1. 1. NOMBRE DE LA PROPUESTA.
“La Escuela Cambia, transformación de la enseñanza de la lectura y de la
escritura”
2. UBICACIÓN: En la Escuela Oficial Rural Mixta Cantón el Cementerio, Aldea
Camojallito, La Democracia.
3. BENEFICIARIOS: Docentes y alumnos.
4. INTRODUCCIÓN
La enseñanza del lenguaje escrito tiene un recorrido que ha dejado huellas
imborrables en la vida de las personas, de las comunidades y de las historias de
pueblos enteros; huellas que marcan y desvirtúan la magia de leer, de escribir y
de vivir en mundos posibles, mejores, peores, distintos e insólitos.
La propuesta de formación docente, nace de reconocer la grave problemática que
existe alrededor de los procesos formativos que se llevan a cabo en la región y que
intentan enseñarles a los docentes, estrategias para la enseñanza del lenguaje escrito.
Vistas así las cosas, la propuesta de formación llamada “La Escuela Cambia”
transformación de la enseñanza de la lectura y de la escritura parte de identificar
algunas de las prácticas pedagógicas que, en la actualidad, los docentes de los
grados del Ciclo Complementario siguen para enseñar el lenguaje escrito, con el fin
de ayudarles a tomar conciencia de sus actuaciones para que luego pueda comparar
las prácticas observadas con los planteamientos teóricos sobre la enseñanza de la
lectura y la escritura coherentes con la concepción de lenguaje como mediación
de la vida humana.
En este sentido, la construcción de estrategias de formación, permitirá a los
maestros reflexionar sobre la enseñanza de la lectura y la escritura y realizar
prácticas discursivas y significativas para los niños, las niñas y para ellos mismos
como usuarios de la lengua escrita.
5. JUSTIFICACIÓN
Una cultura escolar basada en el aprendizaje significativo y en la enseñanza
reflexiva, el lenguaje es la fuente de energía en las aulas que es el lugar donde
comienza a formularse los aprendizajes para los niños, en la escuela, en todos los
espacios vitales del ser humano que realmente se necesita cambiar todos aquellos
complejos que están sobre saber leer y escribir.
Se trata de construir nuevas formas para complementar todos aquellos problemas
que afectan una formación de comprensión y la producción de textos escritos que
están para formar pero que no son utilizados por los docentes sino que están como
alimento del tiempo. Por lo que la formación debe ofrecer las herramientas

2. necesarias para superar las asechanzas que establece el no poder leer correctamente
ni escribir de manera eficaz.
En tal sentido, la propuesta pretende facilitar herramientas de lectura y escritura a
los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta cantón El Cementerio, aldea
Camojallito, La Democracia, Huehuetenango para un mejor proceso de
aprendizaje.
6. OBJETIVOS GENERAL
Construir una propuesta de formación en lenguaje escrito para docentes de los
grados del Ciclo Complementario, que contribuya a la transformación de
las prácticas de enseñanza que se efectúan con el propósito de fomentar la
producción y comprensión de textos.
6.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar algunas de las prácticas pedagógicas que, en la actualidad, los docentes
de los grados del Ciclo Complementario siguen para enseñar el lenguaje escrito.
Comparar las prácticas observadas con los planteamientos teóricos actuales sobre la
enseñanza de la lectura y la escritura coherentes con la concepción de lenguaje
como mediación de la vida humana.
Construir estrategias de formación que permitan la reflexión sobre la enseñanza de
la lectura y la escritura como prácticas discursivas y significativas.
- SELECCIÓN DE MEDIOS QUE SE UTILIZARAN
- PROCEDIMIENTOS QUE SE UTILIZARAN PARA APLICAR LOS MEDIOS
- PRODUCTOS QUE SE OBTENDRÁN DE LOS MEDIOS
i. FORMAS EN QUE SE EVALUARÁN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTE

3. 7. ACTIVIDADES
7. 1 Elaboración de cartas
Forme grupos y estimule a sus alumnos sobre la escritura de cartas que tengan diferentes
propósitos y estilos. Amistosas, de solicitud, de amor, de felicitación, de aviso.
Pasos:
1. Léalas en voz alta y pídales que las comenten
2. Establecer diferencias y similitudes
3. Descubrir las características que tienen las cartas.
¿Quién la escribió? La respuesta la encontrarás en la firma
¿A quién estaba dirigida? La respuesta la encontrarán en el
encabezado o saludo.
¿Para qué la escribió? Deberán descubrirlo leyendo el contenido
de la carta
¿Dónde fue escrita? Aparecerá junto a la fecha
¿Cuándo fue escrita? Lo sabrán por la fecha
¿Qué hechos o sentimientos describe? Aparecerá en el contenido
¿Cómo empieza y cómo se despide? Con las fórmulas de saludo y despedida.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE Y
DESARROLLO DE LA LECTURA
7.2 AFICHES
Lleve a la clase y muestre un afiche.
1. Estimúlelos a expresar realizando interrogantes como:
¿Quién elaboró el texto?
¿Cuál es el objetivo del afiche?
¿A quién está dirigido?
¿Qué representan sus imágenes?
2. Analice con ellos y enumere características de un afiche
 Se encuentran pegados en muros o lugares visibles
 Es elaborado por instituciones, empresas, personas o grupo de personas cuyo
nombre aparece en alguna parte del afiche.
 Está dirigido a muchas personas
 Es de gran tamaño para llamar la atención
 Tiene diversos tipos y tamaños de letras
 Casi siempre tiene dibujos, fotografías, imágenes y colores llamativos.
 El texto escrito es corto con el fin de que pueda leerse al pasar.
Invite a los alumnos a que elaboren un afiche para organizar una campaña de limpieza, una
fiesta, un jaripeo, una función de circo una noche cultural.

4. 7.3 COMPLETANDO ORACIONES
Complete estas oraciones poniendo los verbos que se señalan en
la persona, número y tiempo conveniente.
Juan y María …. mañana a Madrid para …. El
Visitar, viajar
Museo del Prado.
Trabajar, Para …. este edificio, los albañiles .… muchas
levantar horas.
Leer, entender, …. este libro, sino nunca …. lo que ….
querer, decir Einstein
Contratar,
querer,
Nadie .… si no …. o no le …. el salario.
trabajar,
convenir
Llover, haber,
Si .…, no …. sequía y ese árbol no .…
morir
7.4 EJERCICIO No. 1
Descubrir los verbos escondidos y redactar con cada verbo encontrado una oración en
tiempo futuro.
Verbo:________________________
Ñ 0 S R A
Oración:____________________________________________________________
A M R I C N A
Verbo:________________________
Oración:____________________________________________________________

5. D I C A R U
Verbo:________________________
Oración:____________________________________________________________
R E R B R A
Verbo:________________________
Oración:____________________________________________________________
L G E R A L
Verbo:________________________
Oración:____________________________________________________________
7. 4 EJERCICIO No. 2
Descubre los verbos escondidos y redacta con cada verbo encontrado una oración en
tiempo presente, pasado y futuro.
T. PRESENTE:__________________________________
R O
T. PASADO:_____________________________________
M D T. FUTURO:____________________________________
I R
VERBO:_______________
T. PRESENTE:___________________________________
T A
T. PASADO:____________________________________
N R T. FUTURO:____________________________________
A C
VERBO:_______________

