Presentación de la Tesis José Ivo Contreras

2. UNIVERSIDAD DE CARABOBO
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE DOCTORADO ENFERMERÍA ÁREA DE
CONCENTRACIÓN
SALUD Y CUIDADO HUMANO
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA: OPTIMIZACIÓN DEL
CUIDADO MATERNO DE LOS (LAS)
NIÑOS (AS) EN EL PRIMER AÑO DE
VIDA
Mg. Sc. José Ivo Contreras
Tutora: Dra. Mary Marquina
Valencia, Julio 2010

3. ESTRUCTURA GENERAL DEL ESTUDIO
Capítulo I DESCRIBIENDO Y DELIMITANDO EL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CONSTRUYENDO EL REFERENCIAL
Capítulo II TEÓRICO DEL PROBLEMA
DESARROLLANDO EL PLAN INTEGRAL DE
Capítulo III INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA.
Capítulo IV INTERPRETANDO LA EXPERIENCIA
DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN
Capítulo V PARTICIPATIVA DEL PLAN INTEGRAL DE LA IAP
Capítulo VI CONCLUSIONES
Anexos

4. CAPÍTULO I:
DESCRIBIENDO Y
DELIMITANDO EL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

5. CUIDADO MATERNO
Todas las acciones que la madre realiza para
promover la salud de su hijo (a) con edad hasta
once meses y veintinueve días de vida. Según el
Ministerio de Salud venezolano y el Fondo de
Población de las Naciones Unidas (PNUD), estas
acciones se resumen en cuidados sobre: La
nutrición, la higiene, el control periódico de salud,
las inmunizaciones, además del crecimiento y el
desarrollo.

6. PANORÁMICA DEL CUIDADO
MATERNO
CUIDADO
MATERNO

7. PROPÓSITO
Desarrollar un plan de Investigación
Acción Participativa (IAP) para optimizar
el cuidado materno a sus hijos (as)
menores de un año.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.Identificar las características demográficas y de organización
social de la localidad, en el marco de la salud infantil.
2.Establecer las necesidades educativas de las madres y de la
comunidad sobre la salud infantil.
3.Intervenir en la problemática de la salud infantil, de forma
conjunta con las organizaciones comunitarias y de la red local
de salud, para mejorar la calidad de vida de ese grupo de
edad.
4.Generar una teoría sustantiva a partir de la información
recolectada y sistematizada en todas las etapas del proyecto.

9. BENEFICIOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.CONOCIMIENTO CRÍTICO
2.ESTADO DEL ARTE DEL CONOCIMIENTO
3.TEORIZACIÓN ENFERMERO
4.CIENCIA UNIVERSAL

10. IMPLICACIONES ÉTICAS DEL ESTUDIO
1.La Antropoética (Morin, 2003)
2.La Ética del género femenino (Salazar, 2000)
3.La Comunicación (Loewy, 1993)
4.La Declaración de Helsinki (Asociación Médica Mundial,
1997)
5.El Dialogo entre saberes (Cely, 1999)
6.La Veracidad (Rodríguez, Gil y García, 1996), (Krueger y
Casey, 2000)

11. CAPÍTULO II:
MARCO TEÓRICO
REFERENCIAL

12. MARCO TEÓRICO
REFERENCIAL
Lactancia materna exclusiva y
complementaria
Temperatura corporal
Descanso y sueño
Baño y aseo
Cuidado del cordón umbilical

13. MARCO TEÓRICO
REFERENCIAL
Estimulación infantil
Visitas al equipo de salud
Signos de alarma sobre la salud del niño
Otros cuidados

14. MARCO TEÓRICO
REFERENCIAL
La teoría de la Evolución del Rol Materno (2005,
1995)
La Teoría de la Diversidad y de la Universalidad
de los Cuidados (1995)
La Evolución Humana de (2003, 1998, 1981)
Modelo de Promoción de Salud (1996)

15. MARCO TEÓRICO
REFERENCIAL
Criterios de validación de la IAP
El uso de metodologías cuantitativas y cualitativas
en la IAP
Modelo educativo para la acción (Educación
Popular)
Sistematizando la experiencia vivida durante cada
momento de la IAP

16. CAPÍTULO III:
DESARROLLANDO EL
PLAN INTEGRAL DE
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA.

17. INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA
Una forma de indagación introspectiva colectiva
emprendida por participantes en situaciones
sociales, con objeto de mejorar la racionalidad y
la justicia de sus prácticas sociales o educativas,
así como su comprensión de esas prácticas, de
las situaciones en que éstas tienen lugar.
Kemmis y McTaggart (1992).

18. INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA
FUNDAMENTO FILOSÓFICO:
TEORÍA CRÍTICA:
Escuela de Frankfurt: Adorno, Horkheimer, Marcuse,
Habermas, entre otros
PARADIGMA: CUALITATIVO.
MODELO EPISTEMOLÓGICO DE INTERPRETACIÓN
Constructivista

19.  En la IAP se deberían privilegiar los
procedimientos inductivos con criterios
básicamente cualitativos
Arnold (2006),
Luhmann (1991)
y Maturana (2004)

20. Hipótesis 4: ¿Cuáles 75 Madres Hipótesis 5: ¿Cómo
son las diferencias en MODELO TFD
podemos desarrollar un
las prácticas de
REPETICIÓN ESPIRAL TEÓRICO colectivo para
plan
TFD
I
cuidado de las
DEL CICLO: ETAPAS 3 mejorar el cuidado
madres A LA 8
adolescentes diario los infantes?
y adultas? Cinco Nueve madres 3:
Hipótesis
madres menores de ¿Cómo la han
8.
20 años.
Hipótesis 2: ¿Qué
TFD ayudado otras
EVALUACIÓN
actividades le realizan
7. DISEÑO E DEL PLAN la
personas en
crianza de su
las madres
IMPLEMENTACIÓN DE TFD
A
cotidianamente a sus Hipótesis 1: ¿Cómo
bebé? 6 madres
UN PLAN se sentían viviendo la
hijos (as) menores de 6. ESTRUCTURA
un año? TFD experiencia de ser
TEÓRICA DE LA
5 madres mamá de un hijo
INFORMACIÓN
menor de un año?
5. RECOLECCIÓN DE TFD 5 madres
LA INFORMACIÓN
P
NECESARIA 4. FORMULACIÓN DE
TFD HIPÓTESIS
3. COMPRENSIÓN PROVISIONALES
105
DEL PROBLEMA TÉCNICAS
CUANTITATIVAS madres
2. IDENTIFICACIÓN DE
1. DISEÑO DEL PROYECTO UN PROBLEMA

21. DISEÑO GENERAL DEL PLAN
Horizonte temporal
2012
Octubre 2007 Diciembre 2009

22. 1.- IDENTIFICACIÓN DE UN PROBLEMA
IMPORTANTE
 Directivos del Ambulatorio Juan Alberto Rojas
 Líderes de los Comités de Salud y de Educación y otros
voceros de los Consejos Comunales de:
 Sector F • Residencias El Entable
 El Entable II • Maisanta,
 Sector 62
• Antonio José de Sucre
 Renacer Andino
 Montaña Alta • 10 de Diciembre
 Paso de los Andes • Pedro Camejo y,
 Luchadores • Bicentenario.

23. TÉCNICA: LLUVIA DE IDEAS (OSBORN, 1960)
Problemas:
 Problemas respiratorios
 Crear conciencia
 Uso inadecuado de la vivienda
 Alcoholismo
 Drogadicción
 Embarazo precoz (adolescente)
 Desnutrición y,
 Dengue

24. PROBLEMA PRIORITARIO
Cuidado materno del infante: El mismo esta
relacionado con:
 Problemas respiratorios
 Uso inadecuado de la vivienda
 Embarazo precoz (adolescente)
 Desnutrición y,
 Dengue.

