expectativas.Establecimiento de relaciones con otros textos acerca del mismo tema, autores y personajes.,Lectura: Comprensión de la lectura a través de: selección de ideas principales, autores, notas científicas, preguntas para ampliar el conocimiento. Proceso para el significado de palabras nuevas.Establecimiento de relaciones de lo que dice el texto con sus conocimientos previos, la realidad de su entorno y notas científicas de prensa. Poslectura: Ordenamiento de la información a través de párrafos, ilustraciones gráficas, recortes de prensa.Síntesis de la información. Planificar: Formulación de objetivos de la escritura.Establecimiento de lo que se quiere decir y cuál será el lector del texto. Utilización de resúmenes parciales.Obtención de más información.Generación de ideas propias, (lo qué piensa).Organización de esas ideas. Redactar: Escritura del texto teniendo en cuenta: estructura del texto informativo; coherencia, secuencia, reglas ortográficas, signos de puntuación.Revisar: Lectura de lo escrito, corrección de errores, revisión de la estructura del texto informativo, Identificación del mensaje global. Publicar: Entrega del texto al destinatario. Funciones del lenguaje:Expresiva como intención del emisor. Trama: modo de construcción del texto.Cohesión: utilización de conectores aditivos.Circuito de la comunicaciónEstablecimiento de una retroalimentación entre el emisor y el receptor. Elementos de la lengua: Oración bimembre. Núcleos. Explicación de los modificadores del sujeto. Modificadores: Connotativo y no connotativoEl Adjetivo calificativo epíteto, como modificador connotativo, y los adjetivos indefinidos como no connotativos. Uso de la “h” en las raíces griegas “hidr”, “hemo”, “hiper”, Uso de las mayúsculas en citas textuales. Texto del estudiante.Guía del DocenteNotas de prensaDocumentos informativos sobre el calentamiento global.Citas bibliográficas.DocumentalesVideosEstructura de una encuestaEncuesta previamente planificada con ayuda del o la docente.Ficha de resultadosNotas de prensaVideosInforme: papelote, hojas, marcadores, recortes informativos, ilustrativos, etc. Texto del estudiante.Texto de apoyo del o la docente.Recortes de prensa.Datos importantes de: revistas, boletines, etc.DocumentalesVideosElementos básicos para tomar anotaciones de ciertas consultas bibliográficas. Texto del estudiante.Texto de apoyo del o la docente.Recortes de prensa.Datos importantes de: revistas, boletines, etc.DocumentalesVideosElementos básicos para tomar anotaciones de ciertas consultas bibliográficas. Texto del estudiante.Cuaderno de trabajo del Estudiante.Guía del docenteTextos y documentos de apoyo del docente.Lecturas Identifica la información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas.Analiza con sus compañeros notas científicas al respecto. Relaciona con lo que ocurre en su entorno. Reconoce las ideas principales de anécdotas:Extrae las ideas principales de hechos que narra su maestro en la relación al tema.Utiliza estas ideas para organizar textos informativos.Comenta notas de T:V o de videos que haya observado y escuchado. Refiere y analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra.Comenta y argumenta notas informativas que haya escuchado en centros de concentración: calle, parques, biblioteca, centro de cómputo, etc. Manifiesta lo que ha escuchado y observado hace varios días sobre el tema (El día del medio ambiente)Conoce la estructura de una encuesta.Selecciona las personas a quién va dirigida una encuestaPlanifica la encuestaAplica la encuestaPrepara su exposición de resultados. Reconoce la estructura de los paratextos de una descripción científica:Obtiene conocimientos sobre la estructura de paratextos.Expresa sus ideas que tiene sobre “El calentamiento global”Predice el contenido de las lecturas y consultas. Lee el tema: “Causas humanas del Calentamiento global”, de la página 12Determina el mensaje global y preciso de la lectura. Determina la estructura del artículo informativo.Aplica técnicas para lograr el significado de palabras nuevasResalta el mensaje de la lectura en las conclusiones. Comprende el peligro del Calentamiento global de la tierraEscribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto: Aplica estos elementos en la escritura final de su informe.La escritura es clara, de fácil lectura que permite obtener el mensaje de su texto. Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos,, modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos:Determina las funciones del lenguaje.Ejecuta ejercicios de su cuaderno de trabajo relacionados con la identificación de los modificadores connotativos y no connotativos del Sujeto Comenta con sus compañeros lo que ha escuchado sobre el calentamiento global en la tierra. Causas y consecuencias. Obtienen conclusiones relacionadas con su entorno. Establece diálogos con su maestro y sus compañeros sobre lo que ha escuchado en estos centros de concentración.Argumenta sobre las manifestaciones públicas realizadas por grupos de personajes preocupadas por la defensa del medio ambiente. Por grupos de dos o máximo tres compañeros, aplica la encuesta a persona predeterminadas. Por ej. A sus padres, autoridades de la Institución, dos personas del pueblo.Expone los resultados Establecen un diálogo