SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 49
Downloaden Sie, um offline zu lesen
A. Konsep Sekolah Bestari (Smart School Conceptual Model)




1. Apakah dia Sekolah Bestari? / What is a Smart School?

Institusi pembelajaran yang menyediakan murid untuk zaman maklumat.
Maka, institusi ini melengkapkan pelajar supaya boleh belajar sepanjang
hayat.

An institute that prepares students for the information era. As such, the
institute equips its students to be life long-learners.



2. Mengapakah penting menyediakan individu untuk belajar
sepanjang hayat dalam zaman maklumat? / Why is it important
to prepare an individual to be a life long-learner in the
information era?

Kerana maklumat perubah dengan pesat di zaman maklumat.

Because information is changing rapidly in the information era.



3. Apakah objektif Sekolah Bestari? / What are the Objectives of a
Smart School?

Mencapai matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Membangunkan tenaga kerja untuk Zaman Maklumat

Menghasilkan tenaga kerja yang berfikir dan celik teknologi.

Membangunkan intelek, rohani, emosi dan jasmani pelajar

Mewujudkan peluang bagi meningkatkan kekuatan dan kebolehan individu
Meningkatkan penglibatan pihak berkepentingan

Mendemokrasikan pendidikan

Achieve the aims of the National Education Philosophy

Prepare a workforce for the information era.

Produce a thinking and technology-literate workforce

Democratize education

Increase participation of stake holders

Provide all-round development of the individual (intellectual, physical,
emotional and spiritual)

Provide opportunities to enhance individual strengths and abilities.



4. Bagaimanakah Sekolah bestari menyediakan pelajar supaya
boleh belajar sepanjang hayat? How can Smart Schools prepare
students as life-long learners?

Dengan mengembangkan kemahiran generik yang membolehkan pelajar
memperoleh, menganalisis, menilai, mentafsir, mensintesis dan menyampai
atau menyebar maklumat.

By developing generic skills that enable students to obtain, analyse,
evaluate, interpret, synthesize and communicate or transmit information.



5. Namakan kemahiran-kemahiran generik yang perlu
dikembangkan. / Name the generic skills that are required to be
developed.

Kemahiran belajar / Learning skills; Kemahiran berfikir / Thinking skills;
Kemahiran mentaksir dan menilai / Interpreting and evaluating skills;
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi / ICT skills; Guru perlu
kembangkan: Kemahiran pemudahcaraan / Facilitating skills (Guru)



6. Sebagai guru bagaimanakah anda akan menentukan
perkembangan kemahiran generik pelajar anda? / As a teacher
how would you ensure the development of your studentsƍ generic
skills?



Dengan memahami ciri-ciri pelajar, menggunakan pelbagai pendekatan
pembelajaran dan strategi pengajaran dan pembelajaran.

By understanding the characteristics of students, using various learning
approaches and teaching and learning strategies.




7. Apakah ciri-ciri pelajar yang perlu difahami oleh guru sekolah
bestari? / What are the characteristics of students that should be
understood by a smart school teacher?



Ciri- ciri pelajar yang perlu difahami oleh guru ialah gaya pembelajaran
pelajar (Model Dunn dan Dunn ; Model VAK), kecerdasan pelbagai pelajar
dan kompetensi kecerdasan emosi pelajar.



8. Namakan pendekatan-pendekatan pembelajaran yang sesuai
digunakan untuk memastikan perkembangan kemahiran generik
pelajar. / Name the learning approaches that are suitable to
develop studentsƍ generic skills.
Pembelajaran Berpusatkan Pelajar (Student-Centred Learning)

Pembelajaran Bersifat Individu (Individualized Learning):

Pembelajjaran Masteri (Mastery Learning)

Pembelajaran Kadar Kendiri (Self-paced Learning)

Pembelajaran Akses Kendiri (Self-access Learning)

Pembelajaran Terarah Kendiri (Self-directed Learning)

Pembelajaran Berfikrah (Thoughtful Learning)

Pembelajaran Berbantukan Teknologi (Technology aided learning)

Pembelajaran Berasaskan Otak (Brain-based Learning)

Pembelajaran Berasaskan Projek (Project Based Learning)



9. Namakan strategi-strategi pengajaran pembelajaran yang
sesuai digunakan untuk memastikan perkembangan kemahiran
generik pelajar. / Name the teaching and learning strategies that
are suitable to develop studentsƍ generic skills.

Direktif (Directive)

Pemerhatian (Observation)

Mediatif (Mediative)

Generatif (Generative)

Koperatif dan Kolaboratif (Co-operative and Collaborative)

Konteks Luar (Outside-Context)

Metakognitif (Metacognitive)
Konteksual (Contextual)

Kajian Masa Depan (Futuristic Studies)



10. Apakah ciri-ciri pedagogi? / What are the pedagogical
characteristics?

Pembelajaran melalui pengalaman-aktiviti berpusatkan pelajar

Participatif- menggalakkan penglibatan secara aktif

Kolaboratif- maklumat dikongsi secara bersama

Mengintegrasikan elemen pembelajaran bestari seperti gaya pembelajaran,
kecerdasan pelbagai.

Berasaskan guru, rangkaian dan      perisian ƛ pendekatan, strategi, teknik
yang pelbagai.

Budaya kaya ilmu

Berfikiran Kritis dan kreatif

Berpusatkan pelajar:Pembelajaran Masteri, Akses kendiri, Kadar kendiri,
Terarah kendiri

Konteks global

Penggunaan kemudahan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran

Pelbagai kaedah dan strategi P&P digunakan seperti stesyen,bersifat
individu,berfikrah, inkuiri,kontekstual dan sebagainya.



11. Apakah tunjang P&P Bestari?

Akses kendiri, Kadar kendiri, Terarah kendiri
12. Apakah ciri-ciri bahan P&P bestari?

Modul pembelajaran ƛ membolehkan pembelajaran kadar kendiri, akses
kendiri dan terarah kendiri dijalankan Interaktif

Pelbagai aras kesukaran



13. Apakah ciri-ciri kurikulum Bestari?

Pelbagai disiplin, bertema dan berkesinambungan merentasi bidang
pembelajaran

Mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran, nilai, bahasa merentas

Kurikulum

Futuristik ƛ menyediakan pelajar untuk menghadapi masa depan

Developmental ƛ membantu pelajar mencapai perkembangan menyeluruh
dan seimbang

Pelbagai dimensi ilmu, kemahiran dan bersifat global

Fleksibel ƛ mengikut tahap dan kebolehan pelajar

Berpandukan nilai ƛ pemupukan akhlak dan nilai murni merentas kurikulum

Berorientasi praktis dan berasaskan proses



14. Apakah ciri-ciri penilaian dan pentaksiran bestari?

Rujukan kriteria

Penilaian Ơon-lineơ
Autentik / performance-based

Fleksibel

Pentaksiran lebih berbentuk tidak formal, berterusan dan berfungsi
sebagai pelengkap kepada proses pengajaran dan pembelajaran

Fokus pentaksiran ialah untuk mendapat maklumat berkaitan dengan
perkembangan pelajar untuk memudahkan tindakan susulan

Pelbagai alat pentaksiran dan bentuk soalan berdasarkan tujuan
pentaksiran dan objektif matapelajaran diutamakan

Prestasi pelajar dilaporkan menerusi kriteria yang menerangkan tahap
pencapaian pelajar.

Tumpuan pentaksiran ialah perkara atau elemen yang ingin dibentuk dalam
diri pelajar menerusi hasrat dan kandungan kurikulum



15. Apakah perbezaan penilaian sekarang dan penilaian bestari?

Sekarang                                Bestari

Berfokuskan pencapaian                 Holistik

Berasaskan subjek                      Berasaskan elemen

Merujuk norma                           Merujuk criteria

Berpusatkan sistem                      Berpusatkan pelajar

Berpusat                                Pelbagai bentuk

Terminal                                 Berterusan

Tertumpu Ujian                           Panca Instrumen

Off-line                                On-line
16. Apakah 4 komponen P&P Bestari yang mesti diberi perhatian?

Kurikulum, Pedagogi, Penilaian dan Bahan.



17. Apakah yang dirujuk sebagai elemen-elemen pembelajaran
bestari?

Kemahiran generik, ciri-ciri pelajar, pendekatan pembelajaran dan strategi
P&P.




B. CIRI-CIRI PELAJAR




          GAYA PEMBELAJARAN VAK DAN DUNN & DUNN.



1.       Terangkan apakah yang dimaksudkan dengan gaya
     pembelajaran ?



       Gaya pembelajaran ialah minat atau pola terpilih yang mendorong
     seseorang apabila memproses maklumat baru atau pengalaman.



2.        Nyatakan dua model gaya pembelajaran?
·      Model Dunn dan Dunn

             ·      Model VAK



3.           Terangkan secara ringkas model Dunn dan Dunn



     `     Model Dunn dan Dunn menyatakan gaya pembelajaran seseorang
         pelajar bergantung kepada unsur-unsur yang disukainya di bawah
         lima stimulus berikut:



         ·       Alam sekitar: Bunyi, Cahaya, Suhu, Pola (contoh: susunan
             kelas)

         ·       Emosi: Motivasi, ketabahan (jangka masa belajar),
             tanggungjawab (dengan atau tanpa bimbingan guru), struktur
             (contoh: suka ikut jadual waktu).

         ·       Sosiologi: sendiri, pasangan, rakan sebaya, pasukan, guru,
             pelbagai cara.

         ·      Fizikal: Persepsi (belajar melalui pengalaman/benda maujud),
             makan, waktu, gerakan.

         ·        Psikologi: global atau analitik (menyeluruh/ikut urutan), otak
             kiri/kanan (kanan- suka belajar secara keseluruhan, mencipta),
             Impulsif atau reflektif (impulsive- bertindak secara spontan,
             reflektif- berfikir sebelum bertindak)



4.           Terangkan secara ringkas model VAK.
·         Visual: belajar lebih baik dengan melihat sesuatu.

  ·         Audio: belajar lebih baik dengan mendengar.

  ·      Kinestetik: belajar lebih baik melalui pengalaman dan
      penglibatan secara fizikal/ hands-on.




                        KECERDASAN PELBAGAI



1. Apakah itu Kecerdasan Pelbagai?




  Kecerdasan pelbagai adalah suatu teori oleh Howard gardner (1983)
  bahawa manusia ada pelbagai jenis kecerdasan.



2. Namakan dan nyatakan secara ringkas ciri-ciri setiap jenis
  Kecerdasan Pelbagai



        ·       Verbal Linguistik ƛ berkaitan dengan penggunaan +
             penguasaan bahasa

        ·       Logik Matematik ƛ berkaitan dengan
             pengiraan/penaakulan
·      Visual-ruang        - berkaitan dengan ruang + visualisasi

          ·      Kinestetik          - berkaitan dengan pergerakan badan

          ·      Muzik               - berkaitan dengan ritma dan melodi

          ·      Interpersonal   - berkaitan dengan interaksi dan
              hubungan dengan orang

                              lain

          ·       Intrapersonal      - berkaitan dengan memahami diri
              secara lebih dalam

                              dengan mengaitkan apa yang dipelajari
                dengan diri

                              sendiri.

          ·      Naturalis      - berkaitan dengan kebolehan
              menggunakan bahan alam

                            semula jadi untuk mengkaji masalah dan
                      penyelesaiannya.



    3. Bagaimana mengenalpasti kekuatan Kecerdasan Pelbagai
seseorang pelajar?



          ·      Pemerhatian tingkah laku murid semasa belajar

          ·      Aktiviti murid semasa lapang

          ·      Laporan prestasi murid

          ·      Profil Kecerdasan Murid
·       Soal selidik/ Checklist (Multiple Intelligence Checklist for
               Adults-

                      MICA)




       KOMPETENSI KECERDASAN EMOSI (EIC: EMOTIONAL
               INTELLIGENCE COMPETENCY)



1. Apakah itu EIC?



   Emosi: perasaan; Kecerdasan Emosi: kesedaran tentang emosi diri dan
orang lain. Kompetensi kecerdasan emosi (EIC): Kebolehan menguruskan
emosi sendiri dan orang lain untuk menghasilkan hubungan yang positif.



2. Lengkapkan pernyataan yang berikut:




EIC:    menentukan cara kita menguruskan diri ƛ Kompetensi Peribadi

        Kesedaran kendiri (sedar tentang perasaan diri)

        Pengurusan kendiri (kebolehan menguruskan perasaan)

        Motivasi kendiri (perasaan yang mendorong kendiri)
Menentukan cara kita menguruskan hubungan dengan orang lain ƛ
Kompetensi Sosial

     Kesedaran sosial ƛ empati (memahami dan mengurus mengikut
     perasaan orang lain)

     Kemahiran sosial (kemahiran menghasilkan respon yang diharapkan
     daripada orang lain)




C. KEMAHIRAN GENERIK



KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (ICT
SKILLS)



  1. Apakah yang anda tahu mengenai kemahiran Teknologi Maklumat
     dan Komunikasi?



     Teknologi yang melibatkan pengumpulan, penyimpanan dan
     penyebaran maklumat dalam pelbagai bentuk

     (Pemangkin kepada pendidikan Bestari).



   2.Nyatakan peranan TMK dalam pendidikan?
·       TMK sebagai subjek.

     ·       TMK sebagai alat bantu.

     ·       TMK sebagai medium pengajaran dan pembelajaran.

     ·      TMK sebagai alat dalam pengurusan dan pentadbiran
         maktab/sekolah.



   3. Nyatakan cara- cara yang sesuai digunakan dalam pengajaran-
pembelajaran TMK?

     ·       Tutorial

     ·       Ekspolaratori

     ·       Applikasi

     ·       Komunikasi



    4. Terangkan bagaimana kemahiran TMK boleh memberi manfaat
kepada pelajar ?



     ·       Membolehkan pelajar mengakses maklumat yang sukar
         diperoleh.

     ·      Membolehkan pelajar mengumpul maklumat yang perlukan
         masa yang lama atau terlalu mahal untuk diperoleh.

     ·      Meningkatkan kreativiti dan imaginasi para pelajar

     ·      Memberi peluang pelajar untuk belajar secara berkesan
         dengan bimbingan yang

         minimum.
·      Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan
           mencabar.

       ·         Meningkat kemahiran TMK.



   5. Bagaimana penggunaan TMK dapat membantu guru dalam
mempertingkatkan

           keberkesanan pelaksanaan P&P di bilik darjah?



