1. Komparasi Silabus, Buku Guru, Buku Siswa, dan
RPP Contoh pada Mata Pelajaran IPA Terpadu di
kelas VII SMP
Dianalisis oleh: Iqbal Fahri, S. Pd (Kepsek SMP Daar el-Salam
Gngputri Bogor, Konsultan, dan Praktisi Pendidikan)

2. Silabus pada setiap jenjang diawali dengan
kompetensi inti dari K1 s.d. K4
Kompetensi inti ke-1 memiliki 1 (satu)
kompetensi dasar (kls VII – IX)
Kompetensi inti ke-2 memiliki 4 (empat)
kompetensi dasar (kls VII – IX)
Kompetensi inti ke-3 memiliki 10 (sepuluh)
kompetensi dasar (kls VII)
Kompetensi inti ke-4 memiliki 13 (tiga belas)
kompetensi dasar (kls VII)
Setiap kompetensi dasar pada KI 3 selalu
dibarengi dengan kompetensi dasar pada KI 4.

3. Pada tabel silabus memuat kompetensi dasar,
materi pokok, pembelajaran, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber belajar
Kompetensi dasar yang merupakan
kompetensi inti 1 dan 2, tidak memuat materi
pokok, pembelajaran, penilaian, alokasi
waktu, dan sumber belajar (baca: kosong)
Adapun pada kompetensi dasar pada
kompetensi inti 3 dan 4, tabel silabus terisi
dengan sempurna.

4. Pada kolom pembelajaran di setiap KDnya,
sudah memuat langkah-langkah
pembelajaran saintifik (5M; mengamati,
menanya, eksperimen/eksplorasi,
mengasosiasi, mengomunikasikan.
Pada kolom penilaian di setiap KD nya selalu
memuat tugas, unjuk kerja, portofolio, dan
tes berikut dengan penjelasannya.
Sedangkan target penyelesain kompetensi
dasar dan/atau materi pokok dituntaskan
sebagaimana pada tabel 1.

5. Kode KI 3 - 4 MATERI POKOK ALOKASI
WKT
3.1 dan 4.1 Objek IPA dan Pengamatannya 5 JP
3.2 dan 4.2 Klasifikasi Benda 5 JP
3.3 dan 4.3 Klasifikasi Makhluk Hidup 10 JP
3.4 dan 4.4-5 Sistem Organisasi Kehidupan 10 JP
3.5 dan 4.6-7 Karakteristik Zat 10 JP
3.6 dan 4.8-9 Energi dalam sistem kehidupan 15 JP
3.7 dan 4.10-11 Suhu dan Perubahannya 10 JP
3.8 dan 4.12 Interaksi Makhluk Hidup dan
Lingkungannya
10 JP
3.9 Dampak pencemaran bagi kehidupan 5 JP
3.10 dan 4.13 Pemanasan global dan ekosistem 5 JP
Total alokasi waktu 85 JP

6. Total alokasi dalam silabus untuk kelas VII
sebanyak 85 JP. Sedangkan alokasi
pembelajaran IPA terpadu sebagaimana yang
tercantum dalam struktur kurikulum SMP
sebanyak 5 jam pelajaran/pekan.
Kolom sumber belajar pada silabus selalu
memuat 4 (empat) sumber; buku paket,
lembar kerja praktikum, buku/sumber belajar
yang relevan, dan media elektronik.

7. Buku guru pada bagian awal memuat
petunjuk guru dalam pembelajaran memuat;
pendahuluan, pendekatan dan metode
pembelajaran, keterampilan proses,
pembiasaan sikap, penilaian dalam
pembelajaran, contoh instrumen penilaian
untuk keterampilan proses (unjuk kerja,
produk, proyek, sikap), dan alokasi waktu
pembelajaran setiap topik setiap semester.

8. Untuk pelajaran IPA terpadu pada setiap
pekan dibuat dua kali pertemuan, dengan
masing-masing alokasi 3 (tiga) jam dan 2
(dua) jam.
Sedangkan untuk jumlah pertemuan per topik
sebagaimana tertera pada tabel 2

9. No. Tema Besar Materi Pokok TM ke-
1. Materi Objek IPA dan Pengukuran 1 - 6
2. Materi Klasifikasi benda 7 - 14
3. Materi Klasifikasi Makhluk Hidup 15 - 19
4. Sistem Sistem Organisasi Kehidupan 20 - 26
5. Perubahan Perubahan materi 27 - 32
No. Tema Besar Materi Pokok TM ke-
1. Perubahan Energi 1 - 7
2. Perubahan Suhu dan Pemuaian 8 - 15
3. Perubahan Kalor dan Perpindahannya 16 - 24
4. Interaksi Interaksi Makhluk Hidup 25 - 32

10. Pada KTSP, Pengalokasian jumlah pertemuan
pada setiap semester ditentukan oleh guru
yang dikenal dengan AMP, program tahunan,
dan program semester. Dengan adanya
pembagian tersebut guru tetap memiliki
kewajiban untuk membuat AMP, Prota, dan
Prosem hanya saja dipermudah dalam
pembuatannya. Tinggal memasukkannya ke
dalam tabel AMP, Prota, dan Prosem serta
pengarsiran waktu pertemuannya.

