1. Teoría Constructivista (J. Bruner)
Descripción:
Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es que el aprendizaje es un
proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos
basándose en su conocimiento corriente o pasado. El alumno selecciona y
transforma información, construye hipótesis, y toma decisiones, confiando en una
estructura cognitiva para hacerlo. La estructura cognitiva (es decir, esquema, los
modelos mentales) provee significado y organización a las experiencias y permite
al individuo "ir más allá de la información dada".
Tal como la instrucción es de preocupación, el instructor debería tratar y fomentar
a sus estudiantes a descubrir principios por sí mismos. El instructor y el estudiante
deberían comprometerse en un diálogo activo (es decir, aprendizaje socrático). La
tarea del instructor es traducir la información para que ésta pueda ser aprendida
en un formato apropiado al estado actual de comprensión del estudiante. El
currículum debería organizarse como una espiral para que los estudiantes
continuamente construyan sobre lo qué ellos ya han aprendido.
Bruner (1966) afirma que una teoría de enseñanza debería tratar cuatro aspectos
importantes: (1) la predisposición hacia el aprendizaje, (2) las maneras en que un
cuerpo de conocimiento puede estructurarse para que pueda ser comprendido de
la mejor forma posible por los estudiantes, (3) las secuencias más efectivas para
presentarlo, y (4) la naturaleza y entrega de gratificaciones y castigos. Buenos
métodos para estructurar el conocimiento deberían obtenerse simplificando,
generando nuevas propuestas, e incrementando el manejo de la información.
En su trabajo más reciente, Bruner (1986, 1990, 1996) ha expandido su estructura
teórica a la comprensión de los aspectos sociales y culturales del aprendizaje así
como también a la práctica de sus principios.
Alcance/Aplicación:
La teoría constructivista de Bruner es una estructura general para la instrucción
basada sobre el estudio de la cognición. Gran parte de la teoría está vinculada a la
investigación sobre el desarrollo de los niños (especialmente Piaget ). Las ideas
planteadas en Bruner (1960) se originaron a partir de una conferencia enfocado en
la ciencia y el aprendizaje de las matemáticas. Bruner ilustró su teoría en el
contexto de los programas de matemáticas y ciencias sociales para jóvenes (ver
Bruner, 1973). El desarrollo original de la estructura de los procesos de
razonamiento se describe en Bruner, Goodnow & Austin (1951). Bruner (1983) se
concentra en el aprendizaje del lenguaje en los jóvenes.
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2. Note que el Constructivismo es una estructura conceptual muy amplia en la
filosofía y ciencia y la teoría de Bruner representa una perspectiva particular. Para
una descripción de otras estructuras Constructivistas, ver
http://carbon.cudenver.edu/~mryder/itc_data/constructivism.html.
Ejemplo:
Este ejemplo está tomado de Bruner (1973):
"El concepto de números primos parece ser más fácilmente comprendido cuando
el niño, mediante la construcción, descubre que ciertamente los puñados llenos de
judías no pueden colocarse fuera en columnas y filas completas. Tales cantidades
han de ser colocadas fuera en un único archivo o en un diseño fila-columna
incompleto en el que siempre sobra o falta algo para llenar el modelo. En estos
modelos, el niño aprende, que pueden ser llamados primos. Es fácil para el niño
pasar de este paso al reconocimiento que una tabla de multiplicar, o como se
llame, es una hoja de registro de cantidades en múltiplos completos de filas y
columnas. Aquí la factorización, multiplicación y los números primos es una
construcción que puede visualizarse."
Principios:
1. La enseñanza debe preocuparse de las experiencias y contextos que hacen el
estudiante dispuesto y capaz de aprender (prontitud).
2. La enseñanza debe estructurarse para que pueda ser más fácilmente
comprendida por el estudiante ( organización en espiral).
3. La enseñanza debería diseñarse para facilitar extrapolación y o el llenado de
las brechas (yendo más allá de la información entregada).
Referencias:
 Bruner, J. (1960). The Process of Education. Cambridge, MA: Harvard
University Press.
 Bruner, J. (1966). Toward a Theory of Instruction. Cambridge, MA: Harvard
University Press.
 Bruner, J. (1973). Going Beyond the Information Given. New York: Norton.
 Bruner, J. (1983). Child's Talk: Learning to Use Language. New York: Norton.
 Bruner, J. (1986). Actual Minds, Possible Worlds. Cambridge, MA: Harvard
University Press.
 Bruner, J. (1990). Acts of Meaning. Cambridge, MA: Harvard University Press.
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3.  Bruner, J. (1996). The Culture of Education, Cambridge, MA: Harvard
University Press.
 Bruner, J., Goodnow, J., & Austin, A. (1956). A Study of Thinking. New York:
Wiley.
Más sobre Bruner puede encontrarse en:
http://www.infed.org/thinkers/bruner.htm
http://www.psy.pdx.edu/PsiCafe/KeyTheorists/Bruner.htm
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