previo a las lecturas con su docente sobre este tema, a través de un cuestionario. Lee con: claridad, precisión, puntuación, articulando bien las palabras.Expresa el mensaje principal de la lectura. ¿Cuál es el autor?Descubre el significado de palabras nuevas. Interpreta el alcance la frase: “Solo tenemos un planeta y que debemos conservarlo como un tesoro” con la que termina el artículo. Escribe sus impresiones sobre “El calentamiento global”, después de haber conocido el tema y haber relacionado con su entorno. Aplica en su escrito la estructura del este tipo de textos. Expresa su mensaje en forma clara y comprensible. Resalta las conclusiones. Escribe ejemplos de textos expresivos sobre “El calentamiento global”Conceptúa lo que es el modificador connotativo y lo que es el modificador no connotativo. Identifica los modificadores del sujeto en varias oraciones gramaticales.<br />4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular del 6º. Año de EGB. Texto del Estudiante; Cuaderno de trabajo del Estudiante; Guía del o la Docente; Textos de apoyo del o la Docente; documentales, videos. <br />5.- OBSERVACIONES:<br /> <br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br />AREA: Matemática Profesor/a: Janneth. Fueltala<br />Año lectivo: 2011 - 2012 6º. Año de Educación Básica<br />Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, conexiones y representación. Duración: 6 semanas<br />Fecha de inicio: Lunes 23 de mayo del 2011 Fecha de finalización: viernes 24 de junio 2011.<br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MODULO <br />Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.<br />Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. <br />Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. <br />Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos. <br />3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas(precisiones) RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónRELACIONES Y FUNCIONES:Generar sucesiones crecientes con adición y multiplicación. NUMERICO:(En el texto del estudiante se hace constar en este bloque los números naturales y las cuatro operaciones)GEOMETRICO:Calcular el área de paralelogramos en problemas (P.A)MEDIDA:Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos. Clasificación y medición de ángulos. (C.A)Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (P.A)ESTADISTICA Y PROBABILIDAD:Analizar los elementos:La variable;La población;La muestra Activación de conocimientos previos en la recta numéricaIdentificación del patrón de cambio en una secuencia dada. Con patrón aditivo; con patrón multiplicativo. Recordación de los números naturales y su valor posicional. Evocación de las cuatro operaciones con números naturales, (la división por dos cifras).Aplicación en la solución de problemas. Identificación de paralelogramos en el aula: Cuadrado, Rectángulo, Romboide, Rombo.Determinación del área de los paralelogramos, a través de gráficos. Explicación del término sistema sexagesimal con ejemplos. Determinación de la forma correcta de medir ángulos. Identificación de los elementos de los ángulos y su clasificación. Explicación de los términos citados, mediante ejemplos reales o prácticos del entorno. Texto del estudiante.Cuaderno de trabajo del Estudiante.Guía del docenteRecta numéricaMaterial del medioGráficos.Elementos básicos del estudiante:Regla, lápiz, borrador. Texto del estudianteCuaderno de trabajoGraduadorElementos básicos para el trabajo. Materiales del medio y del aula.Genera sucesiones por medio de la suma y multiplicaciónEjercita secuencias numéricas crecientes con patrones aditivo y multiplicativo. Ejecuta problemas planteados en el Texto del Estudiante: Resuelve y formula problemas que involucren más de una operación entre números naturales. Calcula el área de paralelogramos:Determina las dimensiones de los lados de los paralelogramos.Descubre la fórmula para encontrar el área Determina el nombre de los ángulos por su amplitud o por los gradosTraza ángulos de diferentes dimensiones.Determina los grados de ángulos de diferentes objetos del aula.Establece gráficos con datos estadísticos del entorno. Por ejemplo: población por edades;Desarrolla ejercicios de aplicación que se encuentran en el cuaderno de trabajo de los estudiantes.Ejecuta otros ejercicios planteados. Resuelve los ejercicios propuestos en el cuaderno de trabajo. Formula y resuelve problemas de la vida cotidiana del medio. Calcula el área de diversas figuras que tienen características similares a los paralelogramos. Ej. El jardín, el cuaderno, el pizarrón, etc. Ejecuta varios ejercicios de identificación de los ángulos por el número de grados de su amplitud.Grafica los datos estadísticos solicitados. <br />5.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Texto y Cuaderno de trabajo del estudiante.<br />Guía para docentes de sexto Año de EGB.<br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> Área: Estudios Sociales Profesor/a:. Janneth. Fueltala<br /> Año lectivo:2010 - 2011 Año de básica: 6º Año de EGB. <br /> Eje Curricular integrador: “Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana”<br /> Ejes de aprendizaje: El Buen Vivir - La identidad Nacional, unidad en la diversidad <br /> Título del bloque: EPOCA ABORIGEN (I) Duración: 6 semanas<br /> Fecha de inicio: Lunes 03 de octubre 2011. Fecha de finalización: Viernes 18 de noviembre 2011.