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“LOS HIJOS MATRICULAN A
SUS PADRES”

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PROYECTO DE ESCUELA DE PADRES
JOHN FREDY HINCAPIÉ PÉREZ
LUIS FERNANDO MEJIA
JAVIER IGNACIO MONTOYA MAYA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUÍS GONZAGA
SANTA FE DE ANTIOQUIA
2012

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CONTENIDO
Pág.
1. PRESENTACION 4
2. DIAGNÓSTICO 5
3. JUSTIFICACIÓN 6
4. OBJETIVOS 7
4.1 OBJETIVOS GENERALES 7
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 7
5. MARCO TEÓRICO 9
6. MARCO HISTÓRICO 11
7. MARCO JURÍDICO 14
8. MARCO TEMÁTICO 18
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 19
10. CONSIDERACIONES 20

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1. PRESENTACIÓN
Es más que evidente la manera en la cual los grupos primario y secundario de socialización inciden
de forma determinante en el proceso formativo de niños y jóvenes, por ello, familia y escuela
deben trabajar de forma conjunta (cada vez con mayor intensidad)y de manera pro - activa en la
solución de diferentes problemáticas en ámbitos académicos y familiares; fusionando de esta
manera las vivencias y experiencias cotidianas al que hacer pedagógico.
La Escuela de Padres es un espacio de información, formación y reflexión dirigido a padres y
madres, sobre aspectos relacionados con las funciones paternales. Es un recurso de apoyo a las
familias para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras, y
superar situaciones de necesidad y riesgo social; es un programa de carácter preventivo que
pretende contribuir a modificar conductas y a la adquisición de pautas saludables de dinámica
familiar.
Es así como la Institución Educativa San Luís Gonzaga abre éste espacio básicamente con dos fines,
primero: Acercar a los padres de familia al seno de la Institución Educativa, conocer sus
necesidades y expectativas, buscando la manera de acompañar el proceso formativo de los
jóvenes en el ámbito familiar, y segundo: fomentar relaciones permanentes y continuas que
vinculen a los diferentes integrantes del grupo familiar de forma activa y diligente en los procesos
de formación brindados por la institución.

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2. DIAGNÓSTICO
Nuestro municipio no es ajeno a las dificultades presentadas en el plano departamental y nacional
en relación al acompañamiento permanente y continuo de los padres de familia en los procesos de
tipo pedagógico y formativo de los educandos; estos consideran haber cumplido eficientemente
con su rol de padres y con la educación de sus hijos, pues los han matriculado en una Institución
Educativa de la cual no conocen su filosofía, políticas y valores institucionales; adicionalmente no
existen unos canales comunicativos que favorezcan el diálogo recíproco entre familia y escuela,
minimizando la participación de padres de familia en la dinámicas escolares.
Según la Secretaría de Educación Para La Cultura De Antioquia, tras implementar el programa
“Padres y Madres de Familia” se observa como la finalidad de las organizaciones de padres de
familia se han visto desvirtuadas pues “Las asociaciones de padres se dedican más a la recaudación
de dineros a partir de la implementación de rifas y ventas de comestibles, que a la implementación
de procesos de capacitación y formación de sus asociados; adicionalmente se puede observar una
baja participación en las diferentes actividades programadas por la Institución Educativa, un bajo
nivel de comunicación de los padres con las diferentes instancias institucionales, una asistencia
mínima a las escuelas de padres al igual que un bajo sentido de pertenencia por la institución”1
Por ello se hace necesario la implementación de actividades y procesos que contribuyan de
manera contundente a minimizar las diversas debilidades que se presentan en la relación
existente entre padres de familia e Institución Educativa; fortaleciendo lazos y vínculos que
aporten notablemente en las diversas dinámicas escolares y familiares de los diferentes
integrantes de la comunidad educativa.
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I.E SAN LUIS GANZAGA. “PROYECTO ESCUELA DE PADRES”. 2006

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3. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo Psicosocial es un proceso en el cual intervienen muchos estamentos, especialmente
la familia, el colegio, el entorno social, los amigos, entre otros; influyendo de forma decisiva en la
vida del ser humano.
Los actuales contextos y escenarios sociales exigen del soporte de la familia para convertir en
realidad los proyectos relacionados con la formación y sano desarrollo de niños y jóvenes, porque
de éstos depende el futuro de la nueva sociedad.
Es necesario un trabajo en equipo que vincule a la familia y la escuela, ya que el desarrollo social
del individuo comienza en el hogar con los padres, continúa en la escuela y se prolonga en la
interacción con los diferentes grupos sociales. De ahí la urgencia de que exista un acuerdo y el
apoyo de las partes, para que los criterios de orientación apunten hacia los mismos objetivos.
El proyecto de “Escuela de Padres” se propone la orientación a los padres para que ayuden a sus
hijos en el proceso de desarrollo social, que se reconozca la importancia de las relaciones padres e
hijos velando por la adquisición de pautas en la conducta prosocial.