           ·        Dapat menjimatkan masa p & p

           ·        Pembelajaran tidak rigid

           ·        Lebih fleksibel




KEMAHIRAN MENTAKSIR DAN MENILAI



  1.           Apakah itu kemahiran mentaksir dan menilai?



  Kemahiran menggunakan

       ·         kaedah penilaian yang menyeluruh dan holistik

       ·         mengesan kemajuan pelajar secara fleksibel

       ·         mengambilkira tahap kehadiran pelajar
·      mengambil kira tahap kecerdasan pelajar

dalam proses penilaian.



2.       Apakah kepentingan (tujuan) mentaksir dan menilai?



     ·      Sebagai pelengkap kepada proses P&P.

     ·      Untuk mendapatkan maklumat perkembangan, kemajuan dan
         pencapaian pelajar.

     ·      Untuk membuat tindakan susulan dan pertimbangan daripada
         maklumat yang diperolehi.

     ·      Untuk mendapat gambaran keseluruhan prestasi pelajar.



3.       Apakah jenis-jenis penilaian yang boleh digunakan ?



     ·              Penilaian melalui kontrak pembelajaran.

     ·              Penilaian portfolio.

     ·              Penilaian melalui pemerhatian (observation).

     ·              Penilaian melalui projek.

     ·              Penilaian kendiri

     ·              Ujian dan peperiksaan

     ·             Penilaian dengan menggunakan perisian (Evaluation
     using Courseware).
KEMAHIRAN BELAJAR



1. Apakah itu kemahiran belajar?



Kaedah sistematik dan teratur untuk memperoleh dan memproses
maklumat.



2. Nyatakan jenis-jenis kemahiran belajar untuk memperoleh maklumat



Kemahiran



  y   mendengar
  y   membaca
  y   mencatat nota
  y   menulis
  y   mengingat
  y   komunikasi
  y   carian (sourcing for information)
  y   teknikal
  y   memerhati
  y   penyelidikan
3. Nyatakan langkah-langkah dalam memproses maklumat



  y   Menganalisis maklumat.
  y   Mentaksir maklumat.
  y   Menilai maklumat.
  y   Mensintesis maklumat



4. Apakah kemahiran ƛ kemahiran yang diperlukan untuk menyampaikan
maklumat ?



  y   Kemahiran menulis.
  y   Kemahiran persembahan.
  y   Kemahiran ICT.



5. Nyatakan sumber-sumber maklumat



  y   Sumber berasaskan manusia.
  y   Bahan audiovisual.
  y   Sumber berasaskan komputer.
  y   Bahan bercetak.




KEMAHIRAN BERFIKIR
1. Apakah pemikiran?



Pemikiran adalah proses menggunakan minda untuk mencari makna dan
pemahaman terhadap sesuatu, meneroka pelbagai idea, membuat
keputusan wajar dan membuat refleksi dan metakognisi terhadap proses
yang dialami.



2. Apakah kemahiran berfikir secara kritis?



Kemahiran berfikir secara kritis adalah keupayaan minda untuk menilai
kemunasabahan dan kewajaran sesuatu hujah dan membuat pertimbangan
wajar dengan alasan dan bukti.



3. Apakah kemahiran berfikir secara kreatif?



Kemahiran berfikir secara kreatif adalah kecekapan menggunakan minda
untuk menjana menghasilkan / mencipta idea baru dan mencari makna
dan penyelesaian masalah secara inovatif.



4. Nyatakan jenis-jenis kemahiran berfirkir



Kritis, kreatif, membuat keputusan (pilih yang terbaik) dan menyelesaikan
masalah menangani sesuatu situasi bermasalah/ berusaha untuk mencapai
matlamat atau keadaan yang diingini).
5. Nyatakan jenis-jenis alat berfikir



Lembaran pengurusan grafik, soalan dan penyoalan, peta minda, Cognitive
Research Trust (CoRT I: PMI-Plus, Minus, Interesting; CAF- Consider All
Factors; C&S- Consequence and Sequel (what follows; as a result) -kesan
mengikut jangka masa; AGO-Aims, Goals & Objectives; FIP- First Important
Priorities; APC ƛ Alternatives, Possibilities and Choices; OPV ƛOther
Peopleƞs Views).



6. Nyatakan contoh-contoh kemahiran berfikir secara kritis



Membanding dan membeza, meneliti bahagian kecil dan keseluruhan,
membuat sekuen, menerangkan sebab, membuat ramalan, mengusul
periksa andaian, membuat inferens, mengesahkan sumber maklumat.



7. Nyatakan contoh-contoh kemahiran berfikir secara kreatif



Mencipta analogi, menjana dan menghasilkan idea baru, mencipta
metafora.




KEMAHIRAN PEMUDAHCARAAN (FASILITATOR)



1. Siapakah fasilitator?
Fasilitator merupakan guru atau kumpulan guru yang membantu pelajar
mencapai hasil dan matlamat pembelajaran melalui aktiviti individu atau
kumpulan



2. Apakah peranan fasilitator dalam P&P?



Fasilitator berperanan untuk membantu pelajar menyelesaikan masalah
dan membuat keputusan. Semasa berinteraksi, seseorang fasilitator
haruslah memberikan ruang dan peluang yang lebih kepada pelajar untuk
memperkembangkan potensi dirinya.



3. Apakah teknik-teknik fasilitator yang digunakan semasa pembelajaran
yang membantu pelajar mencapai matlamat pelajaran?



  y   Penyoalan (Questioning)
  y   Percontohan (Modelling) (especially psychomotor performance)
  y   Penstrukturan kognitif (Cognitive structuring): memberi penerangan
      atau struktur sebagai panduan untuk aktiviti. Contoh: Stories have
      main ideas. The pieces of any story are related to this main idea)
  y   Memberi maklum balas (Feedback)
  y   Pengarahan (Instructing: example- Think about the main theme of
      this story)



      (Cooperative development)

  y   Memberi perhatian (Attending: mendengar dan non-verbal
      communication/body language must show what we wish to show).
y   Renungan (Reflecting: to improve your teaching or determine the
      sections that require discussion with peers).
  y   Memberi focus (Focusing: decide on focus for discussion with peers)
  y   Penentuan tema (Thematising: to determine relationship between
      statements or aspects discussed)
  y   Mencabar (Challenging: to ensure that the ideas of the teacher are
      coherent)
  y   Pendedahan (Disclosing: technique for aiding clarification)
  y   Penentuan matlamat (Goal-setting: helps to decide on the course of
      action)
  y   Menjejak (Trialling: purpose is to ensure course of action towards a
      goal be well organized and meaningful in its own right)




D. PENDEKATAN PEMBELAJARAN




              PEMBELAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR



  1. Apakah Pembelajaran Berpusatkan Pelajar ?
y   Memberi tumpuan kepada perkembangan pembelajaran (pelajar
    sebagai individu).
y   Memberi pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan dan apa yang
    ingin dipelajari).
y   Mewujudkan kolaborasi ( membina pengetahuan dan persekitaran
    positif ), terlibat dalam penilaian berterusan
y   Sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan
    pelajar untuk merancang.



y   Pelajar bertanggungjawab atas pembelajarannya. Melibatkan pelajar
    secara terus dan dalam menemui pengetahuan. Menggunakan bahan
    yang mencabar pengetahuan sedia ada dan pemahaman konsep baru
    yang mendalam. Pembelajaran yang melibatkan interaksi sosial.
    Menggunakan aktiviti luar untuk meningkatkan pembelajaran.



y   Menggunakan sekolah, pekerjaan, rumah dan komuniti sebagai
    resos.



2. Nyatakan tujuan strategi pengajaran dan pembelajaran berpusatkan
    pelajar.



y   Mewujudkan pengalaman pembelajaran yang dapat menarik minat
    pelajar serta menggalakkan penglibatan mereka dalam proses
    pengajaran dan pembelajaran.
y   Memberikan peluang kepada pelajar untuk belajar secara individu,
    kumpulan dan kelas.
y   Melibatkan pelajar dalam membentuk proses pembelajaran melalui
    rundingan berasaskan kekuatan dan kelemahan pelajar.
y   Memberi pelajar kebebasan membuat pilihan tentang bahan sumber
    dan aktiviti pembelajaran.
y   Mewujudkan prosedur pemantauan agar pelajar bertanggungjawab
    ke atas apa yang dipelajari oleh mereka.
y   Merancang penilaian berterusan secara kolaboratif.




              PEMBELAJARAN BERSIFAT INDIVIDU



1. Apakah itu Pendekatan Pembelajaran Bersifat Individu?




    Pendekatan pembelajaran bersifat individu mengambil kira perbezaan
    antara individu.



2. Nyatakan jenis-jenis pembelajaran individu.




    Pembelajaran Masteri (PM): percaya bahawa setiap pelajar
    mempunyai kebolehan dan keupayaan untuk menguasai (master)
    apa yang diajarkan kepada mereka sekiranya mereka mendapat
    kualiti pengajaran yang memenuhi keperluan mereka dan
    mempunyai masa yang mencukupi untuk belajar.
Pembelajaran Kadar Kendiri (PKK) : pelajar diberi tanggungjawab dan
  diharap dapat mengawal kadar kemajuan pembelajaran mereka.



  Pembelajaran Akses Kendiri (PAK): pembelajaran yang memberi
  akses kepada sumber pembelajaran dan membolehkan murid
  memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara berdikari



  Pembelajaran Terarah Kendiri (PTK): usaha oleh seseorang atau
  individu untuk memperbaiki dirinya. Objektif utama adalah untuk
  mempertingkatkan pembelajaran sendiri dan menguasai konsep
  pembelajaran sepanjang hayat. Menekankan sikap lebih daripada
  teknik-teknik atau mod-mod pengajaran pembelajaran yang lain yang
  lebih menekankan perkaitan aktiviti ƛ aktiviti pembelajaran pelajar,
  guru dan interaksi mereka.



3. Terangkan bagaimana seorang guru boleh menggalakan
  pembelajaran individu berlaku.



  PM: Unit atau program dipecah-pecahkan kepada beberapa subunit
  pembelajaran yang mengandungi aktiviti-aktiviti yang memerlukan
  tempoh waktu, barangkali satu hingga dua minggu. Ujian yang
  menguji yang telah dipelajari perlu disediakan.



  PKK: sediakan bahan pembelajaran berperingkat. Contoh: Modul,
  program, buku teks yang diperingkatkan aada tahap-tahap tertentu
  dengan penggunaan soalan-soalan untuk pelajar mengesan
  kemajuan pembelajarannya (Keller Plan), program penggunaan
  komputer yang terancang, CD interaktif.
PAK: sediakan bahan-bahan pembelajaran yang sesuai dan
     berkenaan dengan topik-topik yang tertentu yang ditempatkan di
     suatu tempat khusus yang dikenalai sebagai Pusat Akses Kendiri.
     Pelajar belajar mengikut minat, keperluan, tahap kemampuan dan
     gaya pembelajaran mereka. Pentaksiran kendiri disediakan supaya
     pelajar dapat maklum balas tentang pencapaian dan kemajuan
     mereka.



     PTK: membimbing pelajar untuk menentukan sendiri tujuan dan isi
     kandungan pembelajaran; memastikan pelajar menguasai
     kemahiran-kemahiran pembelajaran; mengadakan inferens,
     perbincangan dan berbincang mengenai kemajuan pembelajaran
     pelajar.




                   PEMBELAJARAN BERFIKRAH



1. Apakah pembelajaran berfikrah?



  Pembelajaran berfikrah adalah proses P&P yang memberi penekanan
untuk mewujudkan
iklim bilik darjah yang menggalakkan pelajar berfikir secara aktif pada
tahap yang kompleks.



  3. Apakah strategi guru berfikrah (a thoughtful teacher)?

      Guru

  y   berusaha memfokus dan memfokuskan semula tugas pelajar.
  y   menyoal soalan-soalan yang terbuka (open ended)
  y   menyoal soalan-soalan lanjutan.
  y   menunggu maklum balas daripada pelajar.
  y   menerima kepelbagaian maklum balas.
  y   menggalakkan interaksi antara pelajar.
  y   tidak memberi pendapat atau Ơvalue judgementơ terhadap pelajar.
  y   tidak akan mengulang maklum balas pelajar.
  y   meminta pelajar membuat refleksi tentang pemikirannya.



  4. Apakah tingkah laku pelajar berfikrah?

      Pelajar



  y   akan terikat kepada sesuatu masalah walaupun pada masalah yang
      lebih susah.

  y   akan memberi jawapan yang berlainan kepada sesuatu masalah.
  y   memberi sebab untuk jawapan.
  y   menggunakan perkataan yang spesifik dan tepat.
  y   mengambil masa untuk berfikir.
  y   mengambil bahagian dalam pembelajaran.
  y   akan mendengar kepada apa yang disebut oleh pelajar lain.
  y   memikir akan pemikirannya.
  y   akan menyoal dengan soalan-soalan yang kompleks mengenai tajuk
      tersebut.
PEMBELAJARAN BERBANTUKAN TEKNOLOGI




1.         Apakah pendekatan pembelajaran berbantukan teknologi ?



     Pendekatan pembelajaran berbantukan teknologi           adalah
     pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan teknologi
     secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan
     kecekapan proses p&p.



2.         Nyatakan strategi guru dalam pembelajaran berbantukan
     teknologi ?



     Strategi guru dalam pembelajaran berbantukan teknologi adalah :



       ·       merancang dan memilih topik yang sesuai

       ·       merancang objektif pengajaran pembelajaran
·       merancang dan menyediakan bahan akses             atau
               mempastikan bahan sedia ada boleh digunakan

           ·       mempastikan hasil pembelajaran pelajar tercapai

           ·       kawal selia penggunaan media



3.           Sebagai seorang guru bagaimanakah anda akan menentukan
        keberkesanan penggunaan pembelajaran berbantukan teknologi
        dalam pengajaran dan pembelajaran anda?



        Seorang guru perlu melihat beberapa aspek seperti isi, tujuan,
        kesesuaian, kaedah penggunaan, kualiti dan kos sesuatu alat
        bantu mengajar.



4.             Apakah pendekatan pembelajaran berbantukan ICT?



        Pendekatan pembelajaran berbantukan ICT adalah pengajaran
        dan pembelajaran yang menggunakan ICT secara berfikrah,
        terancang dan bersesuain untuk meningkatkan kecekapan proses
        p&p.



5.           Terangakan maksud ICT (a) untuk pembelajaran tutorial (b)
        untuk pembelajaran penerokaan (c) sebagai alat aplikasi (d)
        sebagai alat komunikasi



(a)     Tutorial: menyampaikan kandungan pelajaran berdasarkan urutan
      yang telah ditetapkan (Pembelajaran Tutorial merangkumi:
ekspositori, demonstrasi, latihan atau latih tubi yang disampai dan
      dikawal oleh sistem).