25. EXPLICACIÓN
DEL PROBLEMA

26. Riesgo de Déficit de EFECTOS
enfermedad en crecimiento y
Mayor tensión los (as) niños
emocional en la desarrollo del
(as) bebé
familia
Incremento de
Disminución de los gastos
la calidad de familiares
vida
Déficit
para el
cuidado
infantil
PROBLEMA
Déficit de Escasa vinculación
conocimiento Múltiples del servicio de salud
ocupaciones de con la comunidad CAUSAS
de las madres
las madres
Deficiencias en la
organización Falta de Falta de recursos Creencias que no
comunitaria valores económicos en la favorecen la salud
humanos familia del bebé

27. 2. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Algunos datos demográficos recopilados con la Ficha
Social de Salud
Característica Segmento Porcentaje
Edad Menores de 19 años 19,0
Estado civil Soltera 43,8
Ocupación Ama de Casa 52,4
Personas que habitan en la casa Cuatro y mas 90,5
Ingreso familiar Menos de 1 sueldo 29,5
mínimo
Participación en organizaciones No participa 78,1
comunitarias
Condiciones sanitarias de la Inadecuadas 30,5
vivienda
Estrato Social (Graffar) Pobreza 41,9
N= 105 madres

28. CAPÍTULO IV:
INTERPRETANDO LA
EXPERIENCIA

29. CATEGORÍA 1
El transitar por
el embarazo
Integrando un
nuevo ser a
mi vida
Lo aprendido y por La emotividad
aprender para cuidar en la
a mi bebé experiencia de
ser mamá
Cuidando
cotidianamente de mí
Subcategorías
y de mis otros hijos

30. CATEGORÍA 2
Dando cuidados
habituales a mi
bebé
Alimentando a Realizando medidas Practicando
mi hijo (a) para incrementar la otros cuidados
inmunidad en mi
hijo(a)
Asegurando el
confort y el
Subcategorías
desarrollo de mi bebé

31. CATEGORÍA 3
Compartiendo la
crianza con la
familia y la
comunidad
Subcategorías

32. CATEGORÍA 4
Recibiendo
beneficios de
los cuidados de
médicos (as) y
enfermeras (os)
Recibiendo cuidados
Recibiendo cuidados profesionales a partir
profesionales para del nacimiento
una nueva vida
Subcategorías

33. Códigos Conceptuales
-Mi mamá me enseñó a bañar la bebé - La saca, la lleva para el parque
-Mi mamá se vino y se estuvo conmigo - Se pone a consentirla
como dos o tres semanas - Él es que me ha curado a mi
-El hermanito le lee cuentos - Me llevaba las cosas que el niño
- Cómo le va a estar dando sólo pecho, necesitaba
déle sopa y atol a ese niño - No le ayuda a nada
- Yo casi no creo en eso (Mal de ojo) - Se encargó los quince días de la
- Una contrita que es un forrito rojo comida pa los dos, a
una piedrita de azabache. - Pendiente de él en todo
- No, Nosotros no creemos en eso (en el - Él dice que es muy bonito el ser papá
sereno) - Él está muy chocho, muy
-Yo si creo (mal de ojo) emocionado con el bebé
Subcategoría: Subcategoría:
Recibiendo cuidados de los otros Asumiendo la paternidad
Cuadro 7. Códigos Conceptuales. Categoría Deductiva: La maternidad para la familia
y la comunidad

34. 4. FORMULACIÓN DE CURSOS DE ACCIÓN
1. Incremento de los valores humanos fundamentales
2. Estimulo de creencias que favorezcan la salud del bebé
3. Mejorar la eficiencia de la organización comunitaria
4. Mayor vinculación del servicio de salud con la comunidad
y,
5. El incremento del conocimiento de las madres.

35. 5. RECOLECTANDO LA INFORMACIÓN
NECESARIA
Técnicas:
 Ficha Social de Salud (105 madres)
 Entrevistas en profundidad (30 Madres)
 Lluvia de ideas (4)
 Grupos focales (2)
 Asambleas de Ciudadanos (1)
 Mesas de trabajo (4)
 Grupos nominales (1)
 Visitas a hogares (175)

39. POBLACIÓN Y CONTEXTO DEL ESTUDIO
 Población: 75 madres que han recibido la
capacitación acerca del cuidado materno y que
residen en la parroquia Osuna Rodríguez (Hasta
diciembre 2009).
 Muestra: Homogénea, voluntaria.