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4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS GENERALES
1. Generar espacios de formación, discusión, reflexión y estudio a partir de la programación de
encuentros permanentes que vinculen a los diferentes miembros de la comunidad educativa.
2. Ofrecer a los padres de familia la ocasión de elaborar un análisis detallado de su
responsabilidad en el proceso de formación de sus hijos, fomentando la participación de estos
en el proceso educativo como miembros activos de la institución.
3. Promover un cambio de actitud en los padres de familia frente a sus problemas y los de la
sociedad, con el propósito de buscar soluciones a sus conflictos más comunes.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Propiciar momentos de reflexión en torno a situaciones de la vida cotidiana y dinámicas de
funcionamiento del grupo familiar.
2. Promover la comunicación entre los integrantes del núcleo familiar y con el entorno de la
comunidad a fin de fortalecer los vínculos sociales.
3. Estimular en padres y madres de familia el desarrollo de habilidades y actitudes que
contribuyan al crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar.
4. Promover entre los miembros del grupo familiar el cumplimiento de sus distintos roles para
contribuir al sentido de unidad entre todos.
5. Cultivar el trato digno, el respeto, la solidaridad y la responsabilidad en el ejercicio del rol de
padres.

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6. Favorecer la discusión y la participación en los diferentes trabajos programados a través de la
socialización de experiencias y anécdotas personales.
7. Involucrar a los diferentes padres de familia en la planeación y ejecución de las diferentes
actividades programadas por el proyecto, constituyéndose en parte activa y de vital
importancia en el desarrollo del mismo.
8. Fomentar el trabajo interdisciplinario y colaborativo entre las diferentes áreas a partir de la
elaboración conjunta de actividades y encuentros que complementen y contribuyan
significativamente al cumplimiento de objetivos comunes.

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5. MARCO TEÓRICO
FAMILIA Y ESCUELA… LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN
(Retomado de www.educar.org. “Padres y Maestros”. Revista virtual)
En el presente artículo queremos hacer una reflexión sobre aquellos aspectos que marcan la
relación entre padres y maestros - familia y escuela - en la difícil tarea que a ambos les concierne:
la educación de los hijos.
Un rápido análisis nos permite afirmar que, hace unos pocos años, las familias contaban con
elementos de solidez propios muy superiores a los actuales: tenían unas convicciones más
profundas, mayor estabilidad, menor estrés, más miembros y mayores oportunidades de
interacción entre ellos, etc. En la actualidad, las familias, a pesar de sus mejores niveles de
formación y educación, están más afectadas por influencias sociales negativas propias de la
sociedad occidental y son más débiles en su estructura, encontrándose inmersas, en muchos
casos, en problemas reales que afectan a su estabilidad. Carencia de ideales claros de vida,
dificultades de convivencia o ruptura del matrimonio, etc. Esas familias necesitan más que nunca
ayuda en su acción educativa profunda, y deben encontrar colaboración en el ámbito escolar,
dentro de un marco de confianza.
La peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una exquisita coordinación. Del
mismo modo, la necesidad de personalización para una verdadera formación, y la reciprocidad de
la relación establecida, solicitan crecientes grados de participación y comunicación entre ambas
instituciones.
Los padres establecen con la escuela una particular relación de confianza, mediante la cual
delegan autoridad, funciones, objetivos familiares, etc., en la institución a la que confían sus hijos.
Esta relación que se entabla entre familia y escuela es tan peculiar que sólo cabe situarla en el
marco de la confianza, es la escuela, parte de la familia, una prolongación suya, adquiriendo así su
pleno sentido.

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Esa relación de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio familia - escuela, que
debe estar marcado por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea
de educar a los hijos. Ello implica una verdadera relación de comunicación donde padres y
maestros establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre la educación de los
hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de ellos desempeña.
En este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, más allá de las
aportaciones puntuales de información sobre los hijos, en la medida que lo requieran los
maestros: esto es, trabajar conjuntamente en la orientación de la persona en orden a un proyecto
común de educación.
Si no se produce ese acuerdo previo sobre cómo y para qué queremos educar a nuestros hijos, la
disfuncionalidad en la relación padres-maestros y en el mismo proceso educativo, estará
asegurada. Una escuela no puede limitar su actividad a los campos que sean de su exclusivo
interés, sin atender a las necesidades de la familia. Esa peculiar relación de confianza y servicio es
característica de la escuela.

