1. Estrategias de avalúo para
el aprendizaje

2. Propósitos
 Ofrecerles información sobre avalúo en
el salón de clases.
 Invitarles a adoptar estrategias de
avalúo para las actividades educativas
relacionadas con sus proyectos para la
inserción de la tecnología en el salón de
clases.

3. Programa/Bosquejo
 Presentación objetivos y diseño del taller
 Evaluar y avaluar: definiciones y contrastes
 Importancia del avalúo
 Importancia de las rúbricas
 Presentación, discusión y selección de
estrategias
 Práctica y aplicación de las estrategias
escogidas
 Recapitulación

4. Al final del taller esperamos que
usted pueda
 Definir y contrastar avaluación y
evaluación
 Describir diversas estrategias de
avalúo en el salón de clases
 Reconocer ventajas y desventajas
de las diversas estrategias

5. Al final del taller esperamos que
usted pueda
 Explicar en qué consisten las rúbricas y cual
es su importancia para las actividades de
avalúo
 Incorporar al menos una rúbrica general al
proceso de avalúo
 Seleccionar y aplicar actividades de avalúo
apropiadas para sus proyectos de inserción
de la tecnología en el currículo

6. Evaluación…
 Cualquier actividad que permita medir
lo que ha aprendido un/a estudiante,
para:
 Valorar o calificar su aprendizaje
 Ofrecer información sobre el
aprovechamiento académico
alcanzado

7. Avalúo… (Assesment)
 Proceso de obtener , organizar y
presentar información variada
sobre qué aprende el/la estudiante
y cómo lo aprende, usando
diferentes técnicas, en distintos
momentos del proceso enseñanza-
aprendizaje. (Aguirre Ortiz, 2001;
Nieves Rivera, 2005)

8. Avalúo…
 Promueve aprendizaje a través de la
retrocomunicación, la reflexión y la auto
evaluación.
 Información obtenida sirve para mejorar
proceso enseñanza-aprendizaje y para
evaluar cursos, programas, proyectos,
entre otros usos

9. Atributos y ventajas del avalúo
 Cada actividad de avalúo es una
experiencia de aprendizaje.
 Puede realizarse a través de múltiples
técnicas, medios e instrumentos.
 Útil para recoger información acerca del
aprendizaje de conceptos, destrezas y
disposición general para el aprendizaje.
 Estimula la creatividad.

10. Atributos y ventajas del avalúo
 Provee para que el estudiantado
demuestre sus competencias según
sus capacidades.
 Estimula desarrollo del sentido de
pertenencia, facilita la autorregulación
y eleva la autoestima.
 Facilita tanto el aprendizaje individual
como el grupal

11. Atributos y ventajas del avalúo
 Transforma los miembros de la comunidad
de aprendizaje:
1. Facultad: en sus estilos de
enseñanza
2. Estudiantado: promoviendo
activamente la participación, al
convertirlos en centro del proceso
enseñanza-aprendizaje

12. Comparación evaluación y avalúo
 Avalúo  Evaluación
 Formativo  Sumativo
 Diagnóstico  Final
 Interés por el proceso  Interés por producto
 Privado  Administrativo
 Anónimo  Requiere identificación
 Dirigido por metas y  Dirigido por contenido
objetivos del curso del curso
 Persigue corregir  Persigue aprobar,
 Evalúa proceso promover (califica)
enseñanza-  Evalúa al estudiante,
aprendizaje su aprovechamiento

13. Rúbricas
 Grupo de criterios de lo que los maestros
consideran ejemplos de ejecuciones o
estándares de excelencia
 Guías para corregir, otorgar puntuaciones o
niveles de ejecución
 Tienen usualmente 2 de los siguientes
elementos: criterios, escala, niveles de
ejecución descriptivos o puntuaciones

14. Rúbrica… Ejemplo
Criterio: Usa formas variadas para comunicar
ideas
4 Usa diversos modos de comunicarse. Logra
comunicación creativa y efectiva.
3 Logra comunicarse de manera efectiva por medio
de diversos métodos.
2 Utiliza pocos métodos para comunicar sus ideas.
Uno que otro resulta efectivo.
1 Sólo utiliza uno o dos métodos para comunicar
sus ideas. No logra una comunicación efectiva.

15. Técnicas de Avalúo

16. Técnicas de avalúo
 Identifique un tema o área de enseñanza-
aprendizaje en su proyecto o en uno de sus
cursos que a usted que le interesaría avaluar.
 Según vayamos presentando las técnicas,
vaya identificando/seleccionando aquéllas
que cree podrían servirle.
 Al final de la presentación, trabajaremos con
las que escogió y con cómo se implantarían.

17. Observación
 Puede usarse todo el tiempo y es esencial al
proceso de avalúo.
 Elementos claves:
 ¿Qué observar?
 ¿Cómo observar sistemáticamente?
 ¿Cómo documentar lo observado?
 ¿Cómo usar información obtenida?
Ideal observar mientras se utilizan otras
técnicas de avalúo para complementar la
información que se obtiene

18. Observación
 Listas de cotejo
1. Deben incluir lo que se ha de observar junto
a un espacio para colocar cotejo o marca.
2. Se usan generalmente para enfocar atención
en aprendizajes tales como: uso y manejo
de números y desarrollo destrezas del
lenguaje, incluyendo lectura.