11. Bagian kedua adalah materi pokok dan
penjelasan langkah-langkah pembelajaran
memuat; pengantar, KI dan KD pada materi
pokok, pembelajaran pada topik (alokasi
waktu dan subtopik, pembelajaran per
pertemuan disertai alokasi waktu; materi
untuk guru; pembelajaran {tujuan esensial;
kegiatan pembelajaran; alat, bahan, media;
sumber belajar.

12. Bagian yang kedua juga merupakan landasan
dalam penyusunan RPP. Berikut ini cakupan
RPP yang telah ada, belum lengkap, dan
tidak ada dalam Buku Guru berikut tugas
guru guna melengkapinya yaitu:
 KI dan KD sesuai dengan materi pokok
sudah ada, guru tinggal memasukkannya ke
dalam RPP. Sedangkan jumlah kompetensi
dasar pada setiap kompetensi inti bisa lebih
dari satu.
 Alokasi waktu dan jumlah pertemuan telah
tertera jelas.

13.  Materi/aktifitas belajar pada setiap
pertemuan sudah tertera, sebagaimana
pada tabel 3 (tiga).
 Landasan penyusunan indikator dan tujuan
pembelajaran yang dinyatakan dalam tujuan
essensial tercantum dalam buku guru,
hanya saja tujuan essensial dalam buku
guru merupakan cerminan dari KI 3 dan 4,
sedangkan KI 1 dan 2, guru harus membuat
sendiri indikator yang sesuai keterkaitannya
dengan KI 3 dan 4.

15.  Landasan pokok penyusunan kegiatan inti
tertera dalam buku guru, adapun durasi
waktu pada setiap kegiatan pendahuluan,
inti, dan penutup ditentukan oleh guru.
 Penentuan model pembelajaran oleh guru
menyesuaikan dengan intisari seluruh
kegiatan inti dalam setiap pertemuan.
 Landasan pokok penentuan alat, bahan, dan
media untuk satu kompetensi dasar (tinggal
menentukan spesifikasi dan jumlah)

16.  Landasan pokok dalam penyusunan
instrumen penilaian dari KI 1 – 4 tertera
dalam buku guru. Misal KI 1 dan 2, hanya
disebutkan teknik penilaian; observasi
perilaku. Tugas guru membuatkan
instrumen lengkap dengan teknik, bentuk,
dan kisi-kisi (butir nilai sikap, indikator,
jumlah butir)

17.  Pada KI 3, telah ditentukan indikator
essensial dan teknik penilaian. Selanjutnya
guru membuatkan bentuk dan kisi-kisi yang
memuat indikator, jumlah butir soal, dan
nomor butir soal.
 Pada KI 4, telah ditentukan indikator
essensial dan teknik penilaian. Selanjutnya
guru membuatkan bentuk instrumen dan
kisi-kisi yang memuat; butir nilai dan
indikator.

18.  Sedangkan instrumen rinci per kompetensi inti
yang merupakan lampiran instrumen penilaian
(sebagai kelengkapan RPP) tidak terdapat dalam
buku guru. Dibuatkan oleh guru, memuat; nama
setiap siswa, petunjuk penskoran, skor akhir
yang telah dikonversi; ketuntasan untuk KI 1- 2.
 Begitu pula untuk KI 3, guru yang membuat,
instrumennya memuat lembar soal tes tulis,
kunci jawaban dan penskoran setiap kunci
jawaban, dan rumus penskoran akhir, nilai akhir
yg telah dikonversi, dan ketuntasan.

19.  Hal sama juga untuk KI 4, guru yang
membuat, instrumennya memuat lembar
kerja dan instrumen penilaian lembar kerja
(butir nilai, indikator, dan pedoman
penskoran, skor akhir yang telah dikonversi
per siswa, dan ketuntasan.
 Kegiatan remedial ditentukan oleh guru (tidak
tercantum dalam buku guru)

20.  Integrasi TIK dalam pembelajaran inti
didesain oleh guru (hanya tergambar pada
penentuan media berupa ppt/slide,
pemanfaatan internet sebagai sumber lain
yang relevan, adapun dalam kegiatan inti
tidak tercantum)
 Pencantuman karakteristik peserta didik
belum tergambar dalam buku guru, karena
model pembelajaran ditentukan oleh guru.

21. Terima Kasih