<br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE <br />Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura. <br />Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.<br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas(Precisiones para la enseñanza y aprendizaje)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónAnalizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección.Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. Explicar los nexos causales que permitieron el paso de nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia. Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos.Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad. Exploración y activación de conocimientos previos. Determinación de los años a partir de la fecha que se supone nació Cristo.Narración del origen de los primeros pobladores de América y el Ecuador. Desarrollo de relatos históricos sobre la actividad de los primeros pobladores.Consulta bibliográfica sobre la producción económica y la organización social de los primeros pobladores. Elaboración de una línea de tiempo con la información obtenida. Desarrollo de lecturas sobre el descubrimiento de la agricultura como un hito fundamental que expresa el sentido de cambio y la gran capacidad tecnológica que poseían las sociedades aborígenes. Reconocimiento o valoración del trabajo y los logros sociales y ecológicos aborígenes que pueden ser tomados como modelos para el presente. Descripción del origen de la cerámica. Significados de las representaciones que incluían en la cerámica: la piedra, los textiles, las joyas y los tatuajes de la época. Descripción posible de los símbolos para introducir a los estudiantes en la “cultura espiritual” de las sociedades aborígenes. Aprovechamiento del material gráfico para promover que los estudiantes infieran las formas de vida, las actividades que realizaban, su nivel de desarrollo tecnológico, a partir de su análisis crítico: las tribus, los primeros poblados.Identificación de las características principales de la Cultura Valdivia.Obtención de ideas principales sobre las Sociedades agrícolas superiores:Las Culturas Machalilla y Chorrera.Las Culturas de la Sierra: Cerro Narrío; Alausí; Cotocollao En el Oriente el desarrollo de la Fase Pastaza y los pueblos de la Cueva de los Tayos. Exposición de hechos sobresalientes de la organización y el trabajo de los primeros pobladores como un punto importante para el desarrollo social y el fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridadMapasGráficosLáminasVideosTexto del estudiante Cuaderno de trabajo.Guía del docenteBibliografía básica del docente.Biblioteca de la escuela Recortes de periódicos y revistasOrganizadores gráficosBibliografía básica del docente.Biblioteca de la escuela Recortes de periódicos y revistasOrganizadores gráficos.Láminas de historia.LecturasRecortes de revistasVideosDiapositivas. Bibliografía básica del docente.Biblioteca de la escuela.LecturasVideosDiapositivasLáminas de historia. Texto del Estudiante.Cuaderno de trabajo.Bibliografía del docente.Biblioteca de la escuela.Láminas de historiaRecortes de periódicos y revistas.Ilustraciones históricas.Consultas.Mapas. LecturasAfichesVideosDiapositivasRelata hechos sobresalientes de los primeros pobladores como: Origen de los primeros pobladores;Años en los que se supone llegaron a América;Ruta hacia Sudamérica;Características de: alimentos, vestidos, viviendas religión. Determina las características principales de la producción económica y la organización social de los primeros pobladores de América.Elabora una línea de tiempo con la información obtenida. Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico: Obtiene resúmenes después de realizar las lecturas comentadas. Determina las causas y consecuencias del nomadismo y sedentarismo de los primeros pobladores, como producto de una breve investigación bibliográfica. Ilustra a través de gráficos, recortes, o dibujos los objetos de cerámica encontrados y que fueron elaborados por los primeros pobladores. Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida:Describe las características sobresalientes de las culturas de las regiones del Ecuador. Destaca los valores de cooperación y solidaridad como ejemplo de desarrollo social de los primeros pobladores. En pocas palabras describe las características de vivienda, alimentación, religión, actividad a la que se dedicaban los primeros pobladores, (se pueden ayudar de un cuestionario). . Contestar un cuestionario:¿Cómo se organizaban?Qué significa que eran nómadas? ¿Por qué?¿Podrían pegar cromos o gráficos que se refieran a aquella época?Elaborar una línea de tiempo como se presenta en la página 18 del Texto., Expresan por escrito sus opiniones sobre los temas del Texto: Una gran revoluciónCómo aprendieron la agricultura?Escribe según, lo estudiado las causas y consecuencias del NomadismoSedentarismoCausas:Consecuencias:Causas:Consecuencias:Recorta y pega gráficos que hablen de la importancia de la agricultura y los instrumentos de cerámica para la economía y la cultura de los primeros pobladores del Ecuador, escribiendo textos cortos de lo mismo. En un mapa, determina y escribe los nombres de las culturas aborígenes del Ecuador.Elabora un cuadro de doble entrada sobre las características de las culturas de la Costa, la Sierra y la AmazoníaElabora, revisa y publica un breve resumen sobre “la importancia del trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes, destacando los valores de cooperación y solidaridad” <br />4.