Elämyksellistä kirjallisuudenopetusta by Katja Rihu-Lehtinen

1. Elämyksellistä kirjallisuudenopetusta
- Miten yhdistää klassikkonäytelmä, iPad ja draama?
Katja Rihu-Lehtinen, äidinkieli ja kirjallisuus, draama
Keravan lukio ja aikuislukio
©Katja Rihu-Lehtinen

2. Lukion Äi6-kurssi – suomalainen klassikkoteos luennassa
Miksi Minna Canth Työmiehen vaimo -näytelmä?
Minna Canthin juhlavuosi
Työmiehen vaimo -näytelmä -> kevät 2014 myös Teatteri Avoimet ovet – esityksenä
Teos on vapaasti luettavissa ja esim. monistettavissa
internetistä Elisa e-kirja, Ilmainen -> voi lukea tabletilta yms.
Teoksen teeman tunnistaa helposti, edelleen ajankohtainen -> puhuttelee opiskelijaa
©Katja Rihu-Lehtinen

3. Tavoitteet
Tutustuttaa opiskelija klassikkoteokseen ja realismiin tyylisuuntana
Elävöittää ja elämyksellistää kirjallisuutta
Tutustuttaa opiskelija draaman maailmaan
Saada oppilas ylös pulpetista, itse tekemään , ihmettelemään ja oppimaan
Opiskelijasta tulee aktiivinen toimija (toiminnallinen ja tutkiva oppiminen)
iPad-appeihin tutustuminen -> kuvan muokkaus, jakaminen Skitch, Showbie
Lisäksi vahvistaa seuraavia taitoja:
Tiedonhaku (iPadilla)
Tekstin tuottaminen
©Katja Rihu-Lehtinen

4. Arviointi
Draamaprosessin ideana on osallistuminen ja yhdessä tekeminen.
 Arvioinnissa työskentelyprosessi painottuu.
Opiskelijan aktiivisuus, osallisuus ja toiminta voidaan arvioida esim. suullisesti tyydyttävä-hyvä-kiitettävä -arvosanoin.
Itse haluan prosessissa tukea opiskelijan vahvuuksia , joten olen antanut aina suullisen positiivisen palautteen.
Klassikkoteoksen luennan olen arvioinut kahden tekstin avulla.
Tehtävänannot löytyvät diasarjan lopusta.
©Katja Rihu-Lehtinen

5. Työtavat 2 x 75 min
Jokainen on siis lukenut teoksen itsenäisesti ennen prosessidraamaa.
1. tunti
Virittely (5-10 min)
Still-patsaat -> yksi kuvaa iPadilla (n. 15 – 20 min)
Kuvien sanoittaminen iPad -> Skitch, kuvaan kirjoitetaan repliikit (15 min)
Neuvot Johannalle ja Ristolle (5-10 min)
Internet-tiedonhaku (Kyllä/Ei-väittämät) (10 – 15 min)
Loppupiiri -> Peukkujanan avulla fiilikset tunnista
©Katja Rihu-Lehtinen

6. 2. oppitunti
Virittelynä Kyllä- ei-jana opiskelijoiden tuottamien väittämien avulla (5 min)
Kuuma tuoli, Johanna ja Risto (5-10 min)
4. näytös osissa, ryhmät esittävät kohtauksesta osan. Jokaiseen tehdään vaihtoehtoinen loppu. (15 – 20 min)
Omantunnonkuja (Homsantuulle neuvoja, tappaako Risto vai ei?) (10 min)
Loppukuva, yhteisstill (5 min)
Prosessidraaman jlk opiskelija tekee kaksi tekstiä teoksesta: 1. kirjoittaa kirjeen jonain näytelmän henkilönä, 2. kirjoittaa pohtivan tekstin teoksen teemoista.
©Katja Rihu-Lehtinen

7. Virittely
Nimenvaihto kättelyn avulla
-Ryhmä piirissä, kävely tilassa, kättele kaveria, nimi vaihtuu. Saat aina uuden nimen, jonka annat eteenpäin.
Peukalopiiri
-Keskittymisharjoitus piirissä, jossa yritetään napata kaverin peukalo toisen käden kämmenen avulla, oma peukalo on toisella napattavana
RYHMÄT
4 hengen ryhmiin jakautuminen
©Katja Rihu-Lehtinen

