DILEMA DE SILVERIO

1. "2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón"
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”
Licenciatura En Educación Preescolar
ESTUDIANTE NORMALISTA:
Palacios Sierra Angelica Guadalupe
CURSO:
“EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE”
“EL DILEMA DE SILVERIO”
MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
Formar profesionales en y para la
docencia, con un alto grado
académico, espíritu de identidad y
servicio; sustentados en los avances
de la ciencia y la tecnología de manera
interactiva, reflexiva y propositiva a
través de comunidades colaborativas y
de aprendizaje, con el fin de potenciar
holísticamente los rasgos deseables
del perfil de egreso de los futuros
licenciados en Educación Básica,
vivenciando una cultura axiológica que
responda con calidez y calidad a los
retos y requerimientos contextuales de
la sociedad del siglo XXI.
Somos una institución de Educación
Superior consolidada en la formación
de profesionales competentes en y
para la docencia, con un cuerpo
académico capacitado con modelos
pedagógicos de vanguardia y una
gestión que se organiza
estratégicamente desde la
perspectiva de la calidad educativa
que el país requiere.

2. EL DILEMA DE SILVERIO
Silverio es profesor de quinto año de primaria, cuando tiene que evaluar
a sus alumnos aplica exclusivamente exámenes objetivos (de elección
múltiple, centrados en valorar el dominio de conocimientos
conceptuales).
Silverio se da cuenta que prioriza la evaluación sumativa en el
aprendizaje de sus alumnos más no la formativa, lo cual le provoca un
dilema: buscar mecanismos de evaluación centrados en procesos que le
permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de sus estudiantes a fin de
mejorar su desempeño o seguir reproduciendo los sistemas de evaluación
que conoce.
CUESTIONARIO:
1. ¿Que ofrecen los exámenes escritos elaborados por los
docentes a los aprendizajes de los estudiantes y que aspectos
son difíciles de evaluar mediante este tipo de exámenes?
Ofrecen la oportunidad de que los alumnos reconozcan cuál es su
nivel de dominio de sus conocimientos disciplinares mas no de sus
habilidades cognitivas.
Los aspectos cualitativos y procedimentales son difíciles de evaluar
con exámenes ya que se presentan preguntas de opción múltiple
en las que las respuestas son guiadas y no se les permite a los
alumnos la reflexión ni la resolución de problemas de la vida real,
aunque pueden incluirse en un examen diferente.
INVESTIGA:
2. ¿Qué es evaluación diagnostica, evaluación sumativa y
evaluación formativa?
Evaluación diagnóstica: evaluación que se realiza al inicio de cada
ciclo escolar y que nos permite reconocer los saberes previos de los
alumnos para poder partir de estos en la elaboración de nuestra
planificación.
Evaluación sumativa: evaluación que se realiza al terminar un
proceso de enseñanza con el fin de conocer si se logró cumplir con
los objetivos que fueron acordados durante el inicio de ese proceso,
además se encarga de comprobar los conocimientos y habilidades
que los estudiantes han adquirido durante todo el proceso de
enseñanza por medio de una calificación.

3. Evaluación formativa: permite orientar y mejorar el proceso de
enseñanza.
Permite también obtener información valiosa sobre el avance que
cada estudiante ha tenido hasta el momento, permitiendo así
focalizar las áreas de oportunidad de los alumnos para así poder
reestructurar las estrategias que se han venido utilizando.
3. ¿Por qué las evaluaciones que realiza Silverio a sus estudiantes
se centran en la evaluación sumativa?
Por qué se enfoca más en lo conceptual a la hora de realizar sus
exámenes por lo que su evaluación se basa únicamente en los
resultados que sus alumnos han tenido en dichos exámenes para
asignarle una calificación a cada uno de sus alumnos.
4. Desde tu punto de vista ¿Qué acciones puede realizar Silverio
para evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
Debe de complementar su examen con otros instrumentos de
evaluación que le permitan visualizar el proceso de aprendizaje de
los alumnos y no solo el producto.
Podría implementar algunas escalas de actitudes en las cuales
pueda evaluar cómo es que los alumnos se dirigen en cada una de
las actividades.
Usar un portafolio de evidencias en el cual los alumnos integren
sus trabajos más significativos realizados a lo largo del curso en
los cuales se visualizan sus avances o retrocesos en su proceso de
aprendizaje.
Y al final aplicar el examen de conocimientos para complementar
la evaluación, pero que no sea solamente cuantitativa y que sea
mucho más auténtica para los alumnos.

4. FUENTES DE CONSULTA
 http://evaluacion-luisdaniel.blogspot.mx/
 http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/meteva/1/1.pdf
 http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217495