L’évolution accélérée des sciences et de la technologie a provoqué un bouleversement total aux conditions de recherche et de production, ainsi qu’aux autres domaines de l’activité humaine. Ces changements ont influencé entièrement l’acte d’enseigner : les approches méthodologiques, les objectifs et les contenus d’enseignement, la différenciation et la variation des activités et des tâches aussi bien que des supports et du matériel, utilisés en classe. Ils ont touché aussi l’enseignant, qui devait prendre en compte toute une série de paramètres pour la planification de son cours et l’adaptation de son enseignement. Or, la formation des enseignants a besoin d’être revalorisé et redéfinie. Le problème est aujourd'hui plus aigu que jamais.

1. LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
EN GRECE

2. LE DEBUT DE LA FORMATION
 1910: « Didascalion Messis Ekpedefsis »
- mission: formation des
enseignants du secondaire
- durée de formation 1-2 ans
- sélection des enseignants par
évaluation
- pas de personnel permanent
- durée: 6 décennies
- esprit conservateur/réactionnaire

3. LES PREMIERS CHANGEMENTS
 1970: les changements du « didascalion »
- personnel permanent
- sélection des enseignants par
concours
- participation limitée surtout par des
enseignants d’Athènes

4. DES ECOLES DE FORMATION
CONTINUE 1978-1990
 1978: création de 16 Instituts Spéciaux
8 SELME pour professeurs
8 SELDE pour instituteurs
- sélection limitée par tirage au sort
- stages annuels
- organisation et contenus traditionnels
- formateurs universitaires ou conseillers
- sous direction et contrôle du Ministère

5. LA DECENNIE 1980-90
 long discours
 critiques renforcées
 débats publics
 conférences scientifiques
 congrès nationaux/internationaux
- apparition de nouvelles idées
- revalorisation et redéfinition de la formation

6. LES NOUVEAUX CENTRES DE
FORMATION
 1985: création des Centres Régionaux de
Formation Complémentaire
(P.E.K.)
-Supervision du Ministère
-Propositions de l’Institut Pédagogique:
formation introductive avant nomination
formation annuelle pour ceux qui travaillent
déjà 5 ans
formations accélérées courtes pour tous

7. P.E.K. :1992-1995
 1992: fonctionnement de 14 P.E.K.
types de formation offerte:
- introductive pour les nouveaux nommés
- périodique pour les autres
participation en horaire de travail
fortement centralisé et strictement contrôlé par
le Ministère

8. P.E.K. : 1995-2000
 1995: réorganisation de P.E.K.:
-autonomie financière, administrative
-programmes courts, payés
-choix d’ une liste de programmes proposés
-participation en temps libre
absence de formation: annuelle, autoformation de
distance, intra scolaire

9. LA FORMATION DE NOS JOURS
(2000-2013)
2 types de formation:
obligatoire
facultative

10. L’obligatoire:
-introductive/initiale
-continue
-spécifique de courte durée
-spéciale
extra programmes: -cadres
-personnel du privé
-enseignants à l’étranger
-participants à Comenius,
Lingua, Arion

11. La facultative
Programmes courts sur:
l’éducation d’environnement
de santé
de consommateur
de circulation
d’égalité des sexes
des nouvelles technologies
de l’orientation professionnelle à l’école
du théâtre
de la gestion des problèmes de classe

12. DÉTECTION DES BESOINS DE
FORMATION
réalisation:
décidée par le Ministère
sur proposition de:
- l’Institut Pédagogique,
- de la Fédération Nationale des Enseignants
- des Académies régionales
- des Universités régionaux
- des Organismes de recherches

13. PLANIFICATION
organisée / réalisée par:
- 16 Centres Régionaux de Formation
- les Universités
- l’Université Ouverte de Distance
- les établissements scolaires

14. CONDITIONS
obligatoire: seulement l’initiale
durée: 110 heures
périodes: 3
-60 h. début de l’année scolaire
-40 h. octobre, en horaire de travail
-10 h. à la suite, en temps libre
thèmes: organisation du système éducatif,
méthodologies, évaluations, etc.

15. QUI PEUT ETRE FORMATEUR
formateurs peuvent être:
-(membres de l’Institut Pédagogique)
-universitaires
-conseillers scientifiques/pédagogiques
-directeurs d’ académies
-proviseurs d’ écoles
-auteurs des manuels scolaires
-enseignants à des études avancées

16. RELATION ENTRE
FORMATION-PROMOTION
jusqu’au moment: inexistence de relation
planification: de lier formation- évaluation

17. DES POINTS DE REFLEXION A
RETENIR
 possibilité de renouveler les connaissances
 attitude positive des recyclés
 contestation de la qualité de formation:
-caractère centralisé
-inadaptation aux besoins des
enseignants
-poids scientifique des formateurs

18. SYNTHESE
 importance: à la façon d’enseigner qu’
aux contenus des cours.
 l’enseignant: un pédagogue tout terrain
 dimension de formation:
humaniste/pédagogique