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6. MARCO HISTÓRICO
La escuela de padres nace en el Siglo XX como estrategia para afrontar algunas problemáticas
sociales asociadas al ámbito educativo y familiar, pues en los actuales contextos, las familias han
cambiado su rol de ente formador, igualmente se ha presentado un debilitamiento progresivo de
algunos modelos sociales; por ello, la Institución educativa se ha repensado y se trazó el reto de
contribuir en el proceso de reconstrucción del modelo social propiciando el encuentro entre la
familia y la escuela en una interacción adecuada, sensibilizando a los padres acerca de las
necesidades psicosociales de los diferentes integrantes del núcleo familiar.
La Institución Educativa San Luís Gonzaga no es ajena a esta propuesta y por ello el interés de
crear un programa de extensión dirigido a padres de familia denominado “Escuela de padres” que
conlleve a mejorar sus condiciones de vida como personas, como padres y madres, como seres
sociales y que esto redunde en mejorar también su participación activa en la institución y por
supuesto, en la calidad de la educación.
La “Escuela de padres”es un espacio que en la institución se inició en el año 2003 con el lema: “Los
hijos matriculan a sus padres”, con la meta de graduar en el año 2008, a los padres que al finalizar
sus hijos la secundaria empezada en el mismo año de inicio del proyecto, hubiesen asistido a las
diferentes actividades programadas por los responsables del proyecto de forma ininterrumpida y
voluntaria en el transcurso de los seis años.
El proyecto fue liderado inicialmente por la asesora psicológica María Oliva Alzate, los
docentesGloria Velásquez, José Adán Higuita y Luz Amparo Morales, quienesse encargaron de
motivar a los padres de familia del grado sexto, con quienes posteriormente de ejecutó el proceso
de matrícula y se estableció el horario de las reuniones, la metodología, al igual que los diferentes
contenidos temáticos que se abordarían en cada una de las sesiones de trabajo. Las locaciones de
la institución fueron concertadas como lugar de trabajo y se conformaron dos grupos con los
cuales se trabajó los días miércoles y jueves en un horario de 4 de la tarde y 7 de la noche
respectivamente.

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El proceso contó con el acompañamiento de diferentes profesionales del municipio, de acuerdo a
las temáticas propuestas, entre ellos pueden enumerarse a médicos, abogados, psicólogos,
policías; igualmente diferentes instituciones como el hospital, la oficina del Bienestar familiar
(ICBF) y la personería Municipal, se vincularon de forma activa en la ejecución de las actividades
programadas.
Tras la posterior evaluación, el proyecto se siguió desarrollando durante los años 2004 y 2005 sin
incorporar cambios significativos; pese a las diversas estrategias de motivación implementadas y la
importancia que reviste dicho proyecto, tanto padres de familia como docentes encargados
observaron una participación bastante menguada que no cumplía ni llenaba las expectativas
creadas.
Para el año 2006 y 2007 con el cambio de administración y observando el poco compromiso de los
padres de familia en el proyecto, se decidió “institucionalizarlo”; de esta manera tanto directores
de grupo como personal administrativo se constituían en agentes dinamizadores del proyecto.
Una vez evaluada la nueva estrategia implementada se determinó que el objetivo inicial del
proyecto se desvirtuó, pues lo único que se logró fue aumentar, en algunas ocasiones, el número
de asistentes que aún se mostraban apáticos y desinteresados.
Teniendo en cuenta los análisis que se le hicieron al proyecto y previa concertación con padres de
familia, para el año 2008 se decidió que la participación fuese nuevamente voluntaria; los
diferentes encuentros se efectuaron los primeros miércoles de cada mes a las 4 de la tarde y con
la participación de un único grupo. Se delegó como responsable a la psicóloga María Oliva
Alzatequién desarrolló procesos de convocatoria, sensibilización y motivación.
AÑO 2009: Al iniciar el año 2009 la Escuela de Padres se conformó nuevamente ante el retiro o
traslado de los integrantes. De ellos, solamente permaneció el docente Fernando Mejía. El nuevo
grupo quedó conformado, además, por los docentes John Jairo Guzmán y Juan de la Cruz
Metaute. Tuvo también el apoyo del psicólogo Jorge Mario Sánchez y de la practicante de
Psicología Dora Rueda. Se realizaron tres reuniones, en mayo 26, en agosto 11 y en septiembre