40. CONTEXTO DEL ESTUDIO

44. METODOLOGÍA
La Teoría Fundamentada en los Datos (TFD)
permitió formular, comprobar o refinar teorías, hipótesis y
conceptos antes de implementar mecanismos de cambio
social.
Murcia y Jaramillo (2001)
Además fue considerablemente útil en la redefinición de
las acciones e interacciones desde los escenarios mismos
donde este cambio se fue generando.

45. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE LA TFD
La realidad está conformada por múltiples
realidades simultáneas, de tal manera que los datos
son ajustados y construidos mediante una
interacción permanente entre el investigador y los
actores. Como consecuencia, la acción y el
significado son dialécticos, es decir que el
significado da forma a la acción y viceversa.
(Charmaz, 2006)

46. CONVERGENCIA EPISTEMOLÓGICA Y
ONTOLÓGICA DE LA TFD Y LA IAP
 La visión en cuanto a la existencia de realidades múltiples
 La naturaleza del conocimiento es interactivo, producto
del vínculo entre el investigador y los participantes, por
esta razón se considera subjetivista
 Los supuestos metodológicos son esencialmente
cualitativos.
(Mertens, 2005)

47. CONVERGENCIA EPISTEMOLÓGICA Y
ONTOLÓGICA DE LA TFD Y LA IAP
Los paradigmas crítico social, constructivista, además del
dialógico, asumen que:
El conocimiento es una creación compartida a partir de la
interacción entre el investigador y el investigado
Se hace necesario “meterse en la realidad” para poder
comprenderla
La subjetividad y la intersubjetividad se conciben como los
medios e instrumentos por excelencia para conocer las realidades
humanas.
(Sandoval, 2002)

48. RIGOR METODOLÓGICO DE LA
INVESTIGACIÓN. IAP:
(PEREDA, DE PRADA Y ACTIS, 2003)
1. Articular el protagonismo de la población afectada.
2. Partir de las demandas sentidas por la población.
3. Unir la acción y la reflexión a fin de asegurar la
adecuación entre fines, medios y resultados.

49. RIGOR METODOLÓGICO DE LA
INVESTIGACIÓN. IAP:
(PEREDA, DE PRADA Y ACTIS, 2003)
4. Conjugar los niveles micro y macro de la acción social,
como planos indisociables de una totalidad, concreta y
compleja a la vez, y
5. Reforzar la movilización y emancipación de los
participantes.

50. RIGOR METODOLÓGICO DE LA
INVESTIGACIÓN. TFD:
(LINCOLN Y GUBA, 2003)
 Credibilidad
 Transferibilidad
 Formalidad y,
 Confirmabilidad.

51. CAPÍTULO V
DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN
Y EVALUACIÓN
PARTICIPATIVA DEL PLAN
INTEGRAL DE LA IAP

60. 1. ARTICULACIÓN DEL PROTAGONISMO DE LA
POBLACIÓN AFECTADA
Criterio Descripción
Redes sociales locales 15 Consejos Comunales, especialmente con sus
Comités de Salud y Educación, Personal del
ambulatorio Juan Alberto Rojas
Convocatoria A los entes mencionados
Canales de Derechos de palabras en reuniones, cartas, carteles,
comunicación Radio Comunitaria Quibario, visitas domiciliarias,
Prensa local
Promoción de la Frecuente a todas las actividades
participación

61. 1. ARTICULACIÓN DEL PROTAGONISMO DE LA
POBLACIÓN AFECTADA
Criterio Descripción
Aprovechamiento de Propios de la comunidad: INCES, Escuela Básica Los
los recursos existentes Curos, Servicio Comunitario de la Escuela de
Enfermería (24 estudiantes y materiales y
audiovisuales)
Actuación profesional Debilidades en la interacción con los trabajadores el
y política ambulatorio, integración de entes oficiales, falta de
compromiso para el trabajo inter y transdisciplinario.
Protagonismo Proyectista y en fase de transición a la comunidad.
Uso del lenguaje Siempre horizontal y claro

