Este documento presenta información sobre el método de investigación en el curso "Tecnologías de Información y Comunicación en la Salud Pública" impartido en la Escuela de Enfermería de la ULA. Se describen los facilitadores del curso y las competencias a desarrollar, como establecer la lógica estratégica de un trabajo de investigación aplicando TIC's y crear instrumentos válidos para la recolección de información. También se explican conceptos como los paradigmas cuantitativo y cualitativo, y tipos de instrumentos como

1. Escuela de Enfermería. ULA.
Departamento Administrativo Social
Tecnologías de Información y
Comunicación en la Salud Pública
Paso II: El Método de
Investigación
Facilitadores:
José Ivo Contreras Briceño
Angela María Quintero de C.

2. Competencias específicas a desarrollar
• Habilidad para establecer la hilaridad
estratégica de un trabajo de
investigación en salud pública aplicando
las TIC´s.
• Capacidad de crear y validar un
instrumento para la recolección de la
información.

3. La Lógica de la investigación
ORTODOXA
ESTRATÉGICA
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4. Instrumento de recolección de datos
Paradigma Instrumentos Producto
Encuesta
Cuestionario Validación
Cuantitativo y/o
Confiabilidad
Telefónica
Correo

5. Instrumento de recolección de datos
Otras
Paradigma Instrumentos Producto
formas
Entrevista a Videos
profundidad
Grupos Grabación
Focales de voz
Cualitativo Saturación
Observación Fotos
Participante
Texto Textos

6. Instrumento de recolección de datos
Paradigma Instrumentos Producto
Encuesta
CUANTITATIVO Cuestionario
Correo
Telefónica
M
I
X Entrevista a Triangulación
T profundidad
O
CUALITATIVO Grupos Focales
Observación
Participante
Texto

7. ¿Cómo se elabora un instrumento de
recolección de datos?

