1. La competenza come criterio formativo Roberto Trinchero Università degli studi di Torino [email_address]

2. Formare per competenze, valutare competenze Riflessione sulle proprie strategie Feedback giusto/sbagliato Più strategie di soluzione Una soluzione univoca Problemi “aperti” a più interpretazioni Problemi “chiusi”: un solo modo di interpretare il problema Formare/valutare per competenze Formare/valutare per conoscenze/abilità Modo per valutare la propria azione Modo di affrontarlo “ Lettura” del problema

8. Esempio: Problema del carpentiere (Pisa 2003) Un carpentiere ha 32 metri di tavole. Quali di questi recinti può realizzare?

9. Problema del carpentiere Saper valutare le proprie strategie confrontandole con gli obiettivi e con i dati a disposizione. Strutture di autoregolazione Saper ricondurre una figura geometrica non conosciuta ad una conosciuta Strutture di azione Saper cogliere il fatto che la soluzione del problema non sta nell’applicazione di un algoritmo, ma in un ripensamento delle figure Strutture di interpretazione Conoscere il concetto di somma e di perimetro Conoscere le proprietà dei triangoli Saper effettuare una somma, … Risorse

10. Allievi “abili” e allievi “competenti” -> Profili di competenza … Se la trasformazione non porta ad una soluzione, cerca trasformazioni alternative. Rinuncia a risolvere il problema (“Non lo abbiamo trattato a scuola) Strutture di autoregolazione Trasforma le figure irregolari in figure note Cerca, senza successo, di applicare una formula risolutiva nota Strutture di azione Legge il problema come “Trasformare le figure irregolari in figure note” Si chiede “Quando abbiamo trattato queste figure a scuola?” Strutture di interpretazione Conosce il concetto di somma e di perimetro, sa effettuare somme, … Conosce il concetto di somma e di perimetro, sa effettuare somme, … Risorse Allievo “competente” Allievo “abile”

11. Esame di Stato Sec. I grado – Italiano (Invalsi 2009-2010)

12. Domande sul testo

13. Esame di Stato Sec. I grado – Matematica (Invalsi 2009-2010)

14. Esame di Stato Sec. I grado – Matematica (Invalsi 2009-2010)

15. Esame di Stato Sec. I grado – Matematica (Invalsi 2009-2010)

16. Esame di Stato Sec. I grado – Matematica (Invalsi 2009-2010)

18. Esempio di Scheda situazioni-problema Disciplina o Asse culturale, es. Cucina, … Situazione complessa e non affrontata prima negli stessi termini , interpretabile in più modi e con diverse soluzioni possibili, ciascuna con propri punti di forza e di debolezza. Es. (Gestione reparto carni) Aprite il frigorifero ed appurate che vi sono carni rosse e bianche sullo stesso ripiano e a contatto tra loro. Come vi comportate? Riferimento progressivo da riportare nel modulo successivo

19. Esempio di Dichiarazione delle Competenze Competenza agita dall’allievo nelle situazioni problema proposte, es. “Saper stoccare correttamente le carni nel frigorifero.” Riferimento alla/e situazione/i problema del modulo precedente Livello EQF (riferito alla competenza oggetto di certificazione ) Grado di padronanza della competenza in oggetto (riferito alla prestazione del certificando )

21. I livelli EQF 1-4 USP Treviso (2009), Competenze assi culturali. Raccolta delle rubriche di competenza, http://www.isisvittorioveneto.it/riforma/competenze%20assi%20culturali.pdf

22. I livelli EQF 5-8 USP Treviso (2009), Competenze assi culturali. Raccolta delle rubriche di competenza, http://www.isisvittorioveneto.it/riforma/competenze%20assi%20culturali.pdf

24. Esempio di rubrica valutativa basata sui livelli EQF USP Treviso (2009), Competenze in uscita dai nuovi Istituti Tecnici, http://agrariosereni.it/as/pagine/Sperimentazione/competenze%20professionali%202008%202009%20giu09.pdf

25. Esempio di rubrica valutativa basata sui livelli EQF USP Treviso (2009), Competenze in uscita dai nuovi Istituti Tecnici, http://agrariosereni.it/as/pagine/Sperimentazione/competenze%20professionali%202008%202009%20giu09.pdf

26. I gradi: basilare, adeguato, eccellente

27. Indicatori dell’agire con competenza e definizione di livelli/gradi Azione Interpretazione Autoregolazione

28. Risorse

29. Fine [email_address] Questa presentazione è disponibile sul sito dell’USP