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Texto de la escuela. Bibliografía del docente. Biblioteca de la escuela. Boletines informativos. Ilustraciones históricas. <br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br />AREA: Ciencias Naturales Profesor/a: Janneth. Fueltala<br />Año lectivo: 2011 - 2012 Sexto Año de básica:<br />Título del Bloque: La Tierra un planeta con vidaDuración: 6 semanas<br /> Fecha de inicio: Lunes, 03 – 10 - 2011 Fecha de finalización: Viernes, 18 – 11 – 2011<br /> <br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: <br />Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una. <br />Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos. <br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicas(precisiones para la enseñanza y aprendizaje)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónDescribir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.Comparar las clases de energía que producen los sismos estableciendo relaciones de causa- efecto.Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos con la descripción y relación de sus características.Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y relación de cada uno de ellos.Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: litoral, interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que éstos presentan.Explicar la función de los pastizales naturales del páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema. Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes. Activación los conocimientos previos.Observación de láminas, recortes de periódicos o revistas sobre el origen de las masas terrestres y de las regiones naturales del Ecuador.Observación de videos sobre las características físicas y biológicas de cada región.Conversación sobre datos de prensa referidos a las causas y efectos de la presencia de sismos, maremotos y tsunamis. En Ecuador, dónde se ha producidos estos fenómenos naturales? Cuáles han sido las consecuencias?Ejecución de pequeños experimentos con objetos que producen energía térmica como consecuencia de algún combustible. Establecimiento de semejanza y diferencias con la energía producida por el sol y/o los volcanes. En qué y cómo aprovechar esta energía?Planificación y ejecución de una observación guiada a lugares donde haya pastizales o bosques.Tomar nota de las características de un bioma,(Es una lugar en donde se comparte clima, flora y fauna propios del lugar)Activación de los conocimientos previos, mediante diálogos sobre las actividades agrícolas y ganaderas del lugar. Observación de afiches turísticos, fotografías, recortes de periódicos y revistas, los lugares de las regiones naturales del Ecuador donde existen pastizales y determinación de las características y su estructura. Aplicación del modelo experiencial, mediante conversaciones sobre las características, particularidades y estructura del páramo.Descripción de las características de este ecosistema.Planificación y ejecución de una mesa redonda con los estudiantes sobre sus conocimientos sobre la actividad agrícola y ganadera del lugar. Formas de conservación y sostenibilidad del suelo agrícola y ganadero.Mapa físico del EcuadorRecortes de periódicos o revistasVideosProyector. Diapositivas.Texto y cuaderno de trabajo del estudiante.Datos de prensaAfichesDocumentalesUtensilios de cocina.Fuente de calorPlanificación de la visita guiada.Cuaderno de anotacionesAfiches turísticosFotografíasRecortes de periódicos o revistas.VideosProyector. Texto del estudiante. Guía del DocenteAfiches turísticos, fotografías, recortes de periódicos y revistasModelo experiencial.Muestras de suelos.Lecturas del texto.AfichesDocumentos de apoyoCuestionarioNotas de prensaDatos importantes del suelo agrícola del lugar.Actividad agrícola. Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del Ecuador.Describe mediante gráficos el origen de ls regiones naturales del EcuadorDescribe el origen y las características de los sismos:Ensaya pequeños informes sobre las causas, efectos y características de los sismos. Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas:Describe los sucesos ocurridos en la erupción de un volcán.Causas y consecuencias. Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal:Identifica las características principales de los Biomas en el Ecuador. Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador:Comparte sus comparecencias en el entorno. Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce:Redacta y publica en forma interna en el aula pequeños afiches de conservación de los páramos. Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola – ganadero. . Ilustra a través de gráficos el origen de las masas terrestres de las regiones del Ecuador. (Costa, sierra y amazonia).Hace un cuadro de doble entrada sobre las características físicas y biológicas de cada región. Redacta pequeños resúmenes sobre la causa y efecto de estos fenómenos naturales, puede ayudarse de gráficos. Explica mediante gráficos: por qué se producen las erupciones volcánicas y los efectos en la población vecina.Anota las normas principales de la población en caso de erupciones volcánicas. Da lectura a las anotaciones realizadas sobre los Biomas observados.Completa un mapa conceptual.Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)Hacen una pequeña exposición del Bioma páramo, añadiendo leyendas del cuidado y conservación. Ejemplo: “El páramo es vida cuidémoslo”Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente<br /> Editorial Santillana ¿Cómo trabajar el área de Ciencias naturales en el aula? <br />5.- OBSERVACIONES:<br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br />Área: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a: Janneth. Fueltala<br />Año lectivo: Año de básica: 7º año<br />Título del bloque: Biografía y Autobiografía Duración: 6 semanas<br /> Fecha de inicio: 3 de octubre 2011 Fecha de finalización:15 de noviembre del 2011<br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Comprender y analizar biografías de personajes importantes del Ecuador y de su contexto, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos <br />de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.<br />Producir biografías y autobiografías orales y escritas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar a conocer <br />su vida y la de otras personas de su contexto.<br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónESCUCHAREscuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida. Selección de biografías orales y escritas.Escucha de biografías leídas o en audio y video. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.Registro de aspectos importantes de la información escuchada.Análisis de la estructura de este tipo de texto.Identificación de la información que transmiten las biografías orales y escritas, su función y situación comunicativa.Contrastación de información de las diversas biografías escuchadas.Reflexión sobre la vida de los personajes y planteamiento de juicios críticos.Biografías sobre personajes importantes de la localidad y de su país.AFCEGB.Videos sobre biografías de personajes importantes.Registro de escucha: preguntas o esquemas.Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en biografías.Identifica los hechos relacionados con la vida de un personaje.Selecciona información relevante sobre los personajes de las biografías.Jerarquiza ideas en una cadena de secuencia.HABLARExponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso. Planteamiento de la situación comunicativa:Determinación del propósito comunicativo de la exposición oral.Identificación del tipo de público que escuchará la exposición.Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.Relación entre la estructura de la biografía y la autobiografía (introducción, desarrollo y conclusión).Lluvia de ideas o preguntas para generar ideas sobre la biografía o autobiografía.Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes, diapositivas, etc).Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir el discurso y producir el texto (proceso hablar).Exposición oral utilizando la guía.Biografías y autobiografíasPapelotesDiapositivasProyectorPlanifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.Presenta ideas de acuerdo a la estructura de texto.Organiza las ideas en forma secuencial.Expresa con claridad sus ideas.Elabora una guía de exposición oral.Completa la ficha de autoevaluación oral del cuaderno de trabajo, pág…LEERComprender biografías Y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.Análisis de textos biográficos y autobiográficos con el proceso de lectura (prelectura, lectura, Poslectura).Identificación de elementos importantes en una biografía y autobiografía: nombres, fechas y lugares etc.Relación entre las partes que conforman una biografía y autobiografía con el contenido del texto.Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de biografías y autobiografías orales y escritas.Contrastación de la información de las biografías y autobiografías con otras experiencias de vida.Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua, en las biografías y autobiografías que lee.Biografías del texto del estudiante y de otros artículos.Págs de la 8 a la 14Cuaderno de trabajo Pág. 25.Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida.Sintetiza la información de las biografías y autobiografías.Establece comparaciones entre diferentes experiencias de vida. Comprende por lo menos una biografía de un personaje relevante para su contexto personal.Resalta la importancia del personaje en su contexto.Resuelve un cuestionario sobre aspectos importantes de la vida de un personaje.Elabora un cuadro comparativo entre la vida de un personaje y su propia experiencia de vida.Escribe las razones por las que considera que el personaje es importante.ESCRIBIRInvestigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones.Indagación sobre la vida de personajes de acuerdo a los intereses de los niños.Selección de uno de los personajes.Escritura de la biografía del personaje seleccionado siguiendo el proceso (planificar, redactar, revisar).Uso de la planificación del texto oral sobre su autobiografía para escribir el texto.Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de la biografía y su autobiografía.Publicación de los textos escritos.Guía de exposición oral de la autobiografía.PapelotesTexto y cuaderno de trabajo.Escribe su autobiografía respetando el proceso de escritura.Planifica la escritura de la biografía.Utiliza la planificación del texto oral, autobiografía. Produce y revisa el contenido de la biografía y autobiografía.Elabora una biografía y su autobiografía escrita.Completa la lista de cotejo del cuaderno de trabajo, pág…TEXTOEscribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.Selección de textos biográficosDesarrollo de las microhabilidades del procesoIdentificación de la función del lenguaje (como intención del emisor): persuasiva. Trama: descriptiva y narrativaDeterminación de las variedades lingüísticas y lengua estándar: extranjerismos. Practica del circuito de la comunicación: Reconocimiento de los elementos de la lengua: oración simple: bimembre. Deducción de las reglas para el uso de la mayúscula en abreviaturas y títulos de dignidades, autoridades y tratamientos. El uso de la “c” en adjetivos El uso de la tilde en adverbios.Guía de exposición oral de la autobiografía.PapelotesTexto y cuaderno de trabajo.• Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.Redacta textos con la función persuasiva.Compone folletos con utilización de extranjerismos.• Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signosde puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.Observa las reglas ortográficas en los textos que escribe.Identifica los elementos de la lenguaElabora avisos publicitarios.Escribe textos que incluyan extranjerismos.Redacta textos de la realidad local.En un mapa conceptual reconoce oraciones simples y sus elementos <br />4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 7º Año, Bloque 1, págs. De la 32 a la 34. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 7º año.<br />5.- OBSERVACIONES:<br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br />AREA: Matemática Profesor/a: Janneth. Fueltala<br />Año lectivo: 2010-2011Año de básica: Séptimo<br /> <br />Módulo 1: - Bloque de Relaciones y FuncionesDuración: 6 semanas<br />Bloque Numérico <br />Bloque Geométrico<br />Bloque de Medida<br />Bloque de Estadística y Probabilidad<br /> Fecha de inicio: Fecha de finalización:<br /> <br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:<br /> • Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de <br /> problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, <br /> cultural y natural.<br />• Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión <br /> de modelos matemáticos.<br />• Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a <br /> Través del uso del cálculo y de herramientas de medida.<br />3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destrezas con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónRELACIONES Y FUNCIONES•Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A)NUMÉRICO• Estimar el cuadrado y el cubo de un número inferior a 20. (P)• Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de problemas. (A)• Estimar raíces cuadradas y cúbicas de números inferiores a 100. (P, A)• Encontrar las raíces cuadradas y cúbicas de un número natural con la descomposición en factores primos. (P)GEOMÉTRICO• Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos. (A, P)• Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrícula. (A)MEDIDA• Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A)ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD• Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A)Encontrar problemas matemáticos extraídos de situaciones reales,Ubicación fracciones o decimales en una recta numéricaDeterminación de la escala de la unidad de modo que se facilite la ubicación de las fracciones o decimalesRevisión del orden de las fracciones y su transformación a decimalesUbicación de pares ordenados en el plano cartesianoAnálisis de la información del texto de la escuela. (páginas de la).Juegos de ubicación de coordenadas.Cuadrícula en el piso.Tablero de ajedrez.Tablas comparativasPlano cartesianoTexto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Material de base 10.ÁbacosTarjetas con números.Recta numéricaTexto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Juego geométrico.Hojas en blanco y cuadriculadas.CalculadoraTexto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Unidades de medidaFiguras y cuerpos sólidosImágenes de paisajes del entorno.Objetos del entorno.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Plantillas, escuadras.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.Lee y escribe números de hasta seis cifras.• Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números naturales inferiores a 100.• Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fraccionesy decimales.• Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.• Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplosmás usuales) unidades de longitud, área, capacidad, volumen, • Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramasy calcula medidas de tendencia central.<br />5.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Páginas: 55 a la 76<br />Texto de la escuela..- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Séptimo año EGB.<br />.<br />6.- OBSERVACIONES:<br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor <br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />No.01 <br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br />Área: Estudios Sociales Profesor/a: N.N.<br />Año lectivo: Año de básica: 7º año<br />Título del bloque: Entre los siglos XIX y XXDuración: 6 semanas<br /> Fecha de inicio: Fecha de finalización:<br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:<br />Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del Estado Laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores propios sobresalientes. <br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónCaracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos.Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación del cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria. Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895-1912, con sus actores colectivos e individuales.Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia-Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros. Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y al a aceptación del mestizaje. Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana. Relatar los hechos de la etapa del predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social. Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas con el tema: ¿cómo crees que era la vida de la sociedad a finales del siglo XIX y principios del XX?Consulta bibliográfica sobre los descubrimientos científicos más importantes de la época. Identificación de los procesos y hechos políticos y sociales más relevantes más relevantes.Elaboración de una línea de tiempo con la información obtenida. Repaso sobre la situación mundial a fines del siglo XIX y comienzos del XX. Lectura y explicación del texto en las páginas 46 y 47 del texto de Estudios Sociales. Ensayo sobre la incidencia de la inserción de Ecuador en el mercado mundial en la sociedad ecuatoriana. Debate sobre el papel de los colectivos en las transformaciones sociales. Identificación de los colectivos que participaron en la Revolución Liberal.Lectura y explicación de las páginas 48 y 49 del texto de Estudios Sociales. Repaso sobre el papel de los colectivos en la Revolución Liberal de 1895. Lectura y explicación de las páginas 50 y 51 del texto de Estudios Sociales. Análisis de la duración de los cambios sucedidos tras la Revolución Liberal en el tiempo. Discusión de situación problema con el tema: ¿qué pasaría si el Estado nos obligara a tener una sola religión?Análisis del significado del Estado laico y la importancia de la libertad de culto, desde la lectura de la Constitución. Ensayo sobre la importancia de la libertad de cultos. Discusión sobre los entretenimientos de la gente a inicios del siglo XX y en la actualidad. Lectura y explicación de las páginas 52 y 53 del texto de Estudios Sociales.Dramatización sobre los papeles de los diferentes actores sociales de la época, con énfasis en la vida cotidiana. Observación de billetes del periodo plutocrático. Identificación de sus elementos. Explicación del papel de los bancos en la economía de la época. Libro de texto, páginas 43- 55.Gráficos de las pirámides sociales.Gráficos de billetes del período. Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX. Contextualiza la situación mundial a fines del siglo XIX y fines del XX.Identifica las potencias mundiales de la época y su rol en el concierto internacional. Describe el resultado de las transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal. Identifica los cambios en la sociedad producidos a finales del siglo XIX e inicios del XX.Formula conclusiones luego de comparar las sociedades en el tiempo.Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal-plutocrático.Explica la importancia de la exportación cacaotera para la economía nacional de la época. Explica las relaciones entre grupos sociales producidas durante el auge cacaoteroElabora una línea de tiempo con sucesos y procesos políticos, culturales y económicos relevantes de Ecuador y el mundo al final del siglo XIX e inicios del XX. Identifica información relevante de las consultas y la rescribe con sus propias palabras. Elabora una tabla comparativa sobre la sociedad ecuatoriana antes y después del auge cacaotero. Completa una pirámide que ilustra las clases sociales y sus condiciones de vida en el Ecuador de la época. Realiza una tabla comparativa entre la sociedad antes y después de la Revolución Liberal. Escribe un ensayo valorativo corto sobre los cambios sucedidos tras la Revolución Liberal. Elabora un dibujo que ilustre uno de los cambios más importantes establecido por la Revolución Liberal. Elabora una lista de los cambios que se han mantenido hasta la actualidad y de los que no han continuado. Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo para estudiantes en las páginas 26-31. Escribe un ensayo corto sobre la importancia de la libertad de conciencia. Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo para estudiantes en las páginas 32-34. Escribe un relato de un ciudadano ficticio sobre la vida cotidiana de inicios del siglo XX.Elabora un gráfico que explique el rol de los bancos en la economía de la época. Elabora una tabla de comparación de la sociedad del periodo plutocrático y la actualidad.