8. Still-patsaat ryhmissä
Ryhmässä yksi henkilö ottaa iPadilla kuvan, jonka muu ryhmä muodostaa still- patsaana, aiheena on alla oleva otsikko. Kuvanottaja vaihtuu niin, että jokainen ottaa yhden kuvan iPadilla.
I Riston ja Johannan häät
II Mustasukkainen ex-tyttöystävä Homsantuu tulee paikalle ja kertoo Riston kihlanneen hänet
III Johannalle selviää, ettei Risto rakastakaan häntä, vaan on nainut hänet rahan takia
IV Johanna on lapsen kanssa torilla ostamassa maitoa, mutta Risto haluaa markan häneltä alkoholia varten.
©Katja Rihu-Lehtinen

9. Kuvien sanoittaminen
Repliikkien tekeminen kuvaan Skitchillä -> Skitch tekstityökalu.
Jokainen kuva sanoitetaan eli kuvissa oleville henkilöille kirjoitetaan oma repliikki.
 Jaetaan opelle Showbiella.
Opettaja antaa luokalle Showbien koodin (oma luokkahuone) ja luo sinne tehtävän, opiskelijat jakavat sanoittamansa kuvat luokkahuoneeseen.
(Vaihtoehtoisesti tunnepatsaiden sanoittaminen ryhmissä koskettamalla henkilöä)
©Katja Rihu-Lehtinen

10. Neuvon kirjoittaminen
Kirjoita kolme neuvoa Johannalle ja Ristolle, esim. iPadin muistilehtiöön -> kuvakaappaus ja jako Shovbieen.
©Katja Rihu-Lehtinen

11. Kyllä/ei-väittämät: tiedonhaku ja virkkeiden muotoilu
Etsi netistä kyllä/ei-väittämiä sukupuolten välisestä tasa-arvosta, suvaitsevaisuudesta, koulutuksesta, esimiestason sukupuolijakaumasta, seksuaalivähemmistöjen oikeuksista.
Kirjoita kyllä/ei-väittämä-muotoon. (5 kpl) (esim. iPadin muistiinpanotyökaluun)
Esim. Miehen euro on naisen 80 senttiä.
 Ota muistiinpanoista kuvakaappaus, jaa opelle shovbieen.
©Katja Rihu-Lehtinen

12. Kyllä/ei-jana.
Ope lukee väittämät ääneen.
Opiskelijat seisovat rivissä: jos olet väittämän kanssa samaa mieltä, ota askel eteenpäin. Jos eri mieltä, ota askel taaksepäin. Jos et tiedä, jää paikallesi.
©Katja Rihu-Lehtinen

13. Kuumat tuolit
Kuumat tuolit tehdään ryhmissä niin, että jokaisesta ryhmästä joku on Johanna ja Risto ja kysellään hahmoilta.
Lopuksi yhteinen purku: yksi Johanna ja yksi Risto (vapaaehtoiset opiskelijat) istuvat tuoleissa ja ryhmäläiset antavat neuvoja Johannalle ja Ristolle.
©Katja Rihu-Lehtinen

14. Vaihtoehtoiset loput -ohje
Jokainen ryhmä saa osan 4. näytöksen tapahtumista esittääkseen.
Tavoitteena on tehdä muutaman minuutin mittainen näytelty esitys.
Jos ryhmäläiset ovat haluttomia näyttelemään, he voivat suunnitella kolmen still-kuvan sarjan. Joku ryhmäläisistä voi toimia kertojana.
Jokainen ryhmä suunnittelee myös vaihtoehtoisen lopun kohtaukseensa. Myös se esitetään.
©Katja Rihu-Lehtinen

15. Vaihtoehtoiset loput tehtävänanto
I Toppo ja Risto lähtevät anniskeluun. Tee anniskelulle toinen vaihtoehtoinen loppu.
II Homsantuu ja Risto karkaavat yhdessä. Tee vaihtoehtoinen loppu.
III Yrjo antaa Johannalle rahat kankaaseen. Tee vaihtoehtoinen loppu.
IV Rouva Vörsky syyttää Johannaa kankaan varastamisesta. Johanna ei kykene puolustautumaan. Tee vaihtoehtoinen lopetus.
V Toppo ja Leena-Kaisa tulevat kertomaan Johannalle Riston karanneen Homsantuun kanssa. Tee vaihtoehtoinen lopetus.
©Katja Rihu-Lehtinen