62. 2. PARTIR POR LAS DEMANDAS SENTIDAS POR
LA POBLACIÓN
Criterio Descripción
Propósito vs. Avanzó de ser inadvertido a ser prioritario.
demanda
Definición de la ruta Durante las entrevistas, las reuniones de
por los actores evaluación del avance y han aportado
componentes explicativos, de intervención y
evaluación del plan.
Ritmo del contexto La complejidad social determina la dinámica y
social elementos como la motivación para el trabajo y
las ocupaciones diversas que tienes sus
habitantes.

63. 3. UNIFICACIÓN DE LA ACCIÓN Y LA REFLEXIÓN A
FIN DE ASEGURAR LA ADECUACIÓN ENTRE FINES,
MEDIOS Y RESULTADOS
Criterio Descripción
Reflexión sobre el Entrevistas en profundidad, sesiones de trabajo con los
problema y su Consejos Comunales, directivos del ambulatorio local y
solución de los liceos bolivarianos Rómulo Betancourt y José Félix
Ribas. Dificultad para el trabajo mancomunado.
Disposición al Orientaciones metodológicas de la IAP, la Educación
autoanálisis Popular y de las corrientes epistemológicas de enfermería.
Discusión propositiva para tomar decisiones
Adecuación de Medios de divulgación adaptados culturalmente a la
medios y población, evaluados por los comités de salud, para
procedimientos establecer su grado de claridad y comprensión
Expectativas Proceso apenas naciente
grupales

64. 4. CONJUGACIÓN DE LOS NIVELES MICRO Y
MACRO DE LA ACCIÓN SOCIAL, COMO PLANOS
INDISOCIABLES DE UNA TOTALIDAD,
CONCRETA Y COMPLEJA
Criterio Descripción
Presencia de Escuela de Enfermería, y Consejos Comunales.
actores locales e Inserción improductiva de otros sectores comunitarios
institucionales y oficiales.
Existencia de Ocupados en desarrollar una experiencia endógena
otros colectivos
afectados

65. 5. REFORZAMIENTO DE LA MOVILIZACIÓN Y
EMANCIPACIÓN DE LOS PARTICIPANTES
Criterio Descripción
Reforzamiento de Construimos a cada momento la nueva
la autoorganización realidad considerando y estructurando el
y la autonomía significado del cuidado de forma
comunitaria multidimensional para poder cocrear.
Vivimos la unidad paradójica de la
revelación-ocultación y la permisividad-
limitación, mientras se ha ido dando una
conexión-separación
Estilo de gestión Transformación con la integración de los
del plan actores que han vivido la realidad del
estudio, sobre la base de la autonomía y la
autodeterminación.

66. MODELO TEÓRICO

67. FENÓMENO: LA MATERNIDAD, UNA
Condiciones Contextuales
EXPERIENCIA DE PLENITUD E
INCERTIDUMBRE
La madre soltera económicamente
Condiciones causales productiva
 Creencias  Familias numerosas
 Baja percepción de riesgo Cambios en la funcionalidad familiar
 Cambios en la escala de valores  Visión clientelar de la comunidad
 Falta de información sobre  Asistencialismo
sexualidad y maternidad.  Dificultades en la accesibilidad a
servicios.
Condiciones Género
Intervinientes  Pobreza Consecuencias
Acciones / interacciones: Preponderancia de cuidados
tradicionales (mal de ojo, dieta,
La prioridad es el niño sereno).
 La ayuda de la madre. Mayor responsabilidad del padre
en el cuidado.
Uso episódico de los servicios Deficiencia de conocimiento.
de salud.
Barreras en la relación terapéutica

68. CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES

69. Objetivo 1:
Las madres adultas y adolescentes viven de manera
diferenciada la experiencia de crianza; las más jóvenes
llegan a ese evento sin desearlo o haberlo previsto.
Las que tenían más de un hijo demostraron mayores
competencias para la crianza, pero menor intención de
cambiar sus prácticas de cuidado aprendidas.
El mayor número de ellas demostró la disposición de
aprender o de incrementar sus habilidades para optimizar el
cuidado infantil.

