Búsqueda y uso de información en REA

1. TECNOLÒGICO DE MONTERREY
Coursea 2013
Innovación educativa con REA
Semana 2:
Búsqueda y uso de recursos educativos abiertos
PORTAFOLIO DE TRABAJO
Fabiana Corcino

2. Necesidad de información detectada:
En el curso presencial- semanal de Historia de la Educación, en 3º año
del Nùcleo de Formación Común, dentro del Plan 2008 para la Formación
Docente en el Uruguay, se aprecia en los estudiantes un reducido manejo
de información bibliográfica y nula utilización de REA, pese a lo extendido
de la conectividad y a la asignación de equipos por parte del Plan Ceibal.
Tal situación se mantiene aún cuando los docentes procuran expandir sus
cursos mediante el uso plataformas como las de Moodle y Edmodo.
La necesidad de información detectada tiende a convertirse en una
debilidad que compromete los procesos de aprendizaje de los estudiantes,
particularmente en instancias de evaluaciones académicas prescriptas.

3. Objetivos de la evidencia a presentarse:
A)Explorar posibles usos de los REA en un contexto
educativo terciario no universitario desde un curso presencial.
B) Diseñar una estrategia de búsqueda de información y de REA
a partir de las necesidades identificadas en dicho contexto educativo.

4. Reflexión sobre la información que se necesita.
Ante la realización , por parte de los estudiantes, de un trabajo de
análisis teórico comparativo externo, entre dos modelos educativos
trabajados presencialmente en el 2º semestre del curso (según categorías
de análisis indicadas en la planificación del curso
(http://prezi.com/fxido5tgtbqq/?utm_campaign=share&utm_medium=
copy ) y considerando, que el mismo se basa en un trabajo colaborativo en
equipo, es valioso que los estudiantes incorporen estrategias de búsqueda
de información y/o recursos abiertos.
El docente tendrá el cometido de orientarlos en la búsqueda, mediante la
aplicación del marco de referencia de las 4Rs aportado por Willey D., a fin
de que detecten que información pueden reutilizar, revisar, remezclar y
distribuir a la interna de cada equipo o posteriormente entre éstos. A su
vez, el docente les allanará el camino de acceso a la información.
Tal búsqueda le permitirá a los estudiantes profundizar en contenidos
conceptuales trabajados, incorporando ideas complejas que enriquezcan
el análisis teórico que deben efectuar sobre la temática escogida.

5. Objetivos de la búsqueda.
Objetivo general: Promover en los estudiantes, futuros docentes,
competencias digitales que les posibiliten un desenvolvimiento
didáctico pedagógico, acorde a las exigencias de la educación en el
siglo XXI.
Objetivo específico: Orientar a los estudiantes, mediante el
ejemplo docente, a que desarrollen sus propias estrategias de
búsqueda y selección de información y/o recursos educativos
abiertos pertinentes a los temas a tratar en el análisis teórico,
cumpliendo con las 4Rs de Willey, siendo respetuosos de la autoría
de los mismos.

6. Identificación de posibles fuentes a utilizar por los
estudiantes, obtenidas en Google Académico:
Documento
LA PAIDEIA GRIEGA por MARTA ROJANO SIMÒN ( Universidad de Córdoba ) en
http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd6290.pdf
Artículos de Revista
La Atenas del siglo V. Los sofistas . Ensayos en la Revista de Educación…2003 en
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1031816.pdf
La Paideia y la construcción de la república platónica de AG
García en Revista Historia autónoma 2012 en
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4049005.pdf
Implicaciones educativas de la Reforma y Contrarreforma en la Europa del Renacimiento de M. Sánchez en la Revista
Cauriencia 2010 en http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3430586.pdf
El pensamiento educativo de J.Locke y la atención a la Educación Física, artículo de Luz Elena Gallo Cadavi en
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/educacionfisicaydeporte/article/view/2990/2713 .
Presupuestos para un análisis filosófico de la teoría educativa de Rousseau por L.F.Martinena en Anuario filosófico , 1985
En http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=28796&orden=177523&info=link
La mujer en la obra de Jean Jacques Rousseau por FG Quindòs en Revista de Filosofía. 2005 en
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1355112