(b) Penerokaan: ICT sebagai medium

        ·        mencari dan mengakses maklumat daripada CD-Rom,
            internet, portal, maklumat dll.

        ·       mengalami, mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena
            secara simulasi.

        ·        melihat demonstrasi sesuatu     kejadian   yang   urutan
            babaknya boleh dikawal oleh murid.

(c)     Alat aplikasi : apabila membantu murid melaksanakan tugasan
      pembelajaran dan bukan sebagai mekanisma penyaluran maklumat
      p&p.

(d) Alat komunikasi : apabila digunakan untuk menghantar, menerima
   dan berkongsi maklumat yang pelbagai bentuk (teks, grafik, audio,
   video).



6.            Apakah perbezaan antara soalan 1 dan 4 ?



        Soalan 1 merujuk kepada semua jenis teknologi (OHP, radio, TV,
        dsbnya). Soalan 4 merujuk kepada teknologi yang melibatkan
        komputer sahaja.



                 PEMBELAJARAN BERASASKAN OTAK



1. Apakah itu pembelajaran berasaskan otak?
Pembelajaran berasaskan otak adalah satu teori yang menyatakan
     bahawa proses pembelajaran berkait rapat dengan struktur dan
     perkembangan otak. Jika otak tidak dihalang daripada proses-proses
     semulajadi berlaku, maka akan berlakulah proses pembelajaran.




    2. Apakah prinsip-prinsip utama dalam pembelajaran berasaskan
otak?



        ·      Otak adalah pemproses selari iaitu boleh berfungsi
            menjalankan beberapa aktiviti dalam satu masa.

        ·      Pembelajaran menghubungkaitkan keseluruhan fisiologi

        ·      Mencari makna secara dalaman

        ·      Mencari makna melalui pencorakan

        ·      Emosi adalah penting dalam pencorakan

        ·       Otak memproses secara keseluruhan dan bahagian secara
            serentak

        ·      Pembelajaran melibatkan persepsi periferal dan
            penumpuan yang sedang ditumpukan.

        ·      Pembelajaran melibatkan proses sedar dan luar sedar.

        ·      Terdapat dua jenis ingatan iaitu spatial dan rote

        ·      Pemahaman tertinggi berlaku apabila pengetahuan diletak
            (embedded) dalam spatial memory.
·       Pembelajaran akan berkembang melalui cabaran tanpa
         paksaan.

     ·      Otak adalah unik



3. Nyatakan tiga teknik pengajaran yang berhubungkait dengan
  pembelajaran berasaskan otak.



  Orchestrated immersion: Mengujudkan suasana pembelajaran yang
  melibatkan pelajar dalam pengalaman pembelajaran.

  Relaxed alertness:Mengelakkan ketakutan dalam proses
  pembelajaran

  Active processing: Membolehkan pelajar mengukuhkan dan
  memahami maklumat secara mendalam melalui proses yang aktif



 4. Cara otak berfungsi memberikan impak yang signifikan terhadap
  aktiviti pembelajaran yang berkesan. Guru perlu membantu pelajar
  mengembangkan pengalaman pembelajaran mereka. Nyatakan
  elemen- elemen interaktif yang penting dalam proses ini.



     ·       Guru perlu menyediakan pengalaman yang komplek dan
         interaktif yang sebenar dan pelbagai.

     ·      Pelajar perlu ada cabaran yang bermakna dalam dirinya

     ·       Bagi mempastikan pelajar memahami sesuatu masalah
         secara mendalam, mereka harus membuat analisis secara
         intensif dari pelbagai pendekatan
·       Maklumbalas adalah terbaik apabila ia hadir secara realiti
             berbanding daripada pihak berautoriti

         ·       Pembelajaran lebih berkesan apabila masalah diselesaikan
             secara realistik

         ·      Gambaran keseluruhan tidak boleh dipisahkan daripada
             bahagian-bahagiannya.

         ·       Oleh kerana otak berbeza, guru perlu membenarkan pelajar
             belajar merancang pembelajaran mengikut persekitaran sendiri

         ·       Penyelesaian masalah terbaik adalah ketawa.



                 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK



1. Apakah itu pembelajaran berasaskan projek?



Proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan amali secara
sistematik/terancang dalam jangka masa yang tertentu. Ia biasanya
melibatkan kutipan serta analisis data dan persediaan satu

   laporan yang betul.



2. Senaraikan ciri-ciri pembelajaran berasaskan projek?



     ·       Ia boleh dijalankan secara individu atau secara berkumpulan.

     ·       Penilaiannya dijalankan pada setiap tahap proses sehinggalah
         ke tahap hasil yang siap.
·      Mengintegrasikan pengetahuan dengan aktiviti.

    ·        Interaksi guru ƛ murid yang berupa bimbingan dan
        perundingan pada setiap tahap proses.

    ·      Guru perlu menjelaskan prosedur pelaksanaan yang lengkap.

    ·       Proses ini melibatkan pengumpulan bahan, maklumat, data,
        memproses maklumat dan data, dan pelaporan hasil juga refleksi
        kendiri.

    ·      Sesuai dengan murid dan kurikulum.

    ·        Berasaskan kemahiran,     pengetahuan,   pengalaman    dan
        kebolehan murid.



3.       Mengapakah pembelajaran berasaskan projek penting dalam
sistem pendidikan bestari?



    ·       Mewujudkan komunikasi positif dan perhubungan kolaboratif di
        kalangan pelajar

            yang pelbagai.

    ·       Menarik minat dan memotivasikan pelajar yang kurang
        menumpukan perhatian dalam proses P & P.

    ·       Menolong pelajar dalam memahami dan mengaplikasikan
        pengetahuan.

    ·        Menolong pelajar dalam pembelajaran dan menguasai
        kemahiran    menyelesaikan masalah,  berkomunikasi dan
        pengurusan kendiri.

    ·        Mengintegrasikan bidang kurikulum, pengajaran bertema dan
        isu-isu komuniti.
·        Menggalakkan akauntabiliti dan penentuan matlamat.

       ·        Memenuhi keperluan pelajar yang mempunyai                tahap
            pembelajaran dan gaya pembelajaran yang berbeza.



4.        Apakah strategi yang boleh digunakan oleh guru dalam
melaksanakan pembelajaran

             berasaskan projek?



   ·          Memberi tugasan mengikut kurikulum.

   ·            Tugasan perlu mengambil kira keupayaan dan kemampuan
           pelajar yang terlibat.

   ·          Menentukan jadual kerja.

   ·          Pastikan bilangan ahli kumpulan kecil.

   ·           Penilaian projek perlu mencerminkan daya usaha setiap pelajar
           dalam kumpulan.

   ·           Guru perlu memberi bimbingan dan pemantauan sepanjang
           tempoh projek.

   ·          Penilaian haruslah dilaksanakan sepanjang tempoh projek.

   ·          Pelaksanaan dan perancangan projek haruslah berperingkat.

   ·          Penyediaan JPT dan PMM

   ·          Pembentangan, penyelarasan dan pemurnian projek

   ·           Memastikan pelajar membuat refleksi dari semasa ke semasa
           sepanjang pelaksanaan projek
PEMBELAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR



1. Apakah Pembelajaran Berpusatkan Pelajar ?




y   Memberi tumpuan kepada perkembangan pembelajaran (pelajar
    sebagai individu).
y   Memberi pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan dan apa yang
    ingin dipelajari).
y   Mewujudkan kolaborasi ( membina pengetahuan dan persekitaran
    positif ), terlibat dalam penilaian berterusan
y   Sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan
    pelajar untuk merancang.



y   Pelajar bertanggungjawab atas pembelajarannya. Melibatkan pelajar
    secara terus dan dalam menemui pengetahuan. Menggunakan bahan
    yang mencabar pengetahuan sedia ada dan pemahaman konsep baru
    yang mendalam. Pembelajaran yang melibatkan interaksi sosial.
    Menggunakan aktiviti luar untuk meningkatkan pembelajaran.



y   Menggunakan sekolah, pekerjaan, rumah dan komuniti sebagai
    resos.



2. Nyatakan tujuan strategi pengajaran dan pembelajaran berpusatkan
    pelajar.
y   Mewujudkan pengalaman pembelajaran yang dapat menarik minat
    pelajar serta menggalakkan penglibatan mereka dalam proses
    pengajaran dan pembelajaran.
y   Memberikan peluang kepada pelajar untuk belajar secara individu,
    kumpulan dan kelas.
y   Melibatkan pelajar dalam membentuk proses pembelajaran melalui
    rundingan berasaskan kekuatan dan kelemahan pelajar.
y   Memberi pelajar kebebasan membuat pilihan tentang bahan sumber
    dan aktiviti pembelajaran.
y   Mewujudkan prosedur pemantauan agar pelajar bertanggungjawab
    ke atas apa yang dipelajari oleh mereka.
y   Merancang penilaian berterusan secara kolaboratif.




              PEMBELAJARAN BERSIFAT INDIVIDU



1. Apakah itu Pendekatan Pembelajaran Bersifat Individu?




    Pendekatan pembelajaran bersifat individu mengambil kira perbezaan
    antara individu.



2. Nyatakan jenis-jenis pembelajaran individu.




    Pembelajaran Masteri (PM): percaya bahawa setiap pelajar
    mempunyai kebolehan dan keupayaan untuk menguasai (master)
apa yang diajarkan kepada mereka sekiranya mereka mendapat
  kualiti pengajaran yang memenuhi keperluan mereka dan
  mempunyai masa yang mencukupi untuk belajar.



  Pembelajaran Kadar Kendiri (PKK) : pelajar diberi tanggungjawab dan
  diharap dapat mengawal kadar kemajuan pembelajaran mereka.



  Pembelajaran Akses Kendiri (PAK): pembelajaran yang memberi
  akses kepada sumber pembelajaran dan membolehkan murid
  memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara berdikari



  Pembelajaran Terarah Kendiri (PTK): usaha oleh seseorang atau
  individu untuk memperbaiki dirinya. Objektif utama adalah untuk
  mempertingkatkan pembelajaran sendiri dan menguasai konsep
  pembelajaran sepanjang hayat. Menekankan sikap lebih daripada
  teknik-teknik atau mod-mod pengajaran pembelajaran yang lain yang
  lebih menekankan perkaitan aktiviti ƛ aktiviti pembelajaran pelajar,
  guru dan interaksi mereka.



3. Terangkan bagaimana seorang guru boleh menggalakan
  pembelajaran individu berlaku.



  PM: Unit atau program dipecah-pecahkan kepada beberapa subunit
  pembelajaran yang mengandungi aktiviti-aktiviti yang memerlukan
  tempoh waktu, barangkali satu hingga dua minggu. Ujian yang
  menguji yang telah dipelajari perlu disediakan.
PKK: sediakan bahan pembelajaran berperingkat. Contoh: Modul,
     program, buku teks yang diperingkatkan aada tahap-tahap tertentu
     dengan penggunaan soalan-soalan untuk pelajar mengesan
     kemajuan pembelajarannya (Keller Plan), program penggunaan
     komputer yang terancang, CD interaktif.



     PAK: sediakan bahan-bahan pembelajaran yang sesuai dan
     berkenaan dengan topik-topik yang tertentu yang ditempatkan di
     suatu tempat khusus yang dikenalai sebagai Pusat Akses Kendiri.
     Pelajar belajar mengikut minat, keperluan, tahap kemampuan dan
     gaya pembelajaran mereka. Pentaksiran kendiri disediakan supaya
     pelajar dapat maklum balas tentang pencapaian dan kemajuan
     mereka.



     PTK: membimbing pelajar untuk menentukan sendiri tujuan dan isi
     kandungan pembelajaran; memastikan pelajar menguasai
     kemahiran-kemahiran pembelajaran; mengadakan inferens,
     perbincangan dan berbincang mengenai kemajuan pembelajaran
     pelajar.




                PEMBELAJARAN BERFIKRAH



1. Apakah pembelajaran berfikrah?



  Pembelajaran berfikrah adalah proses P&P yang memberi penekanan
untuk mewujudkan
iklim bilik darjah yang menggalakkan pelajar berfikir secara aktif pada
tahap yang kompleks.



  3. Apakah strategi guru berfikrah (a thoughtful teacher)?

      Guru

  y   berusaha memfokus dan memfokuskan semula tugas pelajar.
  y   menyoal soalan-soalan yang terbuka (open ended)
  y   menyoal soalan-soalan lanjutan.
  y   menunggu maklum balas daripada pelajar.
  y   menerima kepelbagaian maklum balas.
  y   menggalakkan interaksi antara pelajar.
  y   tidak memberi pendapat atau Ơvalue judgementơ terhadap pelajar.
  y   tidak akan mengulang maklum balas pelajar.
  y   meminta pelajar membuat refleksi tentang pemikirannya.



  4. Apakah tingkah laku pelajar berfikrah?

      Pelajar



  y   akan terikat kepada sesuatu masalah walaupun pada masalah yang
      lebih susah.

  y   akan memberi jawapan yang berlainan kepada sesuatu masalah.
  y   memberi sebab untuk jawapan.
  y   menggunakan perkataan yang spesifik dan tepat.
  y   mengambil masa untuk berfikir.
  y   mengambil bahagian dalam pembelajaran.
  y   akan mendengar kepada apa yang disebut oleh pelajar lain.
  y   memikir akan pemikirannya.
  y   akan menyoal dengan soalan-soalan yang kompleks mengenai tajuk
      tersebut.
E. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BESTARI




         PEMBELAJARAN BERBANTUKAN TEKNOLOGI




 1.       Apakah pendekatan pembelajaran berbantukan teknologi ?



      Pendekatan pembelajaran berbantukan teknologi           adalah
      pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan teknologi
      secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan
      kecekapan proses p&p.



 2.         Nyatakan strategi guru dalam pembelajaran berbantukan
      teknologi ?
Strategi guru dalam pembelajaran berbantukan teknologi adalah :



       ·       merancang dan memilih topik yang sesuai

       ·       merancang objektif pengajaran pembelajaran

       ·       merancang dan menyediakan bahan akses             atau
           mempastikan bahan sedia ada boleh digunakan

       ·       mempastikan hasil pembelajaran pelajar tercapai

       ·       kawal selia penggunaan media



3.        Sebagai seorang guru bagaimanakah anda akan menentukan
     keberkesanan penggunaan pembelajaran berbantukan teknologi
     dalam pengajaran dan pembelajaran anda?



