O documento resume conceitos-chave de pedagogia e didática, incluindo definições de educação, pedagogia, didática, processo de ensino-aprendizagem e estratégias de ensino. Inclui também discussões sobre métodos de ensino como aprendizagem baseada em problemas e planejamento de ensino.

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EDUCAÇÃO
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO
LATO SENSU
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Disciplina:
Didática do Ensino Superior I e II
PEDAGOGIA DIDÁTICA
Professor: Esp. Diego Vieira de Mattos
PEDAGOGIA
EDUCAÇÃO
Campo de conhecimento onde os
fatores contribuem para a formação do
Ato ou efeito de educar. homem, os processos e os meios dessa
Processo de formação. Os resultados desta
investigação servem de orientação à
desenvolvimento das ação educativa, determinando princípios
pessoas e formas de atuação, que dão direção à
atividade de educar.
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DIDÁTICA
PROCESSO DE
Arte e técnica de ensinar, ENSINO-
de dirigir e orientar a
aprendizagem. APRENDIZAGEM
Há muitas teorias sobre APRENDIZAGEM e,
conseqüentemente, muitas definições da Uma modificação relativamente
mesma: permanente docomportamento consecutivo
à prática (Mednick, 1964)
Uma modificação adaptativa da conduta no
decurso de experiências repetidas (Pieron, 1951).
Uma mudança de atitude, mais ou menos
A modificação selectiva da resposta depois da
repetição de uma mesma situação (Osgood, 1953) permanente, devido à prática ou à
experiência, que permite uma alteração de
Uma mudança profunda do comportamento que atuação (Guilbert, 1981)
segue a experiência sucessiva da mesma situação
(Spense, 1956)
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O processo de ensino-aprendizagem O professor deve “traduzir” os
envolve um conteúdo que é ao mesmo ensinamentos de forma que o aluno
tempo produção e produto. Parte de um se sinta dentro de uma inesquecível
conhecimento que é formal (curricular) e “viagem” e dessa forma possa
outro que é latente, oculto e provém dos assegurar a produtividade do
indivíduos.
ensinamento.
O processo ensino-aprendizagem O educador para pôr em prática o
ocorre a todo momento e em qualquer diálogo, não deve colocar-se na posição
lugar questiona-se então neste processo, de detentor do saber, deve antes, colocar-
qual o papel da escola? Como deve esta se na posição de quem não sabe tudo,
deve ser considerada? E qual o papel do reconhecendo que mesmo um analfabeto
professor? é portador do conhecimento mais
importante: o da vida.
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APRENDIZAGEM COMO PROCESSO PESSOAL
ENSINO
Aprendiz Influências e Fatores externos O conjunto de meios que é preciso
colocar em prática para facilitar as
CONDICIONANTES modificações previstas no comportamento do
• Experiência prévia do aprendiz formando (Makenzi e Norman, 1981).
• Contexto e ambiente de aprendizagem
• Fatores psicológicos (percepção, auto-imagem,
valor dado às tarefas, afinidade com o formador e
com o meio, perspectivas de futuro, …)
TENDÊNCIAS
PEDAGÓGICAS
E INFLUÊNCIAS TÉCNICAS
NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
DO DOCENTE .
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A inovação pedagógica
como contexto.
PRÁTICA DE ENSINO
EM SAÚDE.
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TÉCNICAS DE ENSINO
AULAS TEÓRICAS, em sala de aula.
APRENDIZAGEM BASEADA NA
PROBLEMATIZAÇÃO.
AULAS PRÁTICAS, nos laboratórios, nos
ambulatórios, nos mais variados ambientes (PROBLEM-BASED LEARNING)
onde se desenvolvem os estágios e
atividades práticas em geral. PBL
•Estudantes são encorajados a definir seus
Método de ensino- próprios objetivos de estudo e a assumir a
aprendizagem centrado no responsabilidade pelo seu próprio
estudante, que usa problema aprendizado.
(situações reais) como •Professores atuam como “facilitadores”,
ajudando os estudantes a formularem
elemento motivador do estudo problemas e questões, a explorarem
e integrador do conhecimento. alternativas e a decidirem.
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•O conhecimento construído e as
habilidades e atitudes desenvolvidas na
busca da solução dos problemas são
mais relevantes que a solução do
problema em si.
• A aprendizagem ocorre num ambiente
de apoio e colaboração.
0. Entrega do problema. 4. Pesquisa (auto-estudo).
1. Leitura e compreensão do 5.Rediscussão do problema
problema.
frente aos novos conhecimentos
2. Idenficação de possíveis causas,
adquiridos.
identificação de fatos/pontos-chave
e formulação do problema.
6.Apresentação e debate dos
3. Definição das questões e
resultados.
estratégias de pesquisa. 7. Síntese e avaliação do líder.
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VANTAGENS DO MÉTODO PBL:
DESVANTAGENS DO MÉTODO PBL:
•Aumenta o senso de responsabilidade do Mal acostumados desde o início de sua vida escolar a
estudante. Ele precisa ter vontade de estudar para receber tudo de mão beijada dos professores, os alunos,
aprender por conta própria. Estimula a leitura, o em sua maioria, são adeptos da boa vida. Não sabem
emprego do raciocínio lógico e a discussão. tomar a iniciativa. Preferem a acomodação. Como a
•Incita o estudante a investigar e a resolver cobrança diminui, eles aprendem menos. Recorrem a
problemas. fontes de pesquisa duvidosas, principalmente às
disponíveis na Internet, sem se preocupar com a origem e
•Desenvolve a habilidade de se trabalhar em a qualidade das informações. Enganam os professores,
grupo. copiando temas de páginas encontradas na rede para
•Permite o cruzamento de informações de apresentar em forma de trabalhos escolares. O método
diferentes disciplinas e especialidades. Promove o recebe críticas por ser considerado muito superficial.
conhecimento de forma mais contextualizada e
não apenas o entendimento do fato isolado.
