Este documento describe un proyecto realizado con estudiantes para desarrollar habilidades de escritura. Los estudiantes investigaron en Internet sobre diferentes tipos de textos como cuentos, poemas y reflexiones. Luego escribieron y compartieron sus propios textos usando herramientas en línea. Aunque el proyecto no se completó según lo planeado, los estudiantes mejoraron en trabajo colaborativo y producción de textos narrativos y poéticos.

1. SER ESCRITOR… ¿TE ANIMAS?

2.  Integrarherramientas de la red en la
construcción colectiva de una guía para la
producción de textos poéticos y narrativos y
un libro digital con las producciones de los
alumnos.

3. Se realizó con 17 estudiantes del quinto
semestre de la Licenciatura en Educación
Secundaria con Especialidad en Español en la
Escuela Normal de Sultepec, durante el mes de
enero de 2012 con base en los contenidos del
bloque III de la asignatura de Análisis del Texto
Narrativo y Poético.
Los alumnos contaban con elementos de tipo
teórico para el desarrollo de las actividades,
en virtud de que los bloques anteriores
aportaron información sobre las características
de los textos narrativos y poéticos.

4. • Se dieron a conocer los propósitos y
competencias a desarrollar
PLANIFICACIÓN • Se definieron los productos y se dio nombre
al proyecto
• Se realizaron las actividades previstas en el
DESARROLLO plan (individual, en equipo, con apoyo de
tics, guía del maestro).
• Se realizó la presentación de los textos
CIERRE elaborados por los alumnos, se hizo al
interior del grupo.

5. Se integraron equipos para investigar en
Internet sobre los distintos tipos de textos
que se eligieron para realizar los
productos: narrativos (cuento, leyenda,
fábula) y poéticos (poesía, acróstico,
reflexión, poema, canción, copla).
Emplearon una estrategia de búsqueda
que les permitió recuperar información
disponible en Internet para identificar los
contenidos que les resultarían útiles.

6. BUSCA PALABRAS CLAVE DIRECCIÓN CONTENIDO RELEVANTE
DOR ELECTRÓNICA
Reflexión Es un tipo de escritura en que se explican
las ideas que uno tiene después de pensar
atenta y detenidamente acerca de algo.
o Identificar sobre cuáles ideas se podría
escribir:
Cómo se escribe http://www.escr
_ Asuntos
una reflexión ibiresvivir.com/ _ Temas
?cat=11 _ Conexiones
_ Detalles
_ Opiniones
_ Mensajes o posible significados
_ Críticas
Google _ Preguntas o dudas
_ El contexto del texto
o El identificar estas ideas se le llama hacer
observaciones. Después de hacer observaciones y de
escoger la idea o las ideas sobre las cuales escribir…
¿Por qué o Las reflexiones son una buena manera de practicar el
expresar tus ideas en forma escrita.
escribir
o Pueden ser fáciles porque las únicas ideas que debes
reflexiones? poner en una reflexión son tus ideas

7.  Se integraron algunos productos con la
información obtenida en los distintos
buscadores.
 Se revisaron los archivos y sed dejaron
resguardas para compartirse después.

9.  Se realizaron algunos ejercicios en la sala de
cómputo y en tiempo extra clase para iniciar
con la redacción de la guía de textos por
equipo utilizando la herramienta de Google
docs.
 Los alumnos ya tenían algunos saberes
previos sobre esta
 Compartieron con el docente su ejercicios
para la revisión.

11.  Se empezó a trabajar con la construcción de
sus textos personales.
 Los alumnos enviaron sus avances al correo
de yahoo o bien en la clase de fueron
revisando.
 Cada estudiante desarrolló su creatividad
para formular de su propia autoría un texto
inédito.

13.  Se tenía programada la integración de la guía
para la redacción de textos narrativos y
poéticos; pero las fechas de término de
semestre aunado a los procesos de la tercera
evaluación restó mucho tiempo a las
actividades planeadas por lo que estas
sesiones no se realizaron como se tenía
pensado.
 Se sigue trabajando con la integración de los
documentos finales.
 Se tiene la carpeta con todos los trabajos.

15. FÁBULA: LOS TRES CIERVOS
Diariamente tres ciervos salían a comer en una bella pradera, un tigre siempre los vigilaba,
un día los atacó pero se dio cuenta de que no podía contra los tres, pues unidos lo
enfrentaron y lo ahuyentaron.
Muy astuto el tigre comenzó por hacerse amigo de uno de ellos, le dijo que el debería ser
el jefe por las cualidades que tenía, el se la creyó y se enojó con los otros dos, poco a poco
se separó de ellos.
Pasó lo mismo con los otros dos, el tigre metió cizaña entre ambos y éstos se separaron, el
tigre estaba orgulloso de lo que había hecho. Y así al pasar los días como ya no estaban
unidos, los devoró tranquilamente, uno a uno.
MORALEJA: ¡DIVIDE Y VENCERAS!
SI PERMITES QUE DESHAGAN TU UNIDAD CON LOS TUYOS, MÁS FÁCIL SERÁ QUE TE
DAÑEN.
Autor: Karla Flores Daniel

16. POESÍA
Vuelvo a nombrarte…
(Fragmento)
Propongo en mis versos darte un nombre.
Lo propongo y por las noches me colapso en la amnesia de la nostalgia;
aquella que la impotencia convierte en tristeza hasta el amanecer.
Entonces, vuelvo a llamarte como siempre, como ya es costumbre en mi soledad
hermana;
tan noble y tan delicada, tan mía mi compañera.
Entonces, vuelvo a gritarte en el mar inmenso de la desesperanza,
te grito y no escucho tu respuesta.
Podría llamarte de mil maneras hasta encontrar la palabra que defina lo que eres.
Podría nombrarte sueño, pero la noche es muy corta, la vida también.
Tendría que ser un sueño eterno.
Autor: Lourdes Macedo Ortega

17.  Es una de las actividades que se planificaron
para la integración de los trabajos
realizados.
 Sólo se tuvo oportunidad de trabajar con
algunos ejercicios para su diseño.
Liga del blog (en construcción)
http://serescritorteanimas.blogspot.com/

19.  Se tenía previsto el cierre del proyecto con
la participación de docentes de educación
básica y alumnos de secundaria.
 Por la premura del tiempo sólo se realizó al
interior del grupo, cada estudiante preparó
su texto para ser presentado de forma oral.
 La actividad resultó interesante y emotiva,
en virtud de que todos tuvieron la posibilidad
de compartir sus escritos.

23. Entre los principales aprendizajes logrados a lo
largo del proyecto se tiene que los estudiantes
desarrollaron competencias para:
 El trabajo colaborativo
 La producción de textos narrativos y poéticos
de su propia autoría
 La presentación de textos ante un público
 El uso de herramientas en línea para la
búsqueda de información y para la
integración y presentación de textos

24.  El uso de herramientas en red permite el
desarrollo de habilidades y competencias para la
búsqueda y selección de información.
 El uso de las Tics es de interés para los
estudiantes normalistas, pero es importante
hacer un uso didáctico de ellas.
 Las revisiones colectivas ofrecen oportunidades
valiosas para mejorar la producción de textos.
 La composición escrita adquiere sentido cuando
los estudiantes escriben libremente sobre los
temas de su interés y además comunican lo que
escriben.

25. ELABORÓ:
MARÍA ISABEL NAVARRO MELÉNDEZ
DOCENTE DE LA ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC