Sesión 1-C del curso Diseño de Instrucción de la Especialización en Tecnología Aprendizaje y Conocimiento (TAC), de la Universidad Metropolitana (UNIMET), Septiembre, 2012.

1. Programa de Especialización en Tecnología, Aprendizaje y Conocimiento
(TAC)
Curso: Diseño de Instrucción
CEDD11
(Período: Septiembre-Diciembre, 2012)
Plataforma Conceptual del DI.
Sesión de Trabajo 1-C

2. Plataforma conceptual para
el Diseño de Instrucción

4. explicación
CONTENIDOS PROFESOR ALUMNOS
MATERIAL TRABAJO GRUPOS
IMPRESO INDIVIDUAL COMPETITIVOS
EXAMENES
APRUEBA REPRUEBA
PREMIO CASTIGO
SISTEMA
MOTIVACIONAL PROMOCIÓN REPETICIÓN
DE CURSO DE CURSO

5. ¿Por qué los estudiantes no
aprenden de manera
adecuada?

6. 1. Porque no saben lo
que tienen que
aprender.

7. 1. Porque no saben lo
que tienen que
aprender.
2. Porque no saben
como lo tienen que
aprender.

8. 1. Porque no saben lo
que tienen que
aprender.
2. Porque no saben
como lo tienen que
aprender.
3. Porque no saben
con que lo pueden
aprender.

9. 1. Porque no saben lo
que tienen que
aprender.
2. Porque no saben
como lo tienen que
aprender.
3. Porque no saben
con que lo pueden
aprender.
4. Porque no están
motivados.

10. Concepto de diseño de
instrucción

11. Un proceso que organiza de
manera sistemática un conjunto
de componentes de naturaleza
instruccional, con el objeto de
satisfacer necesidades y metas
de aprendizaje.
Joel Aguilar, 1995

12. Un conjunto de procedimientos que
orientan la evaluación, análisis,
diseño, producción e implantación de
ambientes de aprendizaje.
Robert Tennyson, 1995

13. D.I.
Como proceso Como una realidad
Desarrollo sistemático de
especificaciones instruccionales,
con base en teorías de la
instrucción y del aprendizaje
Como disciplina Como ciencia

14. D.I.
Como proceso Como una realidad
Desarrollo sistemático de Puede comenzar en cualquier
especificaciones instruccionales, punto del proceso y luego se
con base en teorías de la escribe como si hubiera
instrucción y del aprendizaje ocurrido de forma
sistemática.
Como disciplina Como ciencia

15. D.I.
Como proceso Como una realidad
Desarrollo sistemático de Puede comenzar en cualquier
especificaciones instruccionales, punto del proceso y luego se
con base en teorías de la escribe como si hubiera
instrucción y del aprendizaje ocurrido de forma
sistemática.
Como disciplina Como ciencia
Una rama del conocimiento
relacionada con la investigación y la
teoría de estrategias de aprendizaje
y su desarrollo

16. D.I.
Como proceso Como una realidad
Desarrollo sistemático de Puede comenzar en cualquier
especificaciones instruccionales, punto del proceso y luego se
con base en teorías de la escribe como si hubiera
instrucción y del aprendizaje ocurrido de forma
sistemática.
Como disciplina Como ciencia
Una rama del conocimiento La ciencia de la creación de
relacionada con la investigación y la especificaciones detalladas
teoría de estrategias de aprendizaje que faciliten el aprendizaje.
y su desarrollo

17. ¿Es el concepto de DI un
hecho aislado?

18. Tecnología Instruccional
La teoría y la práctica del
diseño,desarrollo, utilización,
manejo y evaluación de los
procesos y recursos para el
aprendizaje.
AECT, 1995

19. TEORÍA Y Dominios de la T.I.
PRÁCTICA
EVALUACIÓN
Análisis de
problemas
Referida a
criterios
Sumativa y
formativa.
DISEÑO DESARROLLO UTILIZACIÓN MANEJO
Diseño de S.I. Tecnologías Uso de medios Proyecto
Diseño del impresas.
mensaje Difusión de Recursos
Estrategias de Tecnologías AV innovación
Sistema de
instrucción
Implementación envío
Características Tecnologías de
del aprendiz la computación. Políticas y reg. Información

20. Joel Aguilar Sanz
jaguilar@unimet.edu.ve
Twitter: @bigjoelv
Septiembre, 2012