19. Para destreza de lectura oral en español/inglés
Estudiante__________________________
Fecha____________ Fecha____________
Criterios Dominio Aceptable Poco Dominio Aceptable Poco
Fluidez
Entonación
Pronunciación
Comprensión

20. Para avaluar participación
Estudiante____________________________
Características positivas S F AV CN N
Participa en discusiones en clase
Visita oficina para aclarar dudas
Usa tecnología para hacer tareas
Pregunta/comenta por correo electrónico
Características negativas
Corta clases
Llega tarde
Se duerme en clase
Exhibe conductas inapropiadas

21. Observación… (cont.)
 Para facilitar el uso de la técnica:
1. Separar tiempo semanal, mensual… usando listas
de cotejo. Mientras, estudiantes podrían realizar
alguna tarea especial, por ejemplo, solucionar
problema en grupo.
2. Usar programas de computadora para registrar
observaciones durante todo el semestre
3. Usar formularios fácilmente reproducibles en los
que sólo tenga que escribirse una marca de cotejo
o una palabra.

22. Sondeo de conocimiento previo
 Preguntas/ cuestionarios cortos y sencillos,
administrados antes de iniciar el tema o la
actividad. Para indagar cuánto conocimiento
previo tienen los estudiantes sobre el tema.
 Procedimiento:
 Crear lista de información básica, que
considere necesaria, para entender lo que va
a enseñar
 Preparar cuestionario para explorar cuan
familiarizado está el/la estudiante con la
información

23. Lista focalizada
 El/la estudiante debe redactar una lista de
términos o puntos importantes que recuerde
del tema indicado. Para indagar cuanto
conoce el estudiante sobre el tema, y cual de
la información recibida en clase considera
importante. Puede usarse antes o después
de exponerlos al tema.

24. Lista focalizada (cont.)
 Procedimiento:
 Escoja tema a presentar
 Descríbalo en una palabra, frase o concepto
 Escriba lista de términos importantes
relacionados al tema que va a presentar a
los/as estudiantes
 Pídale al/la estudiante que escriba XXX
cantidad de términos o todos los que recuerde
en un período específico de tiempo
 Recuerde limitar tiempo y cantidad de
términos

25. Reacción escrita inmediata
 Los estudiantes responden brevemente, por
escrito, a una oración, frase o palabra que se
le presenta como estímulo. Para que el/la
estudiante pueda expresar su comprensión
de un concepto.
 Ejemplos…
 De la clase de ayer no entendí…
 Algo nuevo que aprendí hoy es…
 Deseo saber más sobre…
 Descubrí…

26. El punto más confuso
 Para conocer cual concepto fue el
menos comprendido, el menos claro.
Permite ajustar rápidamente el
contenido de la clase o la actividad.
 Procedimiento: Una sola pregunta
¿Cual palabra, concepto, etc. de lo
explicado hoy fue el que menos
entendió?

27. Parafraseo dirigido
 El/la estudiante debe explicar conceptos,
tareas relacionadas con lo aprendido a otras
personas. El resumen debe hacerse usando
las propias palabras. La explicación solicitada
debe servir un propósito, por lo que debe
crearse un escenario o utilizarse en una
situación especial, por ejemplo, una visita o
una presentación a un grupo de compañeros.

28. Ejercicio: Parafraseo dirigido
 Usando 2 ó 3 oraciones cortas, por favor
escriba su definición de avalúo en el salón de
clases. Escriba una definición que ud.
entienda le hará sentido a compañeros suyos
que no sepan nada de avalúo.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

29. Tarjetas de aplicación
Instrucciones
 Escriba en una tarjeta: ¿Has usado
algo de lo aprendido de lectura en
inglés en tu vida personal? ¿Sí o No?
 Si contestaste Sí, describe dos
ejemplos.
 Si contestaste No, explica por qué no lo
has hecho.

30. Recapitulación
 El proceso de enseñanza-aprendizaje debe
avaluarse para promover un aprendizaje
significativo, relevante y pertinente, que
asuma como centro a los y las estudiantes.
Para lograrlo, paso a paso, recordemos que
es recomendable…
 Escoger técnicas de avalúo que se ajusten a
nuestro estilo como maestra/o. Puede usar
WebCT y la herramienta de Survey para sus
actividades de avalúo.
 Intentar una o dos por semestre

31. Recapitulación… (cont.)
 Comenzar con un curso o un área que no
presente problemas.
 Explicar a estudiantes el para qué y el cómo
del avalúo.
 Informar a estudiantes los resultados
 Cerrar el ciclo de avalúo utilizando
información para realizar ajustes necesarios y
evidenciar resultados obtenidos.
 Y, siempre, documentar, documentar,
documentar

32. Sesión de aplicación
 Formando grupos de 5 personas
trabajaremos aplicando lo presentado.
Cada persona debe escoger con cual
de estas técnicas interesaría trabajar de
manera que al término de esta sesión
haya preparado una técnica/actividad
de avalúo que pueda implantar a su
regreso …..