70. Objetivo 1:
Las organizaciones comunitarias como los
Consejos Comunales, las instituciones educativas
de primer y segundo nivel, de salud y no
gubernamentales de la localidad no consideraban el
cuidado infantil como un problema.
Causas del problema: Múltiples ocupaciones de
las madres, falta de recursos económicos, creencias
que no favorecen la salud del bebé, deficiencias en
la organización comunitaria, escasa vinculación del
servicio de salud y déficit de conocimiento de las
madres e inobservancia de algunos valores
humanos fundamentales.

71. Objetivo 1:
 Los efectos del problema fueron: Déficit de
crecimiento y desarrollo del bebé, incremento de
los gastos familiares, mayor riesgo de enfermedad
en los (as) niños (as) y mayor tensión emocional en
la familia.
 Existe desarticulación entre el trabajo de los
servicios de salud y los representantes de las
comunidades organizadas.

72. Objetivo 1:
 El sistema de cuidados profesionales usualmente
aporta al cuidado del infante: Las consultas de
control prenatal, postnatal y del (de la) niño (a), las
inmunizaciones, las indicaciones de los
medicamentos y consejería sobre algunos aspectos
de higiene materna y del bebé, alimentación y de la
lactancia materna. La interacción entre el personal
de salud y las madres se centra sobre aspectos
biológicos.

73. Objetivo 2:
El sistema de cuidados tradicionales estuvo
constituido por las siguientes características: Los saberes
de las madres sobre el cuidado infantil son
provenientes primordialmente del acervo social y
antropológico que conforma su imaginario colectivo.
Las madres de las progenitoras son las que
usualmente mantienen y transfieren esos saberes a las
siguientes generaciones porque participan activamente y
con esmero en el cuidado de su hija y su bebé. El papá
es también un proveedor consuetudinario de cuidado
para su pareja y su hijo.

74. Objetivo 2:
Las madres demostraron diversos grados de saberes
para el cuidado del infante. Las mejores prácticas de
cuidado fueron: El baño, el aseo general y las medidas
para la conservación del calor corporal.

75. Objetivo 2:
Las prácticas que llevaban a cabo con imprecisiones
sustanciales fueron: La lactancia materna como
alimentación exclusiva, las creencias y mitos que son
considerados poco saludables para la salud infantil, los
consejos básicos para garantizar una lactancia exitosa, los
derechos de la madre a amamantar mientras tiene una labor
remunerada, la alimentación complementaria, las
características del crecimiento y desarrollo, las falsas
contraindicaciones de las inmunizaciones, los elementos
ambientales y los conductuales relacionados con el cuidado
del infante.

76. Objetivo 2:
Los conocimientos y prácticas casi inexistentes fueron:
La prevención de la muerte súbita del lactante, las
características del crecimiento y desarrollo infantil, las
medidas relativas a la vacunación, las falsas
contraindicaciones de las vacunas, las normas para el
seguimiento de la salud infantil, las recomendaciones
para identificar situaciones de salud, enfermedades del
infante y otras recomendaciones que promueven la
salud general del (de la) niño (a) como los elementos
ambientales y los conductuales.

77. Objetivo 2:
Los cuidados que llevaban a cabo parcialmente bien
fueron: Beneficios de los cuidados, el esquema de las
inmunizaciones y las medidas para la estimulación
infantil.

78. Objetivo 3:
 La acción de los actores estuvo centrada en:
Promover aquellos cuidados saludables, adecuar
mediante la negociación el cambio conductual en
aquellos casos en que los cuidados apuntaban
parcialmente a la salud y modificar
substancialmente las prácticas de cuidado que
eran perjudiciales.