6. 7.5 REGLAS ORTOGRÁFICAS
Recursos: hoja de trabajo o cuaderno.
Procedimiento
 Presentar un conjunto de sílabas diversas.
 Numerar cada sílaba
 Formar palabras en base a patrones establecidos con la numeración
 Subrayar la sílaba con la que comienzan las palabras escritas
 Formular una o varías reglas ortográficas sobre el uso de las letras.
1 2 3 4 5
bu bur bus ca car
6 7 8 9 10
da das dor fan gués
11 w 12 13 14 15
la bar am to vi
13-12:
1-9-6:
2-11:
2-10:
2-11-8:
3-5:
3-14:
3-4-15-7:
7.6 EL DELANTAL DE LOS SUSTANTIVOS
Recursos: Tarjetas de cartulina, tijeras, resistol, prensa libre y marcadores.
Procedimiento
 Elaborar un delantal con periódico.
 Recortar de cartulina 8 rectángulos de 10 por 12 centímetros para pegar las bolsas
del delantal
 Escribir en pequeños rectángulos de cartulina 5 ejemplos de cada clase de
sustantivos. (propios, comunes, individuales, colectivos, concretos, abstractos,
gentilicios, patronímicos)
 Clasificar en el delantal los sustantivos escritos en pequeñas tarjetas.

7. 7.7 LA COMPOSICIÓN
Recurso: Papelógrafo, marcador y material espontáneo
Procedimiento
 Formar grupos de trabajo
 Asignar a cada grupo el nombre de una verdura o fruta
 Realizar una composición musical a la verdura o fruta que se les asigno
 Diseñar un vestuario de la verdura o fruta asignada
 Interpretar la canción mientras se modela el vestuario elaborado
7.8 ¡A USAR CLAVES DE CONTEXTO!
SOPA DE LETRAS
Claves de comparación y contraste
Establecimiento:_______________________________________________
Nombre del estudiante:_________________________________________
Fecha:_______________________________________________________
Hoja de trabajo
Sopa de letras
1. El lobo aúlla en las noches, pero en el día está_________________ la cueva.
2. El sol resplandece en el día, por la noche___________________la luna.
3. Los estudiantes llegan bien arreglados a la escuela pero después del recreo quedan
todos__________________________.
4. Comer frutas es sano, pero es más _____________________ comer frutas y
verduras.
5. Dormir en exceso es perjudicial para la salud de las personas, pero es más
_______________________ dejar de dormir.
A c e F U l g u r a h i
B d f J K c e g h l m ñ
D u r M I e n d o i j k
L o p Q R d a ñ i n o s
T u v X Y z a i ñ p s e
D e s A R r a p a d o s
D e s A P i l o c o r o
A s a L U d a b l e b l

8. 7.9 ¡IDENTIFICO LA PALABRA!
Claves de síntesis
Establecimiento:_______________________________________________
Nombre del estudiante:_________________________________________
Fecha:_______________________________________________________
Hoja de trabajo
Sintetiza las palabras de la oración para deducir el significado con una de las palabras
dadas.
Biotopo útiles genealógico departamentos domésticos
1. El cuaderno, sacapuntas, crayones, libros y regla son __________ con los que
trabajo en la escuela.
2. San Marcos, Huehuetenango y Suchitepéquez son___________________ de mi
país.
3. El quetzal y el manatí viven en un ______________________ para protegerlos de
los cazadores y evitar su extinción.
4. Mi papá, mamá, hermanos, abuelitos forman el árbol________________________
de mi familia.
5. El perro, el gato, los peces y la tortuga son animales ___________________ porque
pueden convivir con las personas.
LA LECTURA
Para aumentar el vocabulario de los estudiantes se pueden utilizar diferentes estrategias.
 Leer Constantemente
 Escuchar buenos programas de radio y televisión
 Consultar el diccionario
 Usar claves de contexto
7.10 CLAVES DE CONTEXTO
Son una estrategia para identificar el significado de un texto. También se les llama indicios
textuales y claves contextuales. Constituyen las pistas o señales del texto que ayudan al
lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
Ejemplo: Marcos vio un faisán volando entre las montañas. Sus plumas eran cafés, moradas
y azules. Estaba protegiendo a la hembra mientras empollaba sus huevos.
¿Qué es un faisán?
¿Qué palabras te ayudaron a encontrar el significado de faisán.