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24. En las dos primeras, la asistencia de padres y madres no sobrepasó a los siete asistentes, por lo
que se decidió realizar la tercera durante la reunión de entrega de notas.
AÑO 2010: Durante el año 2010 no se dispuso de ningún espacio para planeación o desarrollo de las
actividades de la Escuela de Padres. Los docentes John Jairo Guzmán y Juan de la Cruz Metaute fueron
destinados a otros proyectos. Fue así que sólo se realizó una charla durante la reunión de entrega de
notas, a cargo de la Psicóloga Anny Carolina Vélez, acerca de la comunicación intrafamiliar, en septiembre
23.

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7. MARCO JURÍDICO
LEY 1404 DE 2010
(Julio 27)
Diario Oficial No. 47.783 de 27 de julio de 2010
CONGRESO DE LA REPÚBLICA
Por la cual se crea el programa escuela para padres y madres en las instituciones de educación
preescolar, básica y media del país.
EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA:
ARTÍCULO 1o. OBJETIVO. La presente ley tiene como propósito fundamental integrar a todos los
padres y madres de familia, así como a los acudientes a un cuerpo organizado que se articule
con la comunidad educativa, principalmente docentes, alumnos y directivos, asesorados por
profesionales especializados, para pensar en común, intercambiar experiencias y buscar
alternativas de solución a la problemática que se presente en la formación de los hijos e hijas, la
recuperación de valores, el fortalecimiento de instrumentos adecuados en técnicas de estudio y la
comunicación e integración de la familia.
ARTÍCULO 2o. Como complemento formativo que consagra la Ley General de Educación, es
función de todas las instituciones educativas del sector público y privado, en los niveles
preescolar, básica y media, implementar y poner en funcionamiento el programa Escuela para
Padres y Madres, cuyo contenido debe ser instrumento que propenda por la formación en valores
de los educandos y asegure una sociedad responsable dentro del contexto del Estado Social.
ARTÍCULO 3o.El Ministerio de Educación Nacional, desarrollará, reglamentará e impulsará el
Programa Escuela para Padres y Madres de manera que se constituya en elemento fundamental
en formación integral educativa, incorporado a los Proyectos Educativos Institucionales,

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especialmente por lo dispuesto en los artículos 7o y 139 de la Ley 115 de 1994, y artículos 14, 30 y
31 del Decreto 1860 de 1994.
ARTÍCULO 4o. La presente ley rige a partir de su promulgación y deroga todas las disposiciones
que le sean contrarias.
El Presidente del honorable Senado de la República,
JAVIER ENRIQUE CÁCERES LEAL.
El Secretario General del honorable Senado de la República,
EMILIO RAMÓN OTERO DAJUD.
El Presidente de la honorable Cámara de Representantes,
ÉDGAR ALFONSO GÓMEZ ROMÁN.
El Secretario General de la honorable Cámara de Representantes,
JESÚS ALFONSO RODRÍGUEZ CAMARGO.
REPÚBLICA DE COLOMBIA – GOBIERNO NACIONAL
Publíquese y cúmplase.
Dada en Bogotá D. C., a 27 de julio de 2010.
ÁLVARO URIBE VÉLEZ
El Ministro de Hacienda y Crédito Público,
ÓSCAR IVÁN ZULUAGA ESCOBAR.

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REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
DECRETO No 1286
REPUBLICA DE COLOMBIA
(27 ABR 2005)
Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el
mejoramiento delos procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan
otras disposiciones.
El PRESIDENTE DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA,
En ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial las conferidas en los numerales
11 y21 del artículo 189 de la Constitución Política
DECRETA
ARTICULO 1. Ámbito de aplicación. El presente decreto tiene por objeto promover y facilitar la
participación efectiva de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los
establecimientos de educación preescolar, básica y media, oficiales y privados, de acuerdo con
los artículos 67 y 38 de la Constitución Política y el artículo 7 de la Ley 115 de 1994.Parágrafo. Para
los fines previstos en la presente norma, la expresión “padres de familia” comprende a los padres
y madres de familia, así como a los tutores o quienes ejercen la patria potestad o acudientes
debidamente autorizados
ARTICULO 2. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de familia
en relación con la educación de sus hijos son los siguientes:
a. Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral
de los hijos, de conformidad con la Constitución y la Ley.