É o que desenvolve em nível mais
concreto e está a cargo principalmente
dos PROFESSORES.
Planejamento Ele é alicerçado no planejamento
curricular e visa ao direcionamento
de ensino sistemático das atividades a serem
desenvolvidas dentro e fora da sala de
aula com vistas a facilitar o aprendizado
dos estudantes.
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PLANO DE DISCIPLINA
Identificação Data, instituição, professor,
série, carga horária
Ementa Resumo do conteúdo da
disciplina
Objetivos Indicam a função da disciplina
Conteúdo Programático Corresponde aos temas e
conteúdos a serem ensinados
Recursos Ferramenta plurissensoriais
facilitadora da aprendizagem
Estratégias de Ensino Técnicas facilitadoras do
processo ensino-aprendizagem
Avaliação Verificar em que medidas os
objetivos foram alcançados
Muito além das técnicas e recursos
didáticos
• Estreita relação com a visão de
Estratégias de educação assumida pela IES e pelo
professor.
Ensino • A identidade docente do professor é
determinante na seleção,
Aprendizagem desenvolvimento
estratégias
e avaliação das
• O contexto (macro e micro) interfere
decisivamente sobre as estratégias
empregadas.
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O que são estratégias de ensino-
• O objeto de trabalho docente não está aprendizagem?
restrito a um conteúdo (ao domínio deste).
Trata-se de um processo que envolve “A arte de aplicar ou explorar os meios e
diferentes elementos (entre eles professor condições favoráveis e disponíveis, visando à
e aluno) na construção de saberes. efetivação da ensinagem” (ANASTASIOU, 2004).
As estratégias se articulam em torno
• Os saberes envolvidos no exercício da de técnicas de ensino, as quais podem ser
docência são plurais: disciplinares, compreendidas como o conjunto de
curriculares, profissionais e experienciais processo de uma arte, maneira, jeito ou
(TARDIFF,2003). habilidade de executar ou fazer algo
(ação).
Características da Aprendizagem no Ensino
•As estratégias visam à consecução de objetivos, Universitário (MASETTO, 2003):
portanto, há que se ter clareza sobre onde se • Aquisição e domínio de conhecimentos,
pretende chegar. Caso contrário, qualquer caminho métodos e formas técnicas de maneira
serve... crítica.
• Iniciativa para buscar informações, relacioná-
las, discutir aplicação em situações reais e
•O conhecimento sobre si mesmo, sobre o contextualizá-las.
aluno/turma e sobre a lógica do conteúdo são fatores • Progressiva autonomia.
determinantes na seleção das estratégias • Integração de ensino com pesquisa, para a
construção da autonomia do aluno e na
prática docente do professor.
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O PLANO DE TRABALHO
TÉCNICAS PARA APROXIMAR O
O SUCESSO DA DISCIPLINA GRUPO E PARA FAZER
DEPENDE DE UM TRABALHO EM LEVANTAMENTO SOBRE IDÉIAS QUE O
EQUIPE GRUPO POSSUA SOBRE A DISCIPLINA,
SOBRE AS QUESTÕES QUE ELA
OPORTUNIDADES PARA ABORDA, SOBRE OS CONHECIMENTOS
INTEGRAÇÃO ENTRE OS MEMBROS PRÉVIOS DO GRUPO…
DO GRUPO
LEITURA
CUIDADO COM O TAMANHO DO
ENCONTROS SEGUINTES DEVEM TEXTO. POSSIBILITA A LEITURA NO
PARTIR DO QUE FOR TEMPO PREVISTO ? PERTINÊNCIA E
ESTABELECIDO, TRATADO, NESTE ATUALIZAÇÃO DO TEXTO. CADA
ENCONTRO INICIAL SOLICITAÇÃO DE LEITURA DEVE SER
ACOMPANHADA DE UMA ATIVIDADE
DIFERENTE. RESPEITAR O ALUNO
QUE LEU.
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AULA EXPOSITIVA AULA EXPOSITIVA
Usá-la quando ela for adequada aos •Duração 30 a 40 min. e utilizando recursos
objetivos. Ela cabe, por exemplo: iniciar um diversos
assunto, despertar interesses, apresentar •Buscar informações e trabalhar com elas é
panorama do que será muito mais impotante que ouvir
estudado/investigado, como síntese de informações já organizadas.
estudos feitos.
•Comece cada aula despertando o •Use uma ampla gama de vozes,
interesse dos alunos, expressando expressões, gestos, movimentos..mas
expectativas positivas e compartilhando seja você mesmo
objetivos •Dê, regularmente, oportunidade para
•Siga um esquema preparado, mas inclua que os estudantes possam respirar e
a improvisação e espontaneidade fazer perguntas
•Quebre a monotonia alternando seus •Termine cada aula com uma conclusão
métodos de apresentação que vincule ontem, hoje e amanhã
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•Seja guiado por seus estudantes durante
as aulas. Observe suas reações e
modifique sua abordagem, quando
indicado. Relação Educador-
•Lembre-se que todos ai são pessoas, em Educando
primeiro lugar, e estudantes e professor,
em segundo lugar.
PROCESSO DE
AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
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Avaliação instrumento que promove
aprendizagem de educando e educador
“...o aluno ensina ao aprender e o professor
aprende ao ensinar,...”
(Freire, 1999)
“ A gente sempre ensina o que mais precisa
aprender.”
“A escola seria o espaço privilegiado para
saber sobre o passado e relacionar esse
saber com o fazer, que é o novo.”
(Ubiratan D’Ambrosio)
OBRIGADO!!!
diegovmattos@hotmail.com
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