     Seorang guru perlu melihat beberapa aspek seperti isi, tujuan,
     kesesuaian, kaedah penggunaan, kualiti dan kos sesuatu alat
     bantu mengajar.



4.         Apakah pendekatan pembelajaran berbantukan ICT?



     Pendekatan pembelajaran berbantukan ICT adalah pengajaran
     dan pembelajaran yang menggunakan ICT secara berfikrah,
     terancang dan bersesuain untuk meningkatkan kecekapan proses
     p&p.
5.           Terangakan maksud ICT (a) untuk pembelajaran tutorial (b)
        untuk pembelajaran penerokaan (c) sebagai alat aplikasi (d)
        sebagai alat komunikasi



(a)      Tutorial: menyampaikan kandungan pelajaran berdasarkan urutan
      yang telah ditetapkan (Pembelajaran Tutorial merangkumi:
      ekspositori, demonstrasi, latihan atau latih tubi yang disampai dan
      dikawal oleh sistem).

(b) Penerokaan: ICT sebagai medium

        ·        mencari dan mengakses maklumat daripada CD-Rom,
            internet, portal, maklumat dll.

        ·       mengalami, mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena
            secara simulasi.

        ·        melihat demonstrasi sesuatu     kejadian   yang   urutan
            babaknya boleh dikawal oleh murid.

(c)     Alat aplikasi : apabila membantu murid melaksanakan tugasan
      pembelajaran dan bukan sebagai mekanisma penyaluran maklumat
      p&p.

(d) Alat komunikasi : apabila digunakan untuk menghantar, menerima
   dan berkongsi maklumat yang pelbagai bentuk (teks, grafik, audio,
   video).



6.            Apakah perbezaan antara soalan 1 dan 4 ?



        Soalan 1 merujuk kepada semua jenis teknologi (OHP, radio, TV,
        dsbnya). Soalan 4 merujuk kepada teknologi yang melibatkan
        komputer sahaja.
PEMBELAJARAN BERASASKAN OTAK



  1. Apakah itu pembelajaran berasaskan otak?




     Pembelajaran berasaskan otak adalah satu teori yang menyatakan
     bahawa proses pembelajaran berkait rapat dengan struktur dan
     perkembangan otak. Jika otak tidak dihalang daripada proses-proses
     semulajadi berlaku, maka akan berlakulah proses pembelajaran.




    2. Apakah prinsip-prinsip utama dalam pembelajaran berasaskan
otak?



        ·      Otak adalah pemproses selari iaitu boleh berfungsi
            menjalankan beberapa aktiviti dalam satu masa.

        ·      Pembelajaran menghubungkaitkan keseluruhan fisiologi

        ·      Mencari makna secara dalaman

        ·      Mencari makna melalui pencorakan

        ·      Emosi adalah penting dalam pencorakan

        ·       Otak memproses secara keseluruhan dan bahagian secara
            serentak

        ·      Pembelajaran melibatkan persepsi periferal dan
            penumpuan yang sedang ditumpukan.
·      Pembelajaran melibatkan proses sedar dan luar sedar.

     ·      Terdapat dua jenis ingatan iaitu spatial dan rote

     ·      Pemahaman tertinggi berlaku apabila pengetahuan diletak
         (embedded) dalam spatial memory.

     ·       Pembelajaran akan berkembang melalui cabaran tanpa
         paksaan.

     ·      Otak adalah unik



3. Nyatakan tiga teknik pengajaran yang berhubungkait dengan
  pembelajaran berasaskan otak.



  Orchestrated immersion: Mengujudkan suasana pembelajaran yang
  melibatkan pelajar dalam pengalaman pembelajaran.

  Relaxed alertness:Mengelakkan ketakutan dalam proses
  pembelajaran

  Active processing: Membolehkan pelajar mengukuhkan dan
  memahami maklumat secara mendalam melalui proses yang aktif



 4. Cara otak berfungsi memberikan impak yang signifikan terhadap
  aktiviti pembelajaran yang berkesan. Guru perlu membantu pelajar
  mengembangkan pengalaman pembelajaran mereka. Nyatakan
  elemen- elemen interaktif yang penting dalam proses ini.



     ·       Guru perlu menyediakan pengalaman yang komplek dan
         interaktif yang sebenar dan pelbagai.
·       Pelajar perlu ada cabaran yang bermakna dalam dirinya

        ·       Bagi mempastikan pelajar memahami sesuatu masalah
            secara mendalam, mereka harus membuat analisis secara
            intensif dari pelbagai pendekatan

        ·       Maklumbalas adalah terbaik apabila ia hadir secara realiti
            berbanding daripada pihak berautoriti

        ·       Pembelajaran lebih berkesan apabila masalah diselesaikan
            secara realistik

        ·      Gambaran keseluruhan tidak boleh dipisahkan daripada
            bahagian-bahagiannya.

        ·       Oleh kerana otak berbeza, guru perlu membenarkan pelajar
            belajar merancang pembelajaran mengikut persekitaran sendiri

        ·       Penyelesaian masalah terbaik adalah ketawa.



                PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK



1. Apakah itu pembelajaran berasaskan projek?



Proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan amali secara
sistematik/terancang dalam jangka masa yang tertentu. Ia biasanya
melibatkan kutipan serta analisis data dan persediaan satu

   laporan yang betul.



2. Senaraikan ciri-ciri pembelajaran berasaskan projek?
·      Ia boleh dijalankan secara individu atau secara berkumpulan.

    ·       Penilaiannya dijalankan pada setiap tahap proses sehinggalah
        ke tahap hasil yang siap.

    ·      Mengintegrasikan pengetahuan dengan aktiviti.

    ·        Interaksi guru ƛ murid yang berupa bimbingan dan
        perundingan pada setiap tahap proses.

    ·      Guru perlu menjelaskan prosedur pelaksanaan yang lengkap.

    ·       Proses ini melibatkan pengumpulan bahan, maklumat, data,
        memproses maklumat dan data, dan pelaporan hasil juga refleksi
        kendiri.

    ·      Sesuai dengan murid dan kurikulum.

    ·        Berasaskan kemahiran,     pengetahuan,    pengalaman    dan
        kebolehan murid.



3.       Mengapakah pembelajaran berasaskan projek penting dalam
sistem pendidikan bestari?



    ·       Mewujudkan komunikasi positif dan perhubungan kolaboratif di
        kalangan pelajar

            yang pelbagai.

    ·       Menarik minat dan memotivasikan pelajar yang kurang
        menumpukan perhatian dalam proses P & P.

    ·       Menolong pelajar dalam memahami dan mengaplikasikan
        pengetahuan.
·         Menolong pelajar dalam pembelajaran dan menguasai
            kemahiran    menyelesaikan masalah,  berkomunikasi dan
            pengurusan kendiri.

       ·         Mengintegrasikan bidang kurikulum, pengajaran bertema dan
            isu-isu komuniti.

       ·        Menggalakkan akauntabiliti dan penentuan matlamat.

       ·        Memenuhi keperluan pelajar yang mempunyai                tahap
            pembelajaran dan gaya pembelajaran yang berbeza.



4.        Apakah strategi yang boleh digunakan oleh guru dalam
melaksanakan pembelajaran

             berasaskan projek?



   ·          Memberi tugasan mengikut kurikulum.

   ·            Tugasan perlu mengambil kira keupayaan dan kemampuan
           pelajar yang terlibat.

   ·          Menentukan jadual kerja.

   ·          Pastikan bilangan ahli kumpulan kecil.

   ·           Penilaian projek perlu mencerminkan daya usaha setiap pelajar
           dalam kumpulan.

   ·           Guru perlu memberi bimbingan dan pemantauan sepanjang
           tempoh projek.

   ·          Penilaian haruslah dilaksanakan sepanjang tempoh projek.

   ·          Pelaksanaan dan perancangan projek haruslah berperingkat.

   ·          Penyediaan JPT dan PMM
·      Pembentangan, penyelarasan dan pemurnian projek

·       Memastikan pelajar membuat refleksi dari semasa ke semasa
    sepanjang pelaksanaan projek

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

KEBERKESANAN MODEL KONSTRUKTIVISME LIMA FASA NEEDHAM DALAM PENGAJARAN KOMSAS...
KEBERKESANAN MODEL KONSTRUKTIVISME LIMA FASA NEEDHAM DALAM  PENGAJARAN KOMSAS...KEBERKESANAN MODEL KONSTRUKTIVISME LIMA FASA NEEDHAM DALAM  PENGAJARAN KOMSAS...
KEBERKESANAN MODEL KONSTRUKTIVISME LIMA FASA NEEDHAM DALAM PENGAJARAN KOMSAS...Hamidah Budi
 
Pembelajaran kooperatif
Pembelajaran kooperatifPembelajaran kooperatif
Pembelajaran kooperatifMokhzani Fadir
 
Pembentangan kaedah dan teknik pembelajaran aqidah
Pembentangan kaedah dan teknik pembelajaran aqidahPembentangan kaedah dan teknik pembelajaran aqidah
Pembentangan kaedah dan teknik pembelajaran aqidahChe' Wan Azhar Shariffudin
 
Pembelajaran berasaskan projek
Pembelajaran berasaskan projekPembelajaran berasaskan projek
Pembelajaran berasaskan projekIentan Nazurana
 
Perbezaan Pembelajaran secara Kontekstual & Pembelajaran secara Tradisional
Perbezaan Pembelajaran secara Kontekstual & Pembelajaran secara TradisionalPerbezaan Pembelajaran secara Kontekstual & Pembelajaran secara Tradisional
Perbezaan Pembelajaran secara Kontekstual & Pembelajaran secara TradisionalAntasha Kamaruzzaman
 
Pendekatan, Kaedah, Teknik Dan Strategi
Pendekatan, Kaedah, Teknik Dan StrategiPendekatan, Kaedah, Teknik Dan Strategi
Pendekatan, Kaedah, Teknik Dan Strategiazirah azizul
 
Apa dia pendekatan
Apa dia pendekatanApa dia pendekatan
Apa dia pendekatanHelman Talib
 
Pendekatan, kaedah, teknik dan strategi
Pendekatan, kaedah, teknik dan strategiPendekatan, kaedah, teknik dan strategi
Pendekatan, kaedah, teknik dan strategiAhmadsalim Hambiah
 
Teknik penerangan
Teknik peneranganTeknik penerangan
Teknik peneranganDHIAH RODZI
 
Kumpulan 6 pengaplikasian pendekatan pembelajaran bahasa
Kumpulan 6 pengaplikasian pendekatan pembelajaran bahasaKumpulan 6 pengaplikasian pendekatan pembelajaran bahasa
Kumpulan 6 pengaplikasian pendekatan pembelajaran bahasapikaosman
 
Strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafik
Strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafikStrategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafik
Strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafikWany Hardy
 
Bab2 rekabentuk & model pengajaran
Bab2 rekabentuk & model pengajaranBab2 rekabentuk & model pengajaran
Bab2 rekabentuk & model pengajaranSiti Zulaikha
 
Bahan model murugan
Bahan model muruganBahan model murugan
Bahan model muruganChekgu Veevi
 

Was ist angesagt? (20)

Penilaian Akses Kendiri 2
Penilaian Akses Kendiri 2Penilaian Akses Kendiri 2
Penilaian Akses Kendiri 2
 
KEBERKESANAN MODEL KONSTRUKTIVISME LIMA FASA NEEDHAM DALAM PENGAJARAN KOMSAS...
KEBERKESANAN MODEL KONSTRUKTIVISME LIMA FASA NEEDHAM DALAM  PENGAJARAN KOMSAS...KEBERKESANAN MODEL KONSTRUKTIVISME LIMA FASA NEEDHAM DALAM  PENGAJARAN KOMSAS...
KEBERKESANAN MODEL KONSTRUKTIVISME LIMA FASA NEEDHAM DALAM PENGAJARAN KOMSAS...
 
Moral tajuk 4 (tutorial) (2)
Moral tajuk 4 (tutorial) (2)Moral tajuk 4 (tutorial) (2)
Moral tajuk 4 (tutorial) (2)
 
Pembelajaran kooperatif
Pembelajaran kooperatifPembelajaran kooperatif
Pembelajaran kooperatif
 
Pembentangan kaedah dan teknik pembelajaran aqidah
Pembentangan kaedah dan teknik pembelajaran aqidahPembentangan kaedah dan teknik pembelajaran aqidah
Pembentangan kaedah dan teknik pembelajaran aqidah
 
Konsep induktif
Konsep induktifKonsep induktif
Konsep induktif
 
Pembelajaran berasaskan projek
Pembelajaran berasaskan projekPembelajaran berasaskan projek
Pembelajaran berasaskan projek
 
Perbezaan Pembelajaran secara Kontekstual & Pembelajaran secara Tradisional
Perbezaan Pembelajaran secara Kontekstual & Pembelajaran secara TradisionalPerbezaan Pembelajaran secara Kontekstual & Pembelajaran secara Tradisional
Perbezaan Pembelajaran secara Kontekstual & Pembelajaran secara Tradisional
 
Pendekatan, Kaedah, Teknik Dan Strategi
Pendekatan, Kaedah, Teknik Dan StrategiPendekatan, Kaedah, Teknik Dan Strategi
Pendekatan, Kaedah, Teknik Dan Strategi
 
Apa dia pendekatan
Apa dia pendekatanApa dia pendekatan
Apa dia pendekatan
 
Pendekatan, kaedah, teknik dan strategi
Pendekatan, kaedah, teknik dan strategiPendekatan, kaedah, teknik dan strategi
Pendekatan, kaedah, teknik dan strategi
 
Pengayaan
PengayaanPengayaan
Pengayaan
 
Teknik penerangan
Teknik peneranganTeknik penerangan
Teknik penerangan
 
Pendekatan Pengajaran Matematik
Pendekatan Pengajaran MatematikPendekatan Pengajaran Matematik
Pendekatan Pengajaran Matematik
 
Model Pengajaran Behavourial
Model Pengajaran Behavourial Model Pengajaran Behavourial
Model Pengajaran Behavourial
 
Kumpulan 6 pengaplikasian pendekatan pembelajaran bahasa
Kumpulan 6 pengaplikasian pendekatan pembelajaran bahasaKumpulan 6 pengaplikasian pendekatan pembelajaran bahasa
Kumpulan 6 pengaplikasian pendekatan pembelajaran bahasa
 
Strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafik
Strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafikStrategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafik
Strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran grafik
 
Bab2 rekabentuk & model pengajaran
Bab2 rekabentuk & model pengajaranBab2 rekabentuk & model pengajaran
Bab2 rekabentuk & model pengajaran
 
Presentation pendekatan projek edu
Presentation pendekatan projek eduPresentation pendekatan projek edu
Presentation pendekatan projek edu
 