8. Tipos de preguntas
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9. Conocimiento
¿A qué edad debemos comenzar a ofrecer
otros alimentos además de la leche
materna, a los niños para ayudar a su
crecimiento?
a.- 2 meses.
b.- 4 meses.
c.- 6 meses.
d.- 8 meses.
e.- Al año de edad.
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10. Conocimiento
10.- ¿Qué alimentación debe recibir el niño
(a) al nacer?
a.Lactancia materna y fórmula infantil
(tetero).
b.Lactancia Materna solamente.
c.Formula Infantil (tetero).
d.Tetero, sopas y jugos.
e.Formula Infantil (tetero) y jarabes para
estimular el apetito.
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11. Características de las
preguntas de conocimiento
1. 5 opciones
2. Preguntar en positivo
3. Evaluar lo que se conoce como adecuado
4. Evitar sentido negativo
5. Lenguaje comprensible por la población
diana
6. Validación de contexto
7. Una sola respuesta correcta
8. Evitar: solo a es correcta, ninguna, todas
9. Ortografía y sintaxis
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12. Opinión - Satisfacción
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13. Características de las
preguntas de Satisfacción
1. Lickert modificada
2. Preguntar en positivo
3. Lenguaje comprensible por la población
diana
4. Validación de contexto
5. Ortografía y sintaxis
6. 5 significa lo mas y 1 lo menos
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14. Creencias
ÍTEM SI NO
20.-Cree usted que es recomendable suspender la lactancia
materna o la alimentación del niño (a) cuando tiene infección
respiratoria.
21.-Cree usted que un niño está sano cuando se ve gordito.
22.- Cree usted que los alimentos industrializados y
procesados son saludables
23.- Cree usted que el niño puede comer golosinas todos los
días.
24.- Cree usted que el niño debe consumir meriendas a bases
de frutas cada día.
25.- Cree usted que el niño debe compartir la mesa familiar a
partir del año de edad.
26.- Cree usted que el asma afecta el crecimiento y
desarrollo de su hijo (a)
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15. Características de las
preguntas de Creencias
1. Si y no porque evalúa percepciones
2. Puede ser con Lickert modificada
3. Preguntar en positivo
4. Si siempre significará presencia de la
creencia
5. Evaluar cada creencia por separado
población diana
6. Validación de contexto
7. Ortografía y sintaxis
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16. Actividades
ACCIÓN SI NO NO
APLICA
Agarre del pezón y la areola
Alineación de los cuerpos de madre e
hijo (a)
Boca del bebé en forma de pescado
Vaciado total de la mama
Succión sin sonidos de entrada de aire
Coordinación de respiración, succión y
deglución
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17. Características de las
preguntas de Actividades
1. Lista de Cotejo
2. Si significa presencia de la acción y
viceversa
3. Evaluar cada acción por separado
población diana
4. Muy útil para evaluar procesos o
procedimientos
5. Validación teórica
6. Ortografía y sintaxis
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18. Demográfica
1.- Edad: 2.-Género: F M
3.- Nivel Educativo: Ninguno Solo lee y escribe
Hasta sexto grado Bachillerato Incompleto Bachillerato Incompleto
Bachillerato Completo Universitario
4.- Servicio que lo atendió: ITS Salud Respiratoria Materno Infantil
Servicio de Inmunizaciones
5.- Causa principal de consulta:
6. Ingreso Familiar Mensual: Menos de un sueldo mínimo
Entre uno y dos sueldos mínimos Más de dos sueldos mínimos
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19. Demográfica
Parte I. Marque con una X o coloque la información en cada una de las
preguntas que se le solicita:
Cuidador:
Edad del cuidador: ________
Género: Femenino____ Masculino____
Edad del menor: Menores de 1 año___ 1 año ___ 2 años___ 3 años___ 4
años____
Sexo del menor: Femenino____ Masculino_____
Lugar de residencia:_______________ Barrio____________ Urbanización_________
Parroquia______________ Municipio_________ Estado ________________
Nivel de Instrucción del cuidador: ___________
Ocupación del cuidador: Desempleado_____ Labores del hogar______
Estudiante_____ Trabajador____ En que trabaja_______________
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20. Características de las
preguntas Demográficas
1. Requiere de escalas de medición
2. Las cuantitativas deberían ser abiertas
3. Deberían estar codificados
4. Requieren validez para que sea exhaustiva,
ítems mutuamente excluyente.
5. Ortografía y sintaxis
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21. Directrices (Cualitativa)
¿Cómo se siente viviendo la experiencia de
amamantar? (sentimientos)
¿Cuáles son las actividades que usted realiza en
un día para amamantar a su hijo menor de un
año? (experiencias - conductas) y
¿Sobre qué aspectos de la lactancia materna de
su hijo menor de un año le gustaría tener mayor
información? (conocimiento)
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22. Características de las
preguntas Directrices
1. Llamadas semi-estructuradas
2. Se inicia con pocas (entre dos y tres)
3. Se pueden modificar con las entrevistas
sucesivas
4. Abarcan elementos vinculados al significado
(sentimientos, conocimientos, actitudes,
creencias)
5. Se nutren de la dinámica de interacción con
los (as) informantes
6. Validación por los informantes
7. Ortografía y sintaxis
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23. Operacionalización de la Variable
Objetivo Dimensión Indicador Ítem
Específico
Edad Abierta (numeral) 1
Género Masculino, femenino 2
Nivel Educativo Bachiller con mención; TSU
relacionado a Alimentos;
Técnico Medio con mención
relacionado a alimentos; TSU; 3
Bachillerato completo;
Universitario; Otra preparación
1.- Identificar las laboral.
características
demográficas de Años de Servicio como Inspector Abierta (numeral) 4
la población de
estudio Distrito sanitario de ubicación Abierta (numeral) 5
Tiempo en que recibió Abierta (numeral) 6
capacitación para prevención de
ETA
Duración de la anterior Abierta (numeral) 7
capacitación
Desearía actualizar sus Abierta (numeral) 8
conocimientos para prevención de
ETA
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24. Operacionalización de la Variable
Objetivo Dimensión Indicador Ítem
Específico
Definición de ETA 1
Sintomatología más común 2
Temperatura crecimiento de los microorganismos 3
Microorganismos más comunes en los brotes de
4
ETA
2.- Identificar el Definición de alimento inocuo 5
conocimiento Definición de brote de ETA Preguntas 6
teórico que Definición de Patogenicidad de 7
poseen los Criterios para definir operacionalmente las ETA selección 8
Inspectores de Criterios para caracterizar un brote de ETA simple de
9
Contraloría cinco
Sanitaria del Edo Medidas de control en alerta epidemiológico de opciones:
10
Trujillo, para ETA. cuatro
prevenir Procedimiento para la Recolección de datos, en incorrectas 11
Enfermedades de caso de brote de ETA y una
Transmisión Utilidad de los microorganismos. correcta 12
Alimentaria. Factores internos que favorecen al crecimiento
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bacteriano
Clasificación de los alimentos por su tratamiento. 14
Definición de alimento contaminado 15
Método de conservación 16
Método de pasteurización 17
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25. Construcción final del instrumento de
recolección de datos
Validez
Cuantitativa
Confiabilidad
Prueba del
instrumento
Teórica
Cualitativa
Del informante
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26. Definir el resto de los componentes de la
metodología
Diseño de la Investigación
De campo y transversal.
Población
Población Diana
Muestra
No probabilista intencional
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27. Definir el resto de los componentes de la
metodología

28. Asignación
1. Comience a construir un instrumento de
recolección de información a partir de un título
previamente corregido
2. Busque de fuentes en línea aspectos teóricos y
antecedentes sobre su tema de investigación
3. Establezca a partir de su primer borrador los
objetivos de la investigación, incluya información
demográfica.
4. Envíelo a los facilitadores.
5. Espere respuesta evaluativa de ellos (as)
6. Aplique formato de validación (ULA)
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29. Nos vemos en el próximo paso……
07/04/13 ivojosebrice@gmail.com 29