<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.<br />Texto de la escuela.<br />Cuaderno de trabajo para el estudiante.<br />Guía para docentes de Séptimo año EGB.<br />5.- OBSERVACIONES:<br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA<br />No. 01<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br />AREA: Ciencias Naturales Profesor/a: Janneth. Fueltala<br />Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: Séptimo<br />Bloque Nro. 1 .- : La Tierra un planeta con vidaDuración: 6 semanas<br /> Fecha de inicio: 2010-09-20 Fecha de finalización: <br /> <br />2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: <br />Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, <br />mediante el análisis crítico - reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica <br />de los bosques.<br />Establecer criterios de comparación de los seres vivos característicos del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador para<br />interrelacionar la supervivencia del ser humano con el mismo.<br />Identificar las causas y consecuencias de la deforestación para proponer soluciones prácticas que contribuyan al manejo sustentable <br />del bosque.<br />3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:<br />Destreza con criterio de desempeñoEstrategias metodológicasRecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónAnalizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.Interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos sobre la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano.Presentación de una guía de indagación para analizar los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra y los relacionen con sus propiedades.Observación directa de las características que presenta la biodiversidad de los ambientes determinados por el relieve ecuatoriano.Descripción de los componentes bióticos y abióticos que caracterizan a los bosques.Identificación en un planisferio los diferentes tipos de bosques propios del Ecuador.Identificación y descripción del número de especies arbóreas de cada región natural de Ecuador.Análisis de la importancia de las especies arbóreas como recursos económicos para la población (construcción, mueblería, alimentación).Comparación entre los seres vivos del Bioma Bosque, tomando criterios como: características morfológicas entre los animales y plantas existentes en el Litoral, en la región Interandina y en la Amazonia, tipo de alimentación, mecanismo de locomoción y formas de reproducción.Relación de la diversidad de un ecosistema con el número de especies presentes y el equilibrio demográfico entre ellas.Orientación para la comprensión de la frase manejo sustentable”, a través de la sinonimia, familia de palabras o búsqueda de significado en el contexto.Descripción de acciones orientadas a la conservación y preservación de los bosquesMaquetas y gráficos relacionados con el movimiento de las placas tectónicasMapas: mudo, físico yBiogeográficos del Ecuador y del mundo.Guía de indagación.Elementos audiovisuales relacionados con el movimiento de las masas terrestres y la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.Revistas e informativos, prensa escrita relacionados con el recurso bosque y su sustentabilidad.Ficha de observación.Material de reciclajeFotografías de paisajes y perfiles de suelo.Cartelera comunitaria.Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques.Identifica los movimientos orogénicos y epirgogénicosDescribe el movimiento de las masas terrestres y su influencia en el relieve del suelo.Contrasta la biodiversidad de los bosques según el tipo de relieve ecuatoriano.Describe las particularidades de los seres vivos del Bioma Bosque. Propone acciones encaminadas a la conservación de los bosquesElabora un cuadro comparativo de las características de los movimientos de las masas terrestres.Clasifica los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra.Elabora un mapa mental sobre la corteza terrestre con aspectos como: características de los compuestos químicos, formación del suelo, movimientos orogénicos y epirogénicos.Diseña un modelo experimental del movimiento de las placas tectónicas con material reciclado.Ubica en un mapa mudo del Ecuador la biodiversidad de los bosques característica de cada región natural del Ecuador.Enlista las especies arbóreas del Ecuador por su utilidad.Diseña un mapa conceptual en el que recoja las características morfológicas, alimenticias, mecanismos de locomoción y formas de reproducción de los seres vivos del Bioma Bosque de cada región natural del Ecuador.Elabora informativos comunitarios sobre las causas y consecuencias de la deforestación y el planteamiento de acciones que promuevan el manejo sustentable del bosque.<br />4.- BIBLIOGRAFÍA: <br />Cuaderno del estudiante para séptimo año de Educación General Básica del Ministerio de Educación.<br />Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores California/Horsari Editorial. <br />http://www.kalipedia.com/video/placas-tectonicas.html?x=20070531klpgeogra_2.Ves<br />5.- OBSERVACIONES:<br />Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor <br />