79. Objetivo 3:
 Los avances del estudio mostraron cambios
beneficiosos para la salud infantil, en las madres y
en menor cuantía en la red de apoyo social local,
las instituciones educativas y en el soporte
educativo efectuado por estudiantes de la Escuela
de Enfermería de la Universidad de Los Andes.

80. Objetivo 4:
 Elfenómeno derivado del modelo teórico fue La
Maternidad, una experiencia de plenitud e
incertidumbre. Las madres se encuentran con un
proceso dialéctico entre: La plétora de sentimientos
consistentes con la vida añadido a la felicidad que le
genera la presencia del bebé, y la realidad de lo
inexplorado o lo no vivido.
 La llegada de un nuevo ser, representó un gran
redimensionamiento en la vida familiar, en dos
sentidos: La transformación de la cotidianeidad de la
pareja y de la familia, y la responsabilidad moral que
implica la crianza.

81. Objetivo 4:
 Las creencias de mayor aceptación vernácula fueron: El
mal de ojo y el sereno, como expresiones de la
influencia del medio ambiente físico y social sobre el
infante, y la dieta como ritual del cuidado cultural
dirigido a la madre para el beneficio propio y de su
bebé.
 Elentramado social en el que se encuentra inmerso el
fenómeno de estudio se explicó haciendo una
abstracción a partir de sus condiciones causales,
condiciones intervinientes, condiciones contextuales,
acciones / interacciones y consecuencias.

82. RECOMENDACIONES
Presentar los resultados de este estudio a las
autoridades de la Corporación de Salud del estado
Mérida, de la alcaldía Libertador, Consejos
Comunales, otros entes comunitarios y la comunidad
en general del espacio demográfico de la parroquia
Osuna Rodríguez a los efectos de proponer
Incorporar estudiantes del servicio comunitario de
las seis escuelas de la Facultad de Medicina y de otras
facultades de la Universidad de Los Andes para un
abordaje interdisciplinario, transectorial y más integral
de la problemática estudiada.

83. RECOMENDACIONES
 Crear un grupo de trabajo de profesionales de la
salud, participantes del postgrado de Gestión en Salud
Pública para realizar un proyecto sociocomunitario
que aborde parte de la red explicativa del problema
planteado.
Continuar desarrollando el cronograma de trabajo
pautado con los Consejos Comunales para continuar
avanzando en el plan integral de acción y desarrollar el
empoderamiento mediante de la creación de
conocimiento crítico.

84. RECOMENDACIONES
Estimular la participación de los actores
involucrados y de las instituciones que hasta ahora no
lo han hecho para sumar voluntades y talento
humano en pos de nuestro cometido.
Presentar un proyecto de intervención comunitaria
a entes académicos como el Servicio Comunitario de
la ULA, gubernamentales y privados para obtener
financiamiento y potenciar alianzas
interinstitucionales.

85. RECOMENDACIONES
Continuar generando y sistematizando la
información necesaria para orientar los siguientes
pasos del plan integral de acción.

86. ANEXOS

87. 1. RECURSOS UTILIZADOS
2. CRONOGRAMA
3. CONSENTIMIENTO INFORMADO
4. PREGUNTAS ORIENTADORAS
5. RESULTADOS DE LA FICHA SOCIAL DE
SALUD
6. PLAN INTEGRAL DE ACCIÓN
7. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

88. 8. DATOS SOBRE LAS INFORMANTES DE LAS
ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD
9. CATEGORIZACIÓN
10.CÓDIGOS CONCEPTUALES Y
SUBCATEGORÍAS
11.PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA
SALUD
12.BASES TEÓRICAS A PARTIR DE LA
REFLEXIÓN Y LA ACCIÓN PARA LAS
SESIONES EDUCATIVAS.

89. DEDICATORIA

92. La sensibilidad, el coraje, la solidaridad, la bondad, el
respeto, la tranquilidad, los valores, la alegría, la fe, la
felicidad, el tacto, la confianza, la esperanza, el
agradecimiento, la sabiduría, los sueños, la humildad, el
arrepentimiento, el amor para los demás y propio son
cosas fundamentales para llamarse GENTE.
Mario Benedetti
GRACIAS