Bahan model murugan
Bahan model muruganBahan model murugan
Bahan model murugan
 

Andere mochten auch

Konsep sekolah bestari
Konsep sekolah bestariKonsep sekolah bestari
Konsep sekolah bestariKamal Tomon
 
19763943 sekolah-bestari
19763943 sekolah-bestari19763943 sekolah-bestari
19763943 sekolah-bestariFreejump Pink
 
Isu penilaian prestasi
Isu penilaian prestasiIsu penilaian prestasi
Isu penilaian prestasisuibhamid
 
3. instrumen keberhasilan guru pdp guru
3. instrumen keberhasilan guru pdp guru3. instrumen keberhasilan guru pdp guru
3. instrumen keberhasilan guru pdp guruLailiah Harun
 
(2)panduan tugas h.anugerah cemerlang rps (1)
(2)panduan tugas h.anugerah cemerlang rps (1)(2)panduan tugas h.anugerah cemerlang rps (1)
(2)panduan tugas h.anugerah cemerlang rps (1)Tompok Manggis
 
SURAT JEMPUTAN KE MAJLIS ANUGERAH CEMERLANG
SURAT JEMPUTAN KE MAJLIS ANUGERAH CEMERLANGSURAT JEMPUTAN KE MAJLIS ANUGERAH CEMERLANG
SURAT JEMPUTAN KE MAJLIS ANUGERAH CEMERLANGizanizal
 
Surat jemputan ceramah keselamatan kepada bomba
Surat jemputan ceramah keselamatan kepada bombaSurat jemputan ceramah keselamatan kepada bomba
Surat jemputan ceramah keselamatan kepada bombaZainal Osman
 

Andere mochten auch (10)

Konsep sekolah bestari
Konsep sekolah bestariKonsep sekolah bestari
Konsep sekolah bestari
 
19763943 sekolah-bestari
19763943 sekolah-bestari19763943 sekolah-bestari
19763943 sekolah-bestari
 
Slot 10 penilaian & peperiksaan
Slot 10   penilaian & peperiksaanSlot 10   penilaian & peperiksaan
Slot 10 penilaian & peperiksaan
 
Penilaian
PenilaianPenilaian
Penilaian
 
Isu penilaian prestasi
Isu penilaian prestasiIsu penilaian prestasi
Isu penilaian prestasi
 
3. instrumen keberhasilan guru pdp guru
3. instrumen keberhasilan guru pdp guru3. instrumen keberhasilan guru pdp guru
3. instrumen keberhasilan guru pdp guru
 
(2)panduan tugas h.anugerah cemerlang rps (1)
(2)panduan tugas h.anugerah cemerlang rps (1)(2)panduan tugas h.anugerah cemerlang rps (1)
(2)panduan tugas h.anugerah cemerlang rps (1)
 
Spe Bab7
Spe Bab7Spe Bab7
Spe Bab7
 
SURAT JEMPUTAN KE MAJLIS ANUGERAH CEMERLANG
SURAT JEMPUTAN KE MAJLIS ANUGERAH CEMERLANGSURAT JEMPUTAN KE MAJLIS ANUGERAH CEMERLANG
SURAT JEMPUTAN KE MAJLIS ANUGERAH CEMERLANG
 
Surat jemputan ceramah keselamatan kepada bomba
Surat jemputan ceramah keselamatan kepada bombaSurat jemputan ceramah keselamatan kepada bomba
Surat jemputan ceramah keselamatan kepada bomba
 

Ähnlich wie 37822784 konsep-sekolah-bestari

Teori pengajaran kecerdasan pelbagai
Teori pengajaran kecerdasan pelbagaiTeori pengajaran kecerdasan pelbagai
Teori pengajaran kecerdasan pelbagaiSiTi Nurhidayah
 
STRATEGI PENGAJARAN (PERBINCANGAN)
STRATEGI PENGAJARAN (PERBINCANGAN)STRATEGI PENGAJARAN (PERBINCANGAN)
STRATEGI PENGAJARAN (PERBINCANGAN)Ieta Sa'ad
 
KSSR SK: MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3
KSSR SK: MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3KSSR SK: MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3
KSSR SK: MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3Rosell Roseliana Rusli
 
Modul pengajaran dan pembelajaran sains tahun 3 sk (1)
Modul pengajaran dan pembelajaran sains tahun 3 sk (1)Modul pengajaran dan pembelajaran sains tahun 3 sk (1)
Modul pengajaran dan pembelajaran sains tahun 3 sk (1)Hemah Naidu
 
Model assure 1
Model assure 1Model assure 1
Model assure 1imtiaz78
 
02-modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-121019190518-phpapp02.pdf
02-modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-121019190518-phpapp02.pdf02-modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-121019190518-phpapp02.pdf
02-modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-121019190518-phpapp02.pdfAzalidaTajudin1
 
02 modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-111129200552-phpapp01
02 modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-111129200552-phpapp0102 modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-111129200552-phpapp01
02 modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-111129200552-phpapp01nahrul_khair
 
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH (KBSM)
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH (KBSM)HURAIAN SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH (KBSM)
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH (KBSM)Nasran Syahiran
 
Pengajaran makro
Pengajaran makroPengajaran makro
Pengajaran makroKPM
 
Guru-dan-cabaran-semasa-edu-3093-bab-5
Guru-dan-cabaran-semasa-edu-3093-bab-5Guru-dan-cabaran-semasa-edu-3093-bab-5
Guru-dan-cabaran-semasa-edu-3093-bab-5Zulfadhli Zulpress
 
Sepuluh ciri guru sangat berkesan
Sepuluh  ciri guru sangat berkesanSepuluh  ciri guru sangat berkesan
Sepuluh ciri guru sangat berkesanPAKLONG CIKGU
 
PETA MINDA KSSR
PETA MINDA KSSRPETA MINDA KSSR
PETA MINDA KSSRRafiza Diy
 

Ähnlich wie 37822784 konsep-sekolah-bestari (20)

Edu 3103 soalan 2
Edu 3103 soalan 2Edu 3103 soalan 2
Edu 3103 soalan 2
 
Teori pengajaran kecerdasan pelbagai
Teori pengajaran kecerdasan pelbagaiTeori pengajaran kecerdasan pelbagai
Teori pengajaran kecerdasan pelbagai
 
STRATEGI PENGAJARAN (PERBINCANGAN)
STRATEGI PENGAJARAN (PERBINCANGAN)STRATEGI PENGAJARAN (PERBINCANGAN)
STRATEGI PENGAJARAN (PERBINCANGAN)
 
KSSR SK: MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3
KSSR SK: MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3KSSR SK: MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3
KSSR SK: MODUL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS TAHUN 3
 
Modul pengajaran dan pembelajaran sains tahun 3 sk (1)
Modul pengajaran dan pembelajaran sains tahun 3 sk (1)Modul pengajaran dan pembelajaran sains tahun 3 sk (1)
Modul pengajaran dan pembelajaran sains tahun 3 sk (1)
 
Model assure 1
Model assure 1Model assure 1
Model assure 1
 
02-modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-121019190518-phpapp02.pdf
02-modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-121019190518-phpapp02.pdf02-modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-121019190518-phpapp02.pdf
02-modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-121019190518-phpapp02.pdf
 
02 modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-111129200552-phpapp01
02 modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-111129200552-phpapp0102 modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-111129200552-phpapp01
02 modulpengajaransainstahun1versibahasamalaysia-111129200552-phpapp01
 
Analisis model assure
Analisis model assureAnalisis model assure
Analisis model assure
 
Analisis model assure
Analisis model assureAnalisis model assure
Analisis model assure
 
Analisis model assure
Analisis model assureAnalisis model assure
Analisis model assure
 
Dst thn 1 versi bm
Dst thn 1 versi bmDst thn 1 versi bm
Dst thn 1 versi bm
 
Hsp ict t4
Hsp ict t4Hsp ict t4
Hsp ict t4
 
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH (KBSM)
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH (KBSM)HURAIAN SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH (KBSM)
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH (KBSM)
 
Pengajaran makro
Pengajaran makroPengajaran makro
Pengajaran makro
 
Strg P&P dalam SN
Strg P&P dalam SNStrg P&P dalam SN
Strg P&P dalam SN
 
Uji minda
Uji mindaUji minda
Uji minda
 
Guru-dan-cabaran-semasa-edu-3093-bab-5
Guru-dan-cabaran-semasa-edu-3093-bab-5Guru-dan-cabaran-semasa-edu-3093-bab-5
Guru-dan-cabaran-semasa-edu-3093-bab-5
 
Sepuluh ciri guru sangat berkesan
Sepuluh  ciri guru sangat berkesanSepuluh  ciri guru sangat berkesan
Sepuluh ciri guru sangat berkesan
 
PETA MINDA KSSR
PETA MINDA KSSRPETA MINDA KSSR
PETA MINDA KSSR
 

Mehr von mat Ki

gambar seni
gambar senigambar seni
gambar senimat Ki
 
teori-kecerdasan-pelbagaian-untuk-penglibatan-aktif-pelajar
 teori-kecerdasan-pelbagaian-untuk-penglibatan-aktif-pelajar teori-kecerdasan-pelbagaian-untuk-penglibatan-aktif-pelajar
teori-kecerdasan-pelbagaian-untuk-penglibatan-aktif-pelajarmat Ki
 
87443653 75101 2
87443653 75101 287443653 75101 2
87443653 75101 2mat Ki
 
87443653 75101
87443653 7510187443653 75101
87443653 75101mat Ki
 
71668245 5 a-hubungan-integriti
71668245 5 a-hubungan-integriti71668245 5 a-hubungan-integriti
71668245 5 a-hubungan-integritimat Ki
 
71667680 4 b-persepsi-masyarakat
71667680 4 b-persepsi-masyarakat71667680 4 b-persepsi-masyarakat
71667680 4 b-persepsi-masyarakatmat Ki
 
60180529 1 c-kemahiran-generik
60180529 1 c-kemahiran-generik60180529 1 c-kemahiran-generik
60180529 1 c-kemahiran-generikmat Ki
 
87443653 75101 3
87443653 75101 387443653 75101 3
87443653 75101 3mat Ki
 

Mehr von mat Ki (8)

gambar seni
gambar senigambar seni
gambar seni
 
teori-kecerdasan-pelbagaian-untuk-penglibatan-aktif-pelajar
 teori-kecerdasan-pelbagaian-untuk-penglibatan-aktif-pelajar teori-kecerdasan-pelbagaian-untuk-penglibatan-aktif-pelajar
teori-kecerdasan-pelbagaian-untuk-penglibatan-aktif-pelajar
 
87443653 75101 2
87443653 75101 287443653 75101 2
87443653 75101 2
 
87443653 75101
87443653 7510187443653 75101
87443653 75101
 
71668245 5 a-hubungan-integriti
71668245 5 a-hubungan-integriti71668245 5 a-hubungan-integriti
71668245 5 a-hubungan-integriti
 
71667680 4 b-persepsi-masyarakat
71667680 4 b-persepsi-masyarakat71667680 4 b-persepsi-masyarakat
71667680 4 b-persepsi-masyarakat
 
60180529 1 c-kemahiran-generik
60180529 1 c-kemahiran-generik60180529 1 c-kemahiran-generik
60180529 1 c-kemahiran-generik
 
