Intervención en población infanto-juvenil

1. Narrativas tradicionales de “Lo Infanto - Juvenil”yNuevos enfoques Ps. Soledad Angulo Kobilic, Ps. Fabiola Contreras Pozo, Ps Marcela Cuevas Venegas, Ps. Claudia Rojas Awad 2011

3. Desplegar una mirada critica hacia los enfoques clásicos, buscando nuevas opciones que amplien nuestros márgenes de entendimiento de “las juventudes”.

4. Conocer enfoques de abordajes coherentes con estas nuevas perspectivas.

6. ¿qué caracteriza a estas poblaciones?

8. Reconstrucción narrativa de cómo se han afrontado las tareas evolutivas del pasado y cómo se proyecta la preparación para cambios futuros.

10. soluciones

11. Proponer conjeturas, pensamiento sobre lo probable.

12. Razonamientos inductivo y deductivoPensamiento omnipotente.

14. Logro de autonomía e independencia con respecto a los padres.

15. Formación de la identidad: Obtención del sentido de lo que somos y de como encajamos en la sociedad. (en términos Eriksonianos crisis de identidad).

18. ¿Cuáles son los criterios imperantes que hoy definen lo que es la adolescencia en nuestra sociedad? ¿De dónde vienen tales descripciones? ¿Cómo se mantienen y consolidan?

20. Estas imágenes son producidas y reproducidas por diferentes mecanismos (TV, prensa escrita, discursos disciplinarios, prácticas, etc.).

21. Las narrativas dominantes respecto de infancia y adolescencia operan como estigmas.

24. Como objeto de discurso ( se habla de él v/s niño y joven como productor de discurso).

27. Enfoque narrativo

28. Perspectiva colaborativaComprensión contextualizada, histórica y no instrumental de niños, niñas y jóvenes, como sujetos creadores de significado y sentido.

33. Enfoque orientado a que las personas participen de un proceso de encuentro, apertura y desarrollo de nuevas posibilidades para sí. Se trata de establecer un diálogo generativo, colaborativo e igualitario entre operador social y sujeto/os.

34. Perspectiva colaborativa: centramiento en la conversación dialógica(léase Anderson, H., 1997, Conversación, lenguaje y Posibilidades. P.154-185.) 6 componentes de un proceso dialógico: El/la operador/a participa en y mantiene un espacio dialógico. El operador inicia y mantiene un diálogo externo con el sujeto. El sujeto participa en un diálogo interno consigo mismo. Los sujetos participan en diálogos externos entre sí. El sujeto participa en diálogos internos y externos fuera del espacio de encuentro. El/la operador/a participa en diálogos internos y externos fuera del espacio de encuentro.

35. Abordajes técnicos: A modo de ejemplo... Conocer al adolescente al margen del riesgo: Una mirada posible para acercarnos al adolescente desde sus recursos. (Ver mas en Freeman, J., Epston, D., Lobovits, D. (2001). Terapia Narrativa para Niños. Ediciones Paidós Ibérica, S.A., Barcelona. p. 63-80)

38. Podemos invitarlos a hablar sin referirnos a las situaciones riesgosas que lo rodean, a modo de conocerlos en sus intereses, habilidades, conocimientos y características personales. Con ello, sabremos qué es lo que los adolescentes pueden aportar para contrarestar los factores de riesgo que operan en su historia.

39. Algunas preguntas orientadoras... ¿Si dejamos de lado los riesgos y nos olvidamos de ellos por un momento?…¿Qué me dirían de este alumno que consideren importante? ¿Hace tanto tiempo que están preocupados que les cuesta recordar que era lo que les gustaba o apreciaban él/ella? ¿Qué te gustaria que yo supiera de ti antes de conocernos mejor?