7. Libros
Historia de la Educación en la Antigüedad de Marrou en
http://books.google.com.uy/books?hl=es&lr=lang_es&id=0YOyTisRNuQC&oi=fnd&pg=PA5&dq=rel
ated:vcgTcc0xnbcJ:scholar.google.com/&ots=W55VeOrQBu&sig=qT39TcvHgiBImX3LWGF44KdidJY&r
edir_esc=y#v=onepage&q&f=false
La Baja Edad Media de Le Goff en
http://books.google.com.uy/books?hl=es&lr=lang_es&id=m2Mt7cvNwz4C&oi=fnd&pg=PA1&dq=las
+universidades+en+la+baja+edad+media&ots=mTgR0FADMq&sig=fkT3vy3kLKa7yNzrzNQrhOsqALs
&redir_esc=y#v=onepage&q=las%20universidades%20en%20la%20baja%20edad%20media&f=false
Libro Pensamientos acerca de la educación de J. Locke en
http://books.google.com.uy/books?hl=es&lr=lang_es&id=H7chN8eCQfAC&oi=fnd&pg=PA5&dq=rel
ated:3G-
kIuX86MMJ:scholar.google.com/&ots=oYLPgT96l&sig=uELrUuazUWXxubZigRbYx48QaRw&redir_es
c=y#v=onepage&q&f=false
Libro Emilio de J.J. Rousseau en
http://books.google.com.uy/books?hl=es&lr=lang_es&id=Z57MeLGv31oC&oi=fnd&pg=PA1&dq=Em
ilio+de++Rousseau&ots=e04ku63Evg&sig=TWxOPrAgPXbF6XwmFvWr_DZ7Myw&redir_esc=y#v=on
epage&q=Emilio%20de%20%20Rousseau&f=false
Bibliotecas : Biblioteca Nacional del Uruguay en
http://bibna.gub.uy/innovaportal/v/10687/4/mecweb/catalogo_de_titulos_para_prestamos_a_dista
ncia?leftmenuid=10687

8. Dificultades detectadas en el proceso de búsqueda.
Considerando que el contenido programático de la disciplina
Historia de la Educación de 3º año del NFC de Formación docente,
se divide en Historia nacional e Historia universal de la educación,
y que en su conjunto es esencialmente teórico, resulta complejo hallar
en portales educativos o repositorios, información y/o recursos
apropiados y de nivel para el nivel terciario.
Tal dificultad ya se había presentado al momento que comenzara
a organizar la biblioteca en plataforma Edmodo.
La aplicación de la estrategia de búsqueda según las 4rs facilitó
la detección de nueva información, interesante desde lo conceptual,
no solo para la elaboración del presente portafolio de trabajo,
sino también por la contribución que implica a los aprendizajes
de los estudiantes, en tiempo real que están preparando sus
trabajos parciales finales

9. Resultados esperados.
La búsqueda de información y/o recursos abiertos deberá generar
para los estudiantes la selección, reutilización, re elaboración, y
posterior distribución a través del intercambio de trabajos grupales,
de por lo menos 4 de ellos a ser evaluados dentro de la rubrica de
valoración aplicada al conjunto del trabajo final.
Se considerará en dicha valoración : la estrategia de búsqueda, el
acceso a la información, la pertinencia de la misma en relación al tema
seleccionado y el enfoque dado por el equipo de estudiantes.
Cada uno de estos aspectos se valorará como:
1- No pertinente
2- Poco pertinente
3- Adecuado
4- Muy adecuado

10. Conclusiones finales.
Al desarrollar el Portafolio de trabajo me di cuenta que
ya utilizaba ciertos recursos: portales educativos,
páginas web o book, etc.
Sin embargo, no había develado la teoría sobre la cual se
sustentaban mis búsquedas.
Considero que mi aprendizaje autónomo ha permitido la
expansión de mi zona de desarrollo próximo , pero sin
lugar a dudas, lo mas importante es que estoy convencida
que desde mi posición como aprendiz puedo contribuir mejor
a orientar a otros, futuros docentes, en tal proceso formativo.