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b. Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran
debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
c. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento
educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación
escolar y el plan de mejoramiento institucional.
d. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso
educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la
institución educativa.
e. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados
sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y modificación del proyecto
educativo institucional.
f. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del
establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.
g. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento
académico y el comportamiento de sus hijos.
h. Conocer la información sobre los resultados de la pruebas de evaluación de la calidad del
servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus
hijos.

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8. MARCO TEMÁTICO
FORTALECIENDO LA AUTOESTIMA
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la autoestima, el autoconcepto y la autoimagen de los hijos, a
través de estrategias psicológicas y pedagógicas.
SUBTEMAS:
 Los diferentes “autos” que todos tenemos.
 Autoestima y construcción de la misma.
 Tipos de autoestima.
 Origen de los diferentes tipos de autoestima.
 Estrategias para mejorar y fortalecer la autoestima
¿CÓMO FORMAR EN VALORES?
OBJETIVO GENERAL: Brindar una fundamentación psicológica y pedagógica a los padres de familia,
que los oriente respecto de su rol como formadores en valores.
SUBTEMAS:
 El desarrollo oral y la formación en valores de acuerdo a las edades.
 Momentos y modelos pedagógicos para formar en valores.
 El dilema moral, herramienta pedagógica para el desarrollo moral.
 Técnicas y recursos en formación en valores.
NOTA: Los presentes contenidos temáticos son los propuestos para abordar en las dos sesiones de
trabajo programadas con padres de familia. (Ver cronograma de actividades)

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9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDAD TEMATICA RESPONSABLES
4, 5, 10 y
11de
Agosto
Reunión de responsables del
proyecto en la institución con
la psicóloga de salud mental
de la ESE
Reformulación del
proyecto; asignación de
tareas y actividades
Fernando Mejía
John Fredy Hincapié
Anny Carolina Vélez
Urrego
16 de
Agosto
Entrega y presentación del
proyecto de escuela de
padres de la institución
Fernando Mejía
John Fredy Hincapié
Reunión de
entrega de
notas 3er
periodo
(Septiembre
21)
Presentación y socialización
del proyecto, sus integrantes
y actividades a ejecutar en el
año
Sensibilización frente a la
participación del padre de
familia en el proceso
educativo de sus hijos
Fernando Mejía
John Fredy Hincapié
Anny Carolina Vélez
Urrego
Javier Ingnacio
Montoya Maya
Septiembre
27
4.00 p.m.
Taller reflexivo con padres de
familia de la jornada de la
mañana
Fortalecimiento de la
autoestima
Fernando Mejía
John Fredy Hincapié
Anny Carolina Vélez
Urrego
Octubre 27
4.00 p.m
Taller reflexivo con padres de
familia de la jornada de la
tarde
Educación en valores Fernando Mejía
John Fredy Hincapié
Anny Carolina Vélez
Urrego
Próxima
edición del
periódico
institucional
(No. 20)
Publicación artículo en el
periódico institucional
La importancia del
acompañamiento del
padre de familia en el
proceso educativo de los
hijos
Fernando Mejía
John Fredy Hincapié
Anny Carolina Vélez
Urrego

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10. CONSIDERACIONES
1. Familia y Escuela tienen funciones sociales diferentes, pero complementarias. Ante la
complejidad del mundo de hoy han de unir sus esfuerzos para lograr superar las dificultades
que se les presentan porque en última instancia su razón de ser está en función del
protagonismo del niño en su tarea educadora.
2. Es necesario, abrir las ventanas a la historia de una nueva concepción de la familia y la escuela
en su tarea educativa. Ambas instituciones, requieren una reestructuración estructural y
cognitiva, una modificación y adaptación a un nuevo estilo de educación y una actitud abierta
a la formación de los alumnos orientada a una educación para la vida comunitaria.
3. Uno de los grandes desafíos actuales consiste en afrontar los temas de educación y formación
sin responsabilizar únicamente de ello al sistema educativo. Ante una sociedad en cambio
como la actual es necesario reflexionar sobre el nuevo cometido de las dos instituciones
educativas tradicionales: la familia y la escuela. La educación necesita "el diálogo" entre ambas
instituciones para buscar puntos de convergencia a la vez que delimitar competencias y buscar
cauces de comunicación e interrelación.
4. Nunca debemos olvidar que cuando hablamos de educación no nos referimos ni a un
determinado ámbito a desarrollar de la persona ni a un contexto exclusivo en el que se lleve a
cabo. Al hablar de educación se hace irremediable mencionar los lugares donde se lleva a
cabo, como son la sociedad, la familia y la escuela.

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ANEXOS