87443653 75101 3
87443653 75101 387443653 75101 3
87443653 75101 3
 

37822784 konsep-sekolah-bestari

  • 1. A. Konsep Sekolah Bestari (Smart School Conceptual Model) 1. Apakah dia Sekolah Bestari? / What is a Smart School? Institusi pembelajaran yang menyediakan murid untuk zaman maklumat. Maka, institusi ini melengkapkan pelajar supaya boleh belajar sepanjang hayat. An institute that prepares students for the information era. As such, the institute equips its students to be life long-learners. 2. Mengapakah penting menyediakan individu untuk belajar sepanjang hayat dalam zaman maklumat? / Why is it important to prepare an individual to be a life long-learner in the information era? Kerana maklumat perubah dengan pesat di zaman maklumat. Because information is changing rapidly in the information era. 3. Apakah objektif Sekolah Bestari? / What are the Objectives of a Smart School? Mencapai matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan Membangunkan tenaga kerja untuk Zaman Maklumat Menghasilkan tenaga kerja yang berfikir dan celik teknologi. Membangunkan intelek, rohani, emosi dan jasmani pelajar Mewujudkan peluang bagi meningkatkan kekuatan dan kebolehan individu
  • 2. Meningkatkan penglibatan pihak berkepentingan Mendemokrasikan pendidikan Achieve the aims of the National Education Philosophy Prepare a workforce for the information era. Produce a thinking and technology-literate workforce Democratize education Increase participation of stake holders Provide all-round development of the individual (intellectual, physical, emotional and spiritual) Provide opportunities to enhance individual strengths and abilities. 4. Bagaimanakah Sekolah bestari menyediakan pelajar supaya boleh belajar sepanjang hayat? How can Smart Schools prepare students as life-long learners? Dengan mengembangkan kemahiran generik yang membolehkan pelajar memperoleh, menganalisis, menilai, mentafsir, mensintesis dan menyampai atau menyebar maklumat. By developing generic skills that enable students to obtain, analyse, evaluate, interpret, synthesize and communicate or transmit information. 5. Namakan kemahiran-kemahiran generik yang perlu dikembangkan. / Name the generic skills that are required to be developed. Kemahiran belajar / Learning skills; Kemahiran berfikir / Thinking skills; Kemahiran mentaksir dan menilai / Interpreting and evaluating skills;
  • 3. Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi / ICT skills; Guru perlu kembangkan: Kemahiran pemudahcaraan / Facilitating skills (Guru) 6. Sebagai guru bagaimanakah anda akan menentukan perkembangan kemahiran generik pelajar anda? / As a teacher how would you ensure the development of your studentsƍ generic skills? Dengan memahami ciri-ciri pelajar, menggunakan pelbagai pendekatan pembelajaran dan strategi pengajaran dan pembelajaran. By understanding the characteristics of students, using various learning approaches and teaching and learning strategies. 7. Apakah ciri-ciri pelajar yang perlu difahami oleh guru sekolah bestari? / What are the characteristics of students that should be understood by a smart school teacher? Ciri- ciri pelajar yang perlu difahami oleh guru ialah gaya pembelajaran pelajar (Model Dunn dan Dunn ; Model VAK), kecerdasan pelbagai pelajar dan kompetensi kecerdasan emosi pelajar. 8. Namakan pendekatan-pendekatan pembelajaran yang sesuai digunakan untuk memastikan perkembangan kemahiran generik pelajar. / Name the learning approaches that are suitable to develop studentsƍ generic skills.
  • 4. Pembelajaran Berpusatkan Pelajar (Student-Centred Learning) Pembelajaran Bersifat Individu (Individualized Learning): Pembelajjaran Masteri (Mastery Learning) Pembelajaran Kadar Kendiri (Self-paced Learning) Pembelajaran Akses Kendiri (Self-access Learning) Pembelajaran Terarah Kendiri (Self-directed Learning) Pembelajaran Berfikrah (Thoughtful Learning) Pembelajaran Berbantukan Teknologi (Technology aided learning) Pembelajaran Berasaskan Otak (Brain-based Learning) Pembelajaran Berasaskan Projek (Project Based Learning) 9. Namakan strategi-strategi pengajaran pembelajaran yang sesuai digunakan untuk memastikan perkembangan kemahiran generik pelajar. / Name the teaching and learning strategies that are suitable to develop studentsƍ generic skills. Direktif (Directive) Pemerhatian (Observation) Mediatif (Mediative) Generatif (Generative) Koperatif dan Kolaboratif (Co-operative and Collaborative) Konteks Luar (Outside-Context) Metakognitif (Metacognitive)
  • 5. Konteksual (Contextual) Kajian Masa Depan (Futuristic Studies) 10. Apakah ciri-ciri pedagogi? / What are the pedagogical characteristics? Pembelajaran melalui pengalaman-aktiviti berpusatkan pelajar Participatif- menggalakkan penglibatan secara aktif Kolaboratif- maklumat dikongsi secara bersama Mengintegrasikan elemen pembelajaran bestari seperti gaya pembelajaran, kecerdasan pelbagai. Berasaskan guru, rangkaian dan perisian ƛ pendekatan, strategi, teknik yang pelbagai. Budaya kaya ilmu Berfikiran Kritis dan kreatif Berpusatkan pelajar:Pembelajaran Masteri, Akses kendiri, Kadar kendiri, Terarah kendiri Konteks global Penggunaan kemudahan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran Pelbagai kaedah dan strategi P&P digunakan seperti stesyen,bersifat individu,berfikrah, inkuiri,kontekstual dan sebagainya. 11. Apakah tunjang P&P Bestari? Akses kendiri, Kadar kendiri, Terarah kendiri
  • 6. 12. Apakah ciri-ciri bahan P&P bestari? Modul pembelajaran ƛ membolehkan pembelajaran kadar kendiri, akses kendiri dan terarah kendiri dijalankan Interaktif Pelbagai aras kesukaran 13. Apakah ciri-ciri kurikulum Bestari? Pelbagai disiplin, bertema dan berkesinambungan merentasi bidang pembelajaran Mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran, nilai, bahasa merentas Kurikulum Futuristik ƛ menyediakan pelajar untuk menghadapi masa depan Developmental ƛ membantu pelajar mencapai perkembangan menyeluruh dan seimbang Pelbagai dimensi ilmu, kemahiran dan bersifat global Fleksibel ƛ mengikut tahap dan kebolehan pelajar Berpandukan nilai ƛ pemupukan akhlak dan nilai murni merentas kurikulum Berorientasi praktis dan berasaskan proses 14. Apakah ciri-ciri penilaian dan pentaksiran bestari? Rujukan kriteria Penilaian Ơon-lineơ
  • 7. Autentik / performance-based Fleksibel Pentaksiran lebih berbentuk tidak formal, berterusan dan berfungsi sebagai pelengkap kepada proses pengajaran dan pembelajaran Fokus pentaksiran ialah untuk mendapat maklumat berkaitan dengan perkembangan pelajar untuk memudahkan tindakan susulan Pelbagai alat pentaksiran dan bentuk soalan berdasarkan tujuan pentaksiran dan objektif matapelajaran diutamakan Prestasi pelajar dilaporkan menerusi kriteria yang menerangkan tahap pencapaian pelajar. Tumpuan pentaksiran ialah perkara atau elemen yang ingin dibentuk dalam diri pelajar menerusi hasrat dan kandungan kurikulum 15. Apakah perbezaan penilaian sekarang dan penilaian bestari? Sekarang Bestari Berfokuskan pencapaian Holistik Berasaskan subjek Berasaskan elemen Merujuk norma Merujuk criteria Berpusatkan sistem Berpusatkan pelajar Berpusat Pelbagai bentuk Terminal Berterusan Tertumpu Ujian Panca Instrumen Off-line On-line
  • 8. 16. Apakah 4 komponen P&P Bestari yang mesti diberi perhatian? Kurikulum, Pedagogi, Penilaian dan Bahan. 17. Apakah yang dirujuk sebagai elemen-elemen pembelajaran bestari? Kemahiran generik, ciri-ciri pelajar, pendekatan pembelajaran dan strategi P&P. B. CIRI-CIRI PELAJAR GAYA PEMBELAJARAN VAK DAN DUNN & DUNN. 1. Terangkan apakah yang dimaksudkan dengan gaya pembelajaran ? Gaya pembelajaran ialah minat atau pola terpilih yang mendorong seseorang apabila memproses maklumat baru atau pengalaman. 2. Nyatakan dua model gaya pembelajaran?
  • 9. · Model Dunn dan Dunn · Model VAK 3. Terangkan secara ringkas model Dunn dan Dunn ` Model Dunn dan Dunn menyatakan gaya pembelajaran seseorang pelajar bergantung kepada unsur-unsur yang disukainya di bawah lima stimulus berikut: · Alam sekitar: Bunyi, Cahaya, Suhu, Pola (contoh: susunan kelas) · Emosi: Motivasi, ketabahan (jangka masa belajar), tanggungjawab (dengan atau tanpa bimbingan guru), struktur (contoh: suka ikut jadual waktu). · Sosiologi: sendiri, pasangan, rakan sebaya, pasukan, guru, pelbagai cara. · Fizikal: Persepsi (belajar melalui pengalaman/benda maujud), makan, waktu, gerakan. · Psikologi: global atau analitik (menyeluruh/ikut urutan), otak kiri/kanan (kanan- suka belajar secara keseluruhan, mencipta), Impulsif atau reflektif (impulsive- bertindak secara spontan, reflektif- berfikir sebelum bertindak) 4. Terangkan secara ringkas model VAK.
  • 10. · Visual: belajar lebih baik dengan melihat sesuatu. · Audio: belajar lebih baik dengan mendengar. · Kinestetik: belajar lebih baik melalui pengalaman dan penglibatan secara fizikal/ hands-on. KECERDASAN PELBAGAI 1. Apakah itu Kecerdasan Pelbagai? Kecerdasan pelbagai adalah suatu teori oleh Howard gardner (1983) bahawa manusia ada pelbagai jenis kecerdasan. 2. Namakan dan nyatakan secara ringkas ciri-ciri setiap jenis Kecerdasan Pelbagai · Verbal Linguistik ƛ berkaitan dengan penggunaan + penguasaan bahasa · Logik Matematik ƛ berkaitan dengan pengiraan/penaakulan
  • 11. · Visual-ruang - berkaitan dengan ruang + visualisasi · Kinestetik - berkaitan dengan pergerakan badan · Muzik - berkaitan dengan ritma dan melodi · Interpersonal - berkaitan dengan interaksi dan hubungan dengan orang lain · Intrapersonal - berkaitan dengan memahami diri secara lebih dalam dengan mengaitkan apa yang dipelajari dengan diri sendiri. · Naturalis - berkaitan dengan kebolehan menggunakan bahan alam semula jadi untuk mengkaji masalah dan penyelesaiannya. 3. Bagaimana mengenalpasti kekuatan Kecerdasan Pelbagai seseorang pelajar? · Pemerhatian tingkah laku murid semasa belajar · Aktiviti murid semasa lapang · Laporan prestasi murid · Profil Kecerdasan Murid
  • 12. · Soal selidik/ Checklist (Multiple Intelligence Checklist for Adults- MICA) KOMPETENSI KECERDASAN EMOSI (EIC: EMOTIONAL INTELLIGENCE COMPETENCY) 1. Apakah itu EIC? Emosi: perasaan; Kecerdasan Emosi: kesedaran tentang emosi diri dan orang lain. Kompetensi kecerdasan emosi (EIC): Kebolehan menguruskan emosi sendiri dan orang lain untuk menghasilkan hubungan yang positif. 2. Lengkapkan pernyataan yang berikut: EIC: menentukan cara kita menguruskan diri ƛ Kompetensi Peribadi Kesedaran kendiri (sedar tentang perasaan diri) Pengurusan kendiri (kebolehan menguruskan perasaan) Motivasi kendiri (perasaan yang mendorong kendiri)
  • 13. Menentukan cara kita menguruskan hubungan dengan orang lain ƛ Kompetensi Sosial Kesedaran sosial ƛ empati (memahami dan mengurus mengikut perasaan orang lain) Kemahiran sosial (kemahiran menghasilkan respon yang diharapkan daripada orang lain) C. KEMAHIRAN GENERIK KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (ICT SKILLS) 1. Apakah yang anda tahu mengenai kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi? Teknologi yang melibatkan pengumpulan, penyimpanan dan penyebaran maklumat dalam pelbagai bentuk (Pemangkin kepada pendidikan Bestari). 2.Nyatakan peranan TMK dalam pendidikan?
  • 14. · TMK sebagai subjek. · TMK sebagai alat bantu. · TMK sebagai medium pengajaran dan pembelajaran. · TMK sebagai alat dalam pengurusan dan pentadbiran maktab/sekolah. 3. Nyatakan cara- cara yang sesuai digunakan dalam pengajaran- pembelajaran TMK? · Tutorial · Ekspolaratori · Applikasi · Komunikasi 4. Terangkan bagaimana kemahiran TMK boleh memberi manfaat kepada pelajar ? · Membolehkan pelajar mengakses maklumat yang sukar diperoleh. · Membolehkan pelajar mengumpul maklumat yang perlukan masa yang lama atau terlalu mahal untuk diperoleh. · Meningkatkan kreativiti dan imaginasi para pelajar · Memberi peluang pelajar untuk belajar secara berkesan dengan bimbingan yang minimum.
  • 15. · Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar. · Meningkat kemahiran TMK. 5. Bagaimana penggunaan TMK dapat membantu guru dalam mempertingkatkan keberkesanan pelaksanaan P&P di bilik darjah? · Dapat menjimatkan masa p & p · Pembelajaran tidak rigid · Lebih fleksibel KEMAHIRAN MENTAKSIR DAN MENILAI 1. Apakah itu kemahiran mentaksir dan menilai? Kemahiran menggunakan · kaedah penilaian yang menyeluruh dan holistik · mengesan kemajuan pelajar secara fleksibel · mengambilkira tahap kehadiran pelajar
  • 16. · mengambil kira tahap kecerdasan pelajar dalam proses penilaian. 2. Apakah kepentingan (tujuan) mentaksir dan menilai? · Sebagai pelengkap kepada proses P&P. · Untuk mendapatkan maklumat perkembangan, kemajuan dan pencapaian pelajar. · Untuk membuat tindakan susulan dan pertimbangan daripada maklumat yang diperolehi. · Untuk mendapat gambaran keseluruhan prestasi pelajar. 3. Apakah jenis-jenis penilaian yang boleh digunakan ? · Penilaian melalui kontrak pembelajaran. · Penilaian portfolio. · Penilaian melalui pemerhatian (observation). · Penilaian melalui projek. · Penilaian kendiri · Ujian dan peperiksaan · Penilaian dengan menggunakan perisian (Evaluation using Courseware).
  • 17. KEMAHIRAN BELAJAR 1. Apakah itu kemahiran belajar? Kaedah sistematik dan teratur untuk memperoleh dan memproses maklumat. 2. Nyatakan jenis-jenis kemahiran belajar untuk memperoleh maklumat Kemahiran y mendengar y membaca y mencatat nota y menulis y mengingat y komunikasi y carian (sourcing for information) y teknikal y memerhati y penyelidikan
  • 18. 3. Nyatakan langkah-langkah dalam memproses maklumat y Menganalisis maklumat. y Mentaksir maklumat. y Menilai maklumat. y Mensintesis maklumat 4. Apakah kemahiran ƛ kemahiran yang diperlukan untuk menyampaikan maklumat ? y Kemahiran menulis. y Kemahiran persembahan. y Kemahiran ICT. 5. Nyatakan sumber-sumber maklumat y Sumber berasaskan manusia. y Bahan audiovisual. y Sumber berasaskan komputer. y Bahan bercetak. KEMAHIRAN BERFIKIR