16. Omantunnonkuja
Yksi opiskelija kerrallaan on Risto ja yksi Homsantuu (eli Kerttu)
Muut opiskelijat seisovat kahdessa vastakkaisessa rivissä. Jokainen antaa kuiskaten neuvon Homsantuulle, joka kulkee rivien keskeltä kohti edessä seisovaa Ristoa. Mitä Homsantuun tulisi tehdä – ampua Risto eli kostaa vai antaa anteeksi?
Kaikki halukkaat (tai koko ryhmä vuorollaan) on Risto ja Homsantuu.
©Katja Rihu-Lehtinen

17. Loppukuva
Loppukuvat: aikaa on kulunut 15 vuotta. Mitä Johannan ja Riston lapselle kuuluu? (still-kuva ryhmissä, yksi kertojan)
Tämän kahden oppitunnin lisäksi opiskelija on kirjoittanut itsenäisesti kaksi tekstiä teoksesta: kirjeen ja pohtivan tekstin.
©Katja Rihu-Lehtinen

18. Opiskelijan omat tekstit
Opiskelija kirjoittaa teoksen pohjalta kaksi tekstiä: kirjeen ja pohtivan tekstin.
Kirjeen olen arvioinut tyydyttävä-hyvä-kiitettävä -asteikolla. Hyvään ja kiitettävään olen edellyttänyt tekstilajin hallintaa.
Pohtivan tekstin lisäohjeet on tehty Särmä Tehtäviä 6 -kirjan pohjalta. Sen olen arvioinut tekstitaitovastauksen asteikolla 0 – 6 p.
©Katja Rihu-Lehtinen

19. Kirje
Kirjoita 150 – 200 sanan kirje Johannalle tai Ristolle.
Voit valita minä henkilönä kirjeen kirjoitat:
Johanna voi kirjoittaa kirjeen Ristolle tai toisinpäin. Tarkoituksena on, että Johanna kirjoittaa kirjeen kuolinvuoteellaan – Risto voi kirjoittaa Johannalle jopa tämän kuoleman jälkeen
Vappu (Johannan naimaton ystävä) voi kirjoittaa kirjeen Johannalle tai Ristolle
Yrjö (Johannaan ihastunut ystävä) voi kirjoittaa kirjeen Johannalle tai Ristolle
Homsantuu eli Kerttu (mustasukkainen tyttöystävä) voi kirjoittaa kirjeen Johannalle tai Ristolle.
Toppo (Riston ryyppykaveri) voi kirjoittaa kirjeen Johannalle tai Ristolle.
Valitse kirjeeseen selkeä näkökulma sen perusteella, mitä tiedät henkilöistä näytelmän perusteella. Kirje on suunnattu henkilölle siinä tilanteessa, mihin näytelmä päättyy eli kirjeessä tulee viitata näytelmän tapahtumiin. Sinä eläydyt kirjoittaessasi kyseisen henkilön nahkoihin ja otat hänen asenteensa ja ajatuksensa tapahtumista huomioon. Toki kirjeessä esitetyt pohdinnat ja tulkinnat näytelmän tapahtumista ovat omiasi – sovitat ne valitsemasi henkilön ajatuksiksi. Kirjeeseen voi sisällyttää pohdintoja siitä, miten asiat olisivat voineet mennä (-> prosessidraamassahan mietimme näitä vaihtoehtoisia loppuja.)
©Katja Rihu-Lehtinen

20. Pohtiva teksti
Kirjoita 250 – 300 sanan mittainen pohtiva teksti Työmiehen vaimosta. Särmä Tehtäviä 6 -kirjassa on s. 38 näytelmästä tehtävänanto: Pohdi, miten näytelmäkatkelmassa näkyy a) naisasia, b) yhteiskunnallisuus, c) raittiusaate, d) realismin ajan henki.
Voit valita näkökulmista yhden tai useamman ja hyödyntää kirjassa s. 40 – 41 olevaa näytelmäkatkelmaa ja sen avulla perustella esittämiäsi päätelmiä näkökulmista. Hyödynnä myös päätelmiä, joita teit näytelmää lukiessasi. Muista siis perustella ajatuksesi näytelmän tapahtumien avulla.
©Katja Rihu-Lehtinen