El documento propone un proyecto de investigación grupal sobre la gestión de residuos sólidos urbanos. Los estudiantes deberán investigar el volumen y composición de los residuos generados en su comunidad, los métodos de eliminación y aprovechamiento, y la legislación aplicable. El proyecto busca promover el trabajo colaborativo, la investigación y la proyección comunitaria de los estudiantes.
2. INTRODUCCIÓN TAREA
PROCESO RECURSOS
EVALUACIÓN CONCLUSIÓN
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3. Los Residuos Sólidos Urbanos (RSU), son los que se originan en la
actividad doméstica y comercial de ciudades y pueblos. En los países desarrollados
en los que cada vez se usan más envases, papel, y en los que la cultura de "usar y
tirar" se ha extendido a todo tipo de bienes de consumo, las cantidades de basura
que se generan han ido creciendo hasta llegar a cifras muy altas.
Los residuos producidos por los habitantes urbanos comprenden
basura, muebles y electrodomésticos viejos, embalajes y desperdicios de la
actividad comercial, restos del cuidado de los jardines, la limpieza de las
calles, entre otras actividades. El grupo más voluminoso es el de las basuras
domésticas; la cual suele estar compuesta por:
Materia orgánica.- Son los restos procedentes de la limpieza o la preparación de los
alimentos junto la comida que sobra.
Papel y cartón.- Periódicos, revistas, publicidad, cajas y embalajes, etc.
Plásticos.- Botellas, bolsas, embalajes, platos, vasos y cubiertos desechables, etc.
Vidrio.- Botellas, frascos diversos, vajilla rota, etc.
Metales.- Latas, botes, entre otros.
En consecuencia; la tarea de gestionar adecuadamente los RSU es uno
de los mayores problemas de muchas ciudades en la actualidad. Así; el tratamiento
moderno del tema incluye varias fases, conformadas por la recogida
selectiva, recogida general, plantas de selección, reciclaje y recuperación de MENÙ
materiales, compostaje y vertido.
4. Como resultado de un diagnóstico previo entre los estudiantes, se ha considerado como
problema escolar el manejo y tratamiento de los residuos sólidos urbanos generados por las
comunidades, productos de la realización de múltiples actividades, tales como domésticas, comerciales, de
servicios públicos, entre las más importantes, y por su volumen, requieren dedicación del mayor tiempo
posible en su tratamiento. En tal sentido; se te propone el desarrollo de un trabajo de investigación
grupal, para el cual se facilitan algunos planteamientos e interrogantes que guiarán tu proceder, cuyos
resultados deberán ser presentados en un informe grupal, y colgados en el wiki de la clase. Estos son:
¿Cuál es el volumen y la composición de los residuos sólidos generados en la comunidad donde se encuentra
ubicado tu liceo?
¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de los métodos principales de eliminación, transformación y
aprovechamiento de los residuos sólidos de la misma comunidad?
¿Es el reciclaje una solución al problema de los residuos sólidos?
Identifica los actores implicados en el problema de los residuos sólidos.
¿Explica el proceso de gestión de materiales de desecho de la comunidad estudiada? ¿Cómo se organiza la
recolección de residuos? ¿Cómo funciona el transporte de los residuos hasta el relleno sanitario de la ciudad?
¿Existe alguna incineradora en las proximidades? ¿Cómo funciona?
¿Qué legislación existe en Venezuela en materia de residuos sólidos? Explique los procedimientos que sugiere y
su conveniencia o posibles dificultades. Establezca comparación entre la legislación venezolana y la de otros
países.
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5. Para lograr el objetivo propuesto, se recomienda propiciar un ambiente para la
argumentación y confrontación de ideas, primero a partir de la conformación de pequeños equipos
de trabajo (cinco) y luego en plenarias. Es así como ustedes, estudiantes del curso, deben seguir las
siguientes indicaciones:
1. Realiza una revisión documental, con el equipo de trabajo conformado, para dar respuesta a los
planteamientos presentados.
2. Inicia la indagación en la comunidad donde se encuentra tu liceo, para recolectar y determinar
qué tipos de residuos o materiales de desecho se generan, o son gestionados.
3. Elabora una lista de los materiales recolectados, y menciona sus propiedades
principales, beneficios, inconvenientes que causan, para los habitantes de dicha comunidad.
4. Cada uno de los equipos de trabajo, se constituirá desde diferentes perspectivas u organismos, a
fin de aportar diversas miradas y alternativas de solución al problema, desde la visión de:
representantes de la alcaldía, de una empresa privada dedicada a la implementación de
incineradoras, cooperativa de recicladores, estudiantes de tu liceo y como miembros de la
comunidad donde se ubica tu liceo (afectados y generadores de los residuos).
5. Encuentro entre los estudiantes investigadores, con el propósito de identificar logros y
dificultades en la marcha de la propuesta, mediante el establecimiento de una plenaria.
6. Presentación de un informe justificado de las posturas asumidas por cada equipo de
trabajo, cuyo sustento teórico sea resultado de las preguntas respondidas previamente, pues
fueron planteadas como guía del proceso de investigación.
7. El informe debe ser colgado en el wiki del curso, a fin de ser objeto de
discusión, evaluación, socialización y de gestión de conocimiento, por parte del resto de los
estudiantes de tu sección.
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7. CATEGORÍA
EXCELENTE BIEN REGULAR
DIMENSIÓN
Los resultados obtenidos por los En su mayoría, los resultados obtenidos por Los resultados obtenidos por los
estudiantes, en su totalidad, promueven los estudiantes, promueven la valoración del estudiantes, no promueven la
la valoración del ambiente que rodea su ambiente que rodea su institución, proponen valoración del ambiente que rodea su
institución, proponen acciones para algunas acciones para disminuir el impacto institución, y proponen muy pocas
ASPECTOS AXIOLÓGICOS disminuir el impacto negativo que genera negativo que genera el tema de estudio y; acciones para disminuir el impacto
el tema de estudio, y consideran el ocasionalmente, consideran el impacto negativo que genera el tema de estudio
impacto social de la temática de estudio. social de la temática de estudio. y; ocasionalmente, omiten el impacto
social de la temática de estudio.
El trabajo deja absoluta constancia de El trabajo deja ver cierto nivel de El trabajo deja ver el disminuido nivel
organización, liderazgo y roles, consenso organización, liderazgo y roles, consenso y de organización, liderazgo y roles,
y toma de decisiones, satisfacción de toma de decisiones, y en algún grado se logra consenso y toma de decisiones, y en
intereses comunes, aprovechamiento de la satisfacción de intereses comunes, muy poco grado se logra la satisfacción
TRABAJO COLABORATIVO los talentos y capacidades individuales. aprovechamiento de los talentos y de intereses comunes, así como
capacidades individuales. también se dificulta el aprovechamiento
de los talentos y capacidades
individuales.
El trabajo proyecta total búsqueda El trabajo proyecta parcialmente la El trabajo proyecta de manera
responsable y evaluación de información búsqueda responsable y evaluación de insuficiente (en ocasiones no se
relevante, comprensión de la realidad, información elemental, comprensión de la muestra) la búsqueda responsable y
INVESTIGACIÓN comunicación de hallazgos o conceptos realidad, comunicación sobre algunos evaluación de información elemental,
que permiten ir más allá de lo propuesto, elementos encontrados, y uso de la comprensión de la realidad,
y uso de la tecnología. tecnología. comunicación sobre algunos elementos
encontrados, y uso de la tecnología.
En las actividades llevadas a cabo por el En las actividades llevadas a cabo por el En las actividades llevadas a cabo por el
equipo, se demuestra claramente el logro equipo, se evidencia apenas una equipo, se evidencia una casi nula
de la comunicación con miembros de la comunicación mínima con miembros de la comunicación con miembros de la
PROYECCIÓN
comunidad, intercambio con expertos, comunidad, poco intercambio con expertos, comunidad, a veces inexistente
COMUNITARIA visita a lugares relacionados con el tema visita a lugares relacionados con el tema, intercambio con expertos, visita
con obtención de productos altamente poco productivas. improductiva a lugares relacionados
beneficiosos. con el tema.
Realiza la presentación en el lapso Realiza la presentación en el lapso Realiza la presentación en el lapso
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establecido, y de forma clara, sencilla, y establecido, y de forma clara, sencilla, y establecido, pero no de forma clara,
precisa, con la fundamentación de sus precisa, pero sólo fundamenta algunos sencilla, y precisa, no fundamenta los
resultados. Emplea correctamente el aspectos de sus resultados. Emplea aspectos resaltantes de sus resultados.
PRESENTACIÓN lenguaje oral y escrito, pensamiento satisfactoriamente el lenguaje oral y escrito, No emplea correctamente el lenguaje
lógico, juicio crítico y reflexivo, pensamiento lógico, juicio crítico y reflexivo, oral y escrito. El pensamiento lógico,
apropiación del aprendizaje, y la apropiación del aprendizaje, y la tecnología. juicio crítico y reflexivo, apropiación del
tecnología. aprendizaje, y la tecnología, son casi
imperceptibles.
8. El trabajo en equipo se estimula y promueve
explícitamente en la actividad propuesta, la cual ha
sido dirigida a la obtención de alternativas viables
para resolver una problemática, con el objetivo de
lograr la colaboración en el aprendizaje y la
cooperación con otros compañeros en el logro de sus
metas.
De igual modo; se impulsa la investigación
y toma de decisiones sustentada y consensuada. Todo
ello; fortalecerá la mayor valoración del contexto de
los estudiantes, para generar acciones más
responsables, por su parte.
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