  • 19. 1. Apakah pemikiran? Pemikiran adalah proses menggunakan minda untuk mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu, meneroka pelbagai idea, membuat keputusan wajar dan membuat refleksi dan metakognisi terhadap proses yang dialami. 2. Apakah kemahiran berfikir secara kritis? Kemahiran berfikir secara kritis adalah keupayaan minda untuk menilai kemunasabahan dan kewajaran sesuatu hujah dan membuat pertimbangan wajar dengan alasan dan bukti. 3. Apakah kemahiran berfikir secara kreatif? Kemahiran berfikir secara kreatif adalah kecekapan menggunakan minda untuk menjana menghasilkan / mencipta idea baru dan mencari makna dan penyelesaian masalah secara inovatif. 4. Nyatakan jenis-jenis kemahiran berfirkir Kritis, kreatif, membuat keputusan (pilih yang terbaik) dan menyelesaikan masalah menangani sesuatu situasi bermasalah/ berusaha untuk mencapai matlamat atau keadaan yang diingini).
  • 20. 5. Nyatakan jenis-jenis alat berfikir Lembaran pengurusan grafik, soalan dan penyoalan, peta minda, Cognitive Research Trust (CoRT I: PMI-Plus, Minus, Interesting; CAF- Consider All Factors; C&S- Consequence and Sequel (what follows; as a result) -kesan mengikut jangka masa; AGO-Aims, Goals & Objectives; FIP- First Important Priorities; APC ƛ Alternatives, Possibilities and Choices; OPV ƛOther Peopleƞs Views). 6. Nyatakan contoh-contoh kemahiran berfikir secara kritis Membanding dan membeza, meneliti bahagian kecil dan keseluruhan, membuat sekuen, menerangkan sebab, membuat ramalan, mengusul periksa andaian, membuat inferens, mengesahkan sumber maklumat. 7. Nyatakan contoh-contoh kemahiran berfikir secara kreatif Mencipta analogi, menjana dan menghasilkan idea baru, mencipta metafora. KEMAHIRAN PEMUDAHCARAAN (FASILITATOR) 1. Siapakah fasilitator?
  • 21. Fasilitator merupakan guru atau kumpulan guru yang membantu pelajar mencapai hasil dan matlamat pembelajaran melalui aktiviti individu atau kumpulan 2. Apakah peranan fasilitator dalam P&P? Fasilitator berperanan untuk membantu pelajar menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Semasa berinteraksi, seseorang fasilitator haruslah memberikan ruang dan peluang yang lebih kepada pelajar untuk memperkembangkan potensi dirinya. 3. Apakah teknik-teknik fasilitator yang digunakan semasa pembelajaran yang membantu pelajar mencapai matlamat pelajaran? y Penyoalan (Questioning) y Percontohan (Modelling) (especially psychomotor performance) y Penstrukturan kognitif (Cognitive structuring): memberi penerangan atau struktur sebagai panduan untuk aktiviti. Contoh: Stories have main ideas. The pieces of any story are related to this main idea) y Memberi maklum balas (Feedback) y Pengarahan (Instructing: example- Think about the main theme of this story) (Cooperative development) y Memberi perhatian (Attending: mendengar dan non-verbal communication/body language must show what we wish to show).
  • 22. y Renungan (Reflecting: to improve your teaching or determine the sections that require discussion with peers). y Memberi focus (Focusing: decide on focus for discussion with peers) y Penentuan tema (Thematising: to determine relationship between statements or aspects discussed) y Mencabar (Challenging: to ensure that the ideas of the teacher are coherent) y Pendedahan (Disclosing: technique for aiding clarification) y Penentuan matlamat (Goal-setting: helps to decide on the course of action) y Menjejak (Trialling: purpose is to ensure course of action towards a goal be well organized and meaningful in its own right) D. PENDEKATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR 1. Apakah Pembelajaran Berpusatkan Pelajar ?
  • 23. y Memberi tumpuan kepada perkembangan pembelajaran (pelajar sebagai individu). y Memberi pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan dan apa yang ingin dipelajari). y Mewujudkan kolaborasi ( membina pengetahuan dan persekitaran positif ), terlibat dalam penilaian berterusan y Sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan pelajar untuk merancang. y Pelajar bertanggungjawab atas pembelajarannya. Melibatkan pelajar secara terus dan dalam menemui pengetahuan. Menggunakan bahan yang mencabar pengetahuan sedia ada dan pemahaman konsep baru yang mendalam. Pembelajaran yang melibatkan interaksi sosial. Menggunakan aktiviti luar untuk meningkatkan pembelajaran. y Menggunakan sekolah, pekerjaan, rumah dan komuniti sebagai resos. 2. Nyatakan tujuan strategi pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar. y Mewujudkan pengalaman pembelajaran yang dapat menarik minat pelajar serta menggalakkan penglibatan mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran. y Memberikan peluang kepada pelajar untuk belajar secara individu, kumpulan dan kelas. y Melibatkan pelajar dalam membentuk proses pembelajaran melalui rundingan berasaskan kekuatan dan kelemahan pelajar. y Memberi pelajar kebebasan membuat pilihan tentang bahan sumber dan aktiviti pembelajaran.
  • 24. y Mewujudkan prosedur pemantauan agar pelajar bertanggungjawab ke atas apa yang dipelajari oleh mereka. y Merancang penilaian berterusan secara kolaboratif. PEMBELAJARAN BERSIFAT INDIVIDU 1. Apakah itu Pendekatan Pembelajaran Bersifat Individu? Pendekatan pembelajaran bersifat individu mengambil kira perbezaan antara individu. 2. Nyatakan jenis-jenis pembelajaran individu. Pembelajaran Masteri (PM): percaya bahawa setiap pelajar mempunyai kebolehan dan keupayaan untuk menguasai (master) apa yang diajarkan kepada mereka sekiranya mereka mendapat kualiti pengajaran yang memenuhi keperluan mereka dan mempunyai masa yang mencukupi untuk belajar.
  • 25. Pembelajaran Kadar Kendiri (PKK) : pelajar diberi tanggungjawab dan diharap dapat mengawal kadar kemajuan pembelajaran mereka. Pembelajaran Akses Kendiri (PAK): pembelajaran yang memberi akses kepada sumber pembelajaran dan membolehkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara berdikari Pembelajaran Terarah Kendiri (PTK): usaha oleh seseorang atau individu untuk memperbaiki dirinya. Objektif utama adalah untuk mempertingkatkan pembelajaran sendiri dan menguasai konsep pembelajaran sepanjang hayat. Menekankan sikap lebih daripada teknik-teknik atau mod-mod pengajaran pembelajaran yang lain yang lebih menekankan perkaitan aktiviti ƛ aktiviti pembelajaran pelajar, guru dan interaksi mereka. 3. Terangkan bagaimana seorang guru boleh menggalakan pembelajaran individu berlaku. PM: Unit atau program dipecah-pecahkan kepada beberapa subunit pembelajaran yang mengandungi aktiviti-aktiviti yang memerlukan tempoh waktu, barangkali satu hingga dua minggu. Ujian yang menguji yang telah dipelajari perlu disediakan. PKK: sediakan bahan pembelajaran berperingkat. Contoh: Modul, program, buku teks yang diperingkatkan aada tahap-tahap tertentu dengan penggunaan soalan-soalan untuk pelajar mengesan kemajuan pembelajarannya (Keller Plan), program penggunaan komputer yang terancang, CD interaktif.
  • 26. PAK: sediakan bahan-bahan pembelajaran yang sesuai dan berkenaan dengan topik-topik yang tertentu yang ditempatkan di suatu tempat khusus yang dikenalai sebagai Pusat Akses Kendiri. Pelajar belajar mengikut minat, keperluan, tahap kemampuan dan gaya pembelajaran mereka. Pentaksiran kendiri disediakan supaya pelajar dapat maklum balas tentang pencapaian dan kemajuan mereka. PTK: membimbing pelajar untuk menentukan sendiri tujuan dan isi kandungan pembelajaran; memastikan pelajar menguasai kemahiran-kemahiran pembelajaran; mengadakan inferens, perbincangan dan berbincang mengenai kemajuan pembelajaran pelajar. PEMBELAJARAN BERFIKRAH 1. Apakah pembelajaran berfikrah? Pembelajaran berfikrah adalah proses P&P yang memberi penekanan untuk mewujudkan
  • 27. iklim bilik darjah yang menggalakkan pelajar berfikir secara aktif pada tahap yang kompleks. 3. Apakah strategi guru berfikrah (a thoughtful teacher)? Guru y berusaha memfokus dan memfokuskan semula tugas pelajar. y menyoal soalan-soalan yang terbuka (open ended) y menyoal soalan-soalan lanjutan. y menunggu maklum balas daripada pelajar. y menerima kepelbagaian maklum balas. y menggalakkan interaksi antara pelajar. y tidak memberi pendapat atau Ơvalue judgementơ terhadap pelajar. y tidak akan mengulang maklum balas pelajar. y meminta pelajar membuat refleksi tentang pemikirannya. 4. Apakah tingkah laku pelajar berfikrah? Pelajar y akan terikat kepada sesuatu masalah walaupun pada masalah yang lebih susah. y akan memberi jawapan yang berlainan kepada sesuatu masalah. y memberi sebab untuk jawapan. y menggunakan perkataan yang spesifik dan tepat. y mengambil masa untuk berfikir. y mengambil bahagian dalam pembelajaran. y akan mendengar kepada apa yang disebut oleh pelajar lain. y memikir akan pemikirannya. y akan menyoal dengan soalan-soalan yang kompleks mengenai tajuk tersebut.
  • 28. PEMBELAJARAN BERBANTUKAN TEKNOLOGI 1. Apakah pendekatan pembelajaran berbantukan teknologi ? Pendekatan pembelajaran berbantukan teknologi adalah pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan teknologi secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan proses p&p. 2. Nyatakan strategi guru dalam pembelajaran berbantukan teknologi ? Strategi guru dalam pembelajaran berbantukan teknologi adalah : · merancang dan memilih topik yang sesuai · merancang objektif pengajaran pembelajaran
  • 29. · merancang dan menyediakan bahan akses atau mempastikan bahan sedia ada boleh digunakan · mempastikan hasil pembelajaran pelajar tercapai · kawal selia penggunaan media 3. Sebagai seorang guru bagaimanakah anda akan menentukan keberkesanan penggunaan pembelajaran berbantukan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran anda? Seorang guru perlu melihat beberapa aspek seperti isi, tujuan, kesesuaian, kaedah penggunaan, kualiti dan kos sesuatu alat bantu mengajar. 4. Apakah pendekatan pembelajaran berbantukan ICT? Pendekatan pembelajaran berbantukan ICT adalah pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan ICT secara berfikrah, terancang dan bersesuain untuk meningkatkan kecekapan proses p&p. 5. Terangakan maksud ICT (a) untuk pembelajaran tutorial (b) untuk pembelajaran penerokaan (c) sebagai alat aplikasi (d) sebagai alat komunikasi (a) Tutorial: menyampaikan kandungan pelajaran berdasarkan urutan yang telah ditetapkan (Pembelajaran Tutorial merangkumi:
  • 30. ekspositori, demonstrasi, latihan atau latih tubi yang disampai dan dikawal oleh sistem). (b) Penerokaan: ICT sebagai medium · mencari dan mengakses maklumat daripada CD-Rom, internet, portal, maklumat dll. · mengalami, mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena secara simulasi. · melihat demonstrasi sesuatu kejadian yang urutan babaknya boleh dikawal oleh murid. (c) Alat aplikasi : apabila membantu murid melaksanakan tugasan pembelajaran dan bukan sebagai mekanisma penyaluran maklumat p&p. (d) Alat komunikasi : apabila digunakan untuk menghantar, menerima dan berkongsi maklumat yang pelbagai bentuk (teks, grafik, audio, video). 6. Apakah perbezaan antara soalan 1 dan 4 ? Soalan 1 merujuk kepada semua jenis teknologi (OHP, radio, TV, dsbnya). Soalan 4 merujuk kepada teknologi yang melibatkan komputer sahaja. PEMBELAJARAN BERASASKAN OTAK 1. Apakah itu pembelajaran berasaskan otak?
  • 31. Pembelajaran berasaskan otak adalah satu teori yang menyatakan bahawa proses pembelajaran berkait rapat dengan struktur dan perkembangan otak. Jika otak tidak dihalang daripada proses-proses semulajadi berlaku, maka akan berlakulah proses pembelajaran. 2. Apakah prinsip-prinsip utama dalam pembelajaran berasaskan otak? · Otak adalah pemproses selari iaitu boleh berfungsi menjalankan beberapa aktiviti dalam satu masa. · Pembelajaran menghubungkaitkan keseluruhan fisiologi · Mencari makna secara dalaman · Mencari makna melalui pencorakan · Emosi adalah penting dalam pencorakan · Otak memproses secara keseluruhan dan bahagian secara serentak · Pembelajaran melibatkan persepsi periferal dan penumpuan yang sedang ditumpukan. · Pembelajaran melibatkan proses sedar dan luar sedar. · Terdapat dua jenis ingatan iaitu spatial dan rote · Pemahaman tertinggi berlaku apabila pengetahuan diletak (embedded) dalam spatial memory.
  • 32. · Pembelajaran akan berkembang melalui cabaran tanpa paksaan. · Otak adalah unik 3. Nyatakan tiga teknik pengajaran yang berhubungkait dengan pembelajaran berasaskan otak. Orchestrated immersion: Mengujudkan suasana pembelajaran yang melibatkan pelajar dalam pengalaman pembelajaran. Relaxed alertness:Mengelakkan ketakutan dalam proses pembelajaran Active processing: Membolehkan pelajar mengukuhkan dan memahami maklumat secara mendalam melalui proses yang aktif 4. Cara otak berfungsi memberikan impak yang signifikan terhadap aktiviti pembelajaran yang berkesan. Guru perlu membantu pelajar mengembangkan pengalaman pembelajaran mereka. Nyatakan elemen- elemen interaktif yang penting dalam proses ini. · Guru perlu menyediakan pengalaman yang komplek dan interaktif yang sebenar dan pelbagai. · Pelajar perlu ada cabaran yang bermakna dalam dirinya · Bagi mempastikan pelajar memahami sesuatu masalah secara mendalam, mereka harus membuat analisis secara intensif dari pelbagai pendekatan
  • 33. · Maklumbalas adalah terbaik apabila ia hadir secara realiti berbanding daripada pihak berautoriti · Pembelajaran lebih berkesan apabila masalah diselesaikan secara realistik · Gambaran keseluruhan tidak boleh dipisahkan daripada bahagian-bahagiannya. · Oleh kerana otak berbeza, guru perlu membenarkan pelajar belajar merancang pembelajaran mengikut persekitaran sendiri · Penyelesaian masalah terbaik adalah ketawa. PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK 1. Apakah itu pembelajaran berasaskan projek? Proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan amali secara sistematik/terancang dalam jangka masa yang tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data dan persediaan satu laporan yang betul. 2. Senaraikan ciri-ciri pembelajaran berasaskan projek? · Ia boleh dijalankan secara individu atau secara berkumpulan. · Penilaiannya dijalankan pada setiap tahap proses sehinggalah ke tahap hasil yang siap.
  • 34. · Mengintegrasikan pengetahuan dengan aktiviti. · Interaksi guru ƛ murid yang berupa bimbingan dan perundingan pada setiap tahap proses. · Guru perlu menjelaskan prosedur pelaksanaan yang lengkap. · Proses ini melibatkan pengumpulan bahan, maklumat, data, memproses maklumat dan data, dan pelaporan hasil juga refleksi kendiri. · Sesuai dengan murid dan kurikulum. · Berasaskan kemahiran, pengetahuan, pengalaman dan kebolehan murid. 3. Mengapakah pembelajaran berasaskan projek penting dalam sistem pendidikan bestari? · Mewujudkan komunikasi positif dan perhubungan kolaboratif di kalangan pelajar yang pelbagai. · Menarik minat dan memotivasikan pelajar yang kurang menumpukan perhatian dalam proses P & P. · Menolong pelajar dalam memahami dan mengaplikasikan pengetahuan. · Menolong pelajar dalam pembelajaran dan menguasai kemahiran menyelesaikan masalah, berkomunikasi dan pengurusan kendiri. · Mengintegrasikan bidang kurikulum, pengajaran bertema dan isu-isu komuniti.
  • 35. · Menggalakkan akauntabiliti dan penentuan matlamat. · Memenuhi keperluan pelajar yang mempunyai tahap pembelajaran dan gaya pembelajaran yang berbeza. 4. Apakah strategi yang boleh digunakan oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran berasaskan projek? · Memberi tugasan mengikut kurikulum. · Tugasan perlu mengambil kira keupayaan dan kemampuan pelajar yang terlibat. · Menentukan jadual kerja. · Pastikan bilangan ahli kumpulan kecil. · Penilaian projek perlu mencerminkan daya usaha setiap pelajar dalam kumpulan. · Guru perlu memberi bimbingan dan pemantauan sepanjang tempoh projek. · Penilaian haruslah dilaksanakan sepanjang tempoh projek. · Pelaksanaan dan perancangan projek haruslah berperingkat. · Penyediaan JPT dan PMM · Pembentangan, penyelarasan dan pemurnian projek · Memastikan pelajar membuat refleksi dari semasa ke semasa sepanjang pelaksanaan projek
  • 36. PEMBELAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR 1. Apakah Pembelajaran Berpusatkan Pelajar ? y Memberi tumpuan kepada perkembangan pembelajaran (pelajar sebagai individu). y Memberi pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan dan apa yang ingin dipelajari). y Mewujudkan kolaborasi ( membina pengetahuan dan persekitaran positif ), terlibat dalam penilaian berterusan y Sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan pelajar untuk merancang. y Pelajar bertanggungjawab atas pembelajarannya. Melibatkan pelajar secara terus dan dalam menemui pengetahuan. Menggunakan bahan yang mencabar pengetahuan sedia ada dan pemahaman konsep baru yang mendalam. Pembelajaran yang melibatkan interaksi sosial. Menggunakan aktiviti luar untuk meningkatkan pembelajaran. y Menggunakan sekolah, pekerjaan, rumah dan komuniti sebagai resos. 2. Nyatakan tujuan strategi pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar.
  • 37. y Mewujudkan pengalaman pembelajaran yang dapat menarik minat pelajar serta menggalakkan penglibatan mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran. y Memberikan peluang kepada pelajar untuk belajar secara individu, kumpulan dan kelas. y Melibatkan pelajar dalam membentuk proses pembelajaran melalui rundingan berasaskan kekuatan dan kelemahan pelajar. y Memberi pelajar kebebasan membuat pilihan tentang bahan sumber dan aktiviti pembelajaran. y Mewujudkan prosedur pemantauan agar pelajar bertanggungjawab ke atas apa yang dipelajari oleh mereka. y Merancang penilaian berterusan secara kolaboratif. PEMBELAJARAN BERSIFAT INDIVIDU 1. Apakah itu Pendekatan Pembelajaran Bersifat Individu? Pendekatan pembelajaran bersifat individu mengambil kira perbezaan antara individu. 2. Nyatakan jenis-jenis pembelajaran individu. Pembelajaran Masteri (PM): percaya bahawa setiap pelajar mempunyai kebolehan dan keupayaan untuk menguasai (master)
  • 38. apa yang diajarkan kepada mereka sekiranya mereka mendapat kualiti pengajaran yang memenuhi keperluan mereka dan mempunyai masa yang mencukupi untuk belajar. Pembelajaran Kadar Kendiri (PKK) : pelajar diberi tanggungjawab dan diharap dapat mengawal kadar kemajuan pembelajaran mereka. Pembelajaran Akses Kendiri (PAK): pembelajaran yang memberi akses kepada sumber pembelajaran dan membolehkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara berdikari Pembelajaran Terarah Kendiri (PTK): usaha oleh seseorang atau individu untuk memperbaiki dirinya. Objektif utama adalah untuk mempertingkatkan pembelajaran sendiri dan menguasai konsep pembelajaran sepanjang hayat. Menekankan sikap lebih daripada teknik-teknik atau mod-mod pengajaran pembelajaran yang lain yang lebih menekankan perkaitan aktiviti ƛ aktiviti pembelajaran pelajar, guru dan interaksi mereka. 3. Terangkan bagaimana seorang guru boleh menggalakan pembelajaran individu berlaku. PM: Unit atau program dipecah-pecahkan kepada beberapa subunit pembelajaran yang mengandungi aktiviti-aktiviti yang memerlukan tempoh waktu, barangkali satu hingga dua minggu. Ujian yang menguji yang telah dipelajari perlu disediakan.
  • 39. PKK: sediakan bahan pembelajaran berperingkat. Contoh: Modul, program, buku teks yang diperingkatkan aada tahap-tahap tertentu dengan penggunaan soalan-soalan untuk pelajar mengesan kemajuan pembelajarannya (Keller Plan), program penggunaan komputer yang terancang, CD interaktif. PAK: sediakan bahan-bahan pembelajaran yang sesuai dan berkenaan dengan topik-topik yang tertentu yang ditempatkan di suatu tempat khusus yang dikenalai sebagai Pusat Akses Kendiri. Pelajar belajar mengikut minat, keperluan, tahap kemampuan dan gaya pembelajaran mereka. Pentaksiran kendiri disediakan supaya pelajar dapat maklum balas tentang pencapaian dan kemajuan mereka. PTK: membimbing pelajar untuk menentukan sendiri tujuan dan isi kandungan pembelajaran; memastikan pelajar menguasai kemahiran-kemahiran pembelajaran; mengadakan inferens, perbincangan dan berbincang mengenai kemajuan pembelajaran pelajar. PEMBELAJARAN BERFIKRAH 1. Apakah pembelajaran berfikrah? Pembelajaran berfikrah adalah proses P&P yang memberi penekanan untuk mewujudkan
  • 40. iklim bilik darjah yang menggalakkan pelajar berfikir secara aktif pada tahap yang kompleks. 3. Apakah strategi guru berfikrah (a thoughtful teacher)? Guru y berusaha memfokus dan memfokuskan semula tugas pelajar. y menyoal soalan-soalan yang terbuka (open ended) y menyoal soalan-soalan lanjutan. y menunggu maklum balas daripada pelajar. y menerima kepelbagaian maklum balas. y menggalakkan interaksi antara pelajar. y tidak memberi pendapat atau Ơvalue judgementơ terhadap pelajar. y tidak akan mengulang maklum balas pelajar. y meminta pelajar membuat refleksi tentang pemikirannya. 4. Apakah tingkah laku pelajar berfikrah? Pelajar y akan terikat kepada sesuatu masalah walaupun pada masalah yang lebih susah. y akan memberi jawapan yang berlainan kepada sesuatu masalah. y memberi sebab untuk jawapan. y menggunakan perkataan yang spesifik dan tepat. y mengambil masa untuk berfikir. y mengambil bahagian dalam pembelajaran. y akan mendengar kepada apa yang disebut oleh pelajar lain. y memikir akan pemikirannya. y akan menyoal dengan soalan-soalan yang kompleks mengenai tajuk tersebut.
  • 41. E. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BESTARI PEMBELAJARAN BERBANTUKAN TEKNOLOGI 1. Apakah pendekatan pembelajaran berbantukan teknologi ? Pendekatan pembelajaran berbantukan teknologi adalah pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan teknologi secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan proses p&p. 2. Nyatakan strategi guru dalam pembelajaran berbantukan teknologi ?
  • 42. Strategi guru dalam pembelajaran berbantukan teknologi adalah : · merancang dan memilih topik yang sesuai · merancang objektif pengajaran pembelajaran · merancang dan menyediakan bahan akses atau mempastikan bahan sedia ada boleh digunakan · mempastikan hasil pembelajaran pelajar tercapai · kawal selia penggunaan media 3. Sebagai seorang guru bagaimanakah anda akan menentukan keberkesanan penggunaan pembelajaran berbantukan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran anda? Seorang guru perlu melihat beberapa aspek seperti isi, tujuan, kesesuaian, kaedah penggunaan, kualiti dan kos sesuatu alat bantu mengajar. 4. Apakah pendekatan pembelajaran berbantukan ICT? Pendekatan pembelajaran berbantukan ICT adalah pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan ICT secara berfikrah, terancang dan bersesuain untuk meningkatkan kecekapan proses p&p.
  • 43. 5. Terangakan maksud ICT (a) untuk pembelajaran tutorial (b) untuk pembelajaran penerokaan (c) sebagai alat aplikasi (d) sebagai alat komunikasi (a) Tutorial: menyampaikan kandungan pelajaran berdasarkan urutan yang telah ditetapkan (Pembelajaran Tutorial merangkumi: ekspositori, demonstrasi, latihan atau latih tubi yang disampai dan dikawal oleh sistem). (b) Penerokaan: ICT sebagai medium · mencari dan mengakses maklumat daripada CD-Rom, internet, portal, maklumat dll. · mengalami, mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena secara simulasi. · melihat demonstrasi sesuatu kejadian yang urutan babaknya boleh dikawal oleh murid. (c) Alat aplikasi : apabila membantu murid melaksanakan tugasan pembelajaran dan bukan sebagai mekanisma penyaluran maklumat p&p. (d) Alat komunikasi : apabila digunakan untuk menghantar, menerima dan berkongsi maklumat yang pelbagai bentuk (teks, grafik, audio, video). 6. Apakah perbezaan antara soalan 1 dan 4 ? Soalan 1 merujuk kepada semua jenis teknologi (OHP, radio, TV, dsbnya). Soalan 4 merujuk kepada teknologi yang melibatkan komputer sahaja.
  • 44. PEMBELAJARAN BERASASKAN OTAK 1. Apakah itu pembelajaran berasaskan otak? Pembelajaran berasaskan otak adalah satu teori yang menyatakan bahawa proses pembelajaran berkait rapat dengan struktur dan perkembangan otak. Jika otak tidak dihalang daripada proses-proses semulajadi berlaku, maka akan berlakulah proses pembelajaran. 2. Apakah prinsip-prinsip utama dalam pembelajaran berasaskan otak? · Otak adalah pemproses selari iaitu boleh berfungsi menjalankan beberapa aktiviti dalam satu masa. · Pembelajaran menghubungkaitkan keseluruhan fisiologi · Mencari makna secara dalaman · Mencari makna melalui pencorakan · Emosi adalah penting dalam pencorakan · Otak memproses secara keseluruhan dan bahagian secara serentak · Pembelajaran melibatkan persepsi periferal dan penumpuan yang sedang ditumpukan.
  • 45. · Pembelajaran melibatkan proses sedar dan luar sedar. · Terdapat dua jenis ingatan iaitu spatial dan rote · Pemahaman tertinggi berlaku apabila pengetahuan diletak (embedded) dalam spatial memory. · Pembelajaran akan berkembang melalui cabaran tanpa paksaan. · Otak adalah unik 3. Nyatakan tiga teknik pengajaran yang berhubungkait dengan pembelajaran berasaskan otak. Orchestrated immersion: Mengujudkan suasana pembelajaran yang melibatkan pelajar dalam pengalaman pembelajaran. Relaxed alertness:Mengelakkan ketakutan dalam proses pembelajaran Active processing: Membolehkan pelajar mengukuhkan dan memahami maklumat secara mendalam melalui proses yang aktif 4. Cara otak berfungsi memberikan impak yang signifikan terhadap aktiviti pembelajaran yang berkesan. Guru perlu membantu pelajar mengembangkan pengalaman pembelajaran mereka. Nyatakan elemen- elemen interaktif yang penting dalam proses ini. · Guru perlu menyediakan pengalaman yang komplek dan interaktif yang sebenar dan pelbagai.
  • 46. · Pelajar perlu ada cabaran yang bermakna dalam dirinya · Bagi mempastikan pelajar memahami sesuatu masalah secara mendalam, mereka harus membuat analisis secara intensif dari pelbagai pendekatan · Maklumbalas adalah terbaik apabila ia hadir secara realiti berbanding daripada pihak berautoriti · Pembelajaran lebih berkesan apabila masalah diselesaikan secara realistik · Gambaran keseluruhan tidak boleh dipisahkan daripada bahagian-bahagiannya. · Oleh kerana otak berbeza, guru perlu membenarkan pelajar belajar merancang pembelajaran mengikut persekitaran sendiri · Penyelesaian masalah terbaik adalah ketawa. PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK 1. Apakah itu pembelajaran berasaskan projek? Proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan amali secara sistematik/terancang dalam jangka masa yang tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data dan persediaan satu laporan yang betul. 2. Senaraikan ciri-ciri pembelajaran berasaskan projek?
  • 47. · Ia boleh dijalankan secara individu atau secara berkumpulan. · Penilaiannya dijalankan pada setiap tahap proses sehinggalah ke tahap hasil yang siap. · Mengintegrasikan pengetahuan dengan aktiviti. · Interaksi guru ƛ murid yang berupa bimbingan dan perundingan pada setiap tahap proses. · Guru perlu menjelaskan prosedur pelaksanaan yang lengkap. · Proses ini melibatkan pengumpulan bahan, maklumat, data, memproses maklumat dan data, dan pelaporan hasil juga refleksi kendiri. · Sesuai dengan murid dan kurikulum. · Berasaskan kemahiran, pengetahuan, pengalaman dan kebolehan murid. 3. Mengapakah pembelajaran berasaskan projek penting dalam sistem pendidikan bestari? · Mewujudkan komunikasi positif dan perhubungan kolaboratif di kalangan pelajar yang pelbagai. · Menarik minat dan memotivasikan pelajar yang kurang menumpukan perhatian dalam proses P & P. · Menolong pelajar dalam memahami dan mengaplikasikan pengetahuan.
  • 48. · Menolong pelajar dalam pembelajaran dan menguasai kemahiran menyelesaikan masalah, berkomunikasi dan pengurusan kendiri. · Mengintegrasikan bidang kurikulum, pengajaran bertema dan isu-isu komuniti. · Menggalakkan akauntabiliti dan penentuan matlamat. · Memenuhi keperluan pelajar yang mempunyai tahap pembelajaran dan gaya pembelajaran yang berbeza. 4. Apakah strategi yang boleh digunakan oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran berasaskan projek? · Memberi tugasan mengikut kurikulum. · Tugasan perlu mengambil kira keupayaan dan kemampuan pelajar yang terlibat. · Menentukan jadual kerja. · Pastikan bilangan ahli kumpulan kecil. · Penilaian projek perlu mencerminkan daya usaha setiap pelajar dalam kumpulan. · Guru perlu memberi bimbingan dan pemantauan sepanjang tempoh projek. · Penilaian haruslah dilaksanakan sepanjang tempoh projek. · Pelaksanaan dan perancangan projek haruslah berperingkat. · Penyediaan JPT dan PMM
  • 49. · Pembentangan, penyelarasan dan pemurnian projek · Memastikan pelajar membuat refleksi dari semasa ke semasa sepanjang pelaksanaan projek