1. KERTAS CADANGAN KAJIAN TINDAKAN
1.0 TAJUK :
Susun Atur Kedudukan Murid Di Dalam Bengkel Kemahiran Hidup Mempengaruhi
Keberkesanan Proses Pengajaran Dan Pembelajaran
2.0 NAMA PENYELIDIK :
Mohamad Safuan Bin Che Othman
3.0 NAMA SEKOLAH :
Sekolah Kebangsaan Parit No.5. Muar
83600 Semerah, Batu Pahat, Johor
4.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Sewaktu saya mengajar murid tahun 4 Gemilang bagi subjek Kemahiran Hidup di dalam
bengkel, saya telah mendapati bahawa beberapa orang murid kurang memberi perhatian
semasa saya mengajar di hadapan. Murid yang kurang memberi perhatian tersebut berada di
meja paling belakang di dalam bengkel. Kedudukan meja tersebut disusun secara selari.
Selain itu, terdapat murid yang gagal menjawab soalan penilaian yang diajukan secara lisan
oleh saya. Murid tersebut memberi alasan tidak memahami dan tidak mendengar soalan yang
dibacakan walaupun saya telah membaca soalan dengan suara yang jelas dan kuat. Ukuran
saiz bengkel tersebut adalah ukuran biasa bagi sesebuah bengkel Kemahiran Hidup. Namun
masih ada murid yang tidak mendengar apa yang guru mengajar di hadapan. Dalam
menyemak keputusan pencapaian murid, 2 daripada 29 murid kelas 4 Gemilang mempunyai
peratusan markah yang paling rendah. Apabila dilihat kedudukan mereka semasa berada di
dalam bengkel, 2 orang murid tersebut berada di meja paling belakang. Kemungkinan besar
kedudukan murid tersebut di dalam bengkel mempengaruhi markah ujian yang diperolehi.
Selama lima minggu saya cuba mempelbagaikan kaedah pengajaran saya seperti menjalankan
demontrasi, menunjukkan video, simulasi lakonan dan sebagainya namun masih ada murid
yang gagal memberi tumpuan sepenuhnya semasa saya mengajar. Saya dapat mengesan
murid kurang memberi perhatian apabila saya melaksanakan aktiviti penilaian. Murid yang
dipilih secara rawak di bahagian hadapan bengkel dapat menjawab soalan penilaian tersebut

2. tetapi murid yang berada di bahagian belakang adalah sebaliknya. Jika perkara ini tidak
diperbetulkan, nescaya terdapat lebih ramai murid akan tercicir dalam subjek Kemahiran
Hidup ini. Kemerosotan pencapaian sekolah akan memberi impak yang besar kepada sekolah
walaupun ada sesetengah pihak berpendapat subjek Kemahiran Hidup tidak penting kerana
tidak dimasukkan di dalam Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR).
Perlukah saya mengulang semula apa yang telah saya ajar kepada mereka? Adakah cara saya
mengajar selama ini tidak membantu murid tersebut terutama yang berada di bahagian
belakang? Apakah yang boleh saya lakukan untuk meningkatkan peratus pencapaian mereka?
Apabila saya cuba membincangkan perkara ini dengan guru-guru sekolah, ada guru yang
berpendapat bahawa kedudukan murid tersebut banyak mempengaruhi pencapaian mereka.
Justeru itu, tindakan yang terbaik bagi saya ialah merombak dan membuat satu pelan
tindakan yang boleh diguna pakai dalam membantu murid mencapai kecermelangan dalam
subjek Kemahiran Hidup. Saya telah membuat keputusan akan membuat satu kajian berkaitan
kedudukan murid mempengaruhi keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran lalu
memberi impak positif dalam pencapaian keputusan peperiksaan mereka.
5.0 ISU KEPRIHATINAN / FOKUS KAJIAN
Walaupun saya dapat mengesan pelbagai masalah semasa proses pengajaran dan
pembelajaran dijalankan, saya hanya akan fokuskan kajian saya terhadap kedudukan murid
semasa berada di dalam bengkel. Kedudukan murid saya sebelum ini tidak ditentukan,
mereka duduk mengikut kumpulan yang ditentukan oleh mereka sendiri dan hanya duduk
dalam kumpulan jantina yang sama saja. Kesannya, murid yang lemah duduk di bahagian
belakang tidak mendapat input yang diberikan oleh guru sepenuhnya. Antara masalah-
masalah yang dikenal pasti selepas pemerhatian dibuat ialah :
1. Murid hanya duduk dalam kumpulan jantina yang sama sahaja. Kesannya ialah
kebolehan dalam menjalankan amali tidak sama. Murid lelaki yang lebih mahir tidak
membantu murid perempuan yang kurang mahir. Contohnya dalam amali
pertukangan, murid perempuan tidak dibantu oleh murid lelaki memandangkan murid
lelaki berada di dalam kumpulan lain.
2. Murid yang berada di kedudukan hadapan lebih aktif menjawab soalan dibandingkan
dengan murid yang berada di meja belakang.

3. 3. Murid yang mempunyai tahap pencapaian yang rendah berasa mengantuk dan bosan
semasa guru mengajar kerana murid tersebut duduk di meja belakang dan
menganggap guru tidak mempedulikannya.
Dengan menyusun semula murid dengan kedudukan yang lebih baik. Saya berpendapat
bahawa masalah tersebut dapat diselesaikan. Keputusan pencapaian murid juga dapat
ditingkatkan dengan baik sekali.
6.0 KUMPULAN SASARAN
Kumpulan sasaran terdiri daripada 29 orang murid dari kelas 4 Gemilang. 12 murid lelaki
manakala 17 murid perempuan. Semua murid dalam kumpulan sasaran berketurunan Melayu
dan beragama Islam.
7.0 TINDAKAN YANG DICADANGKAN
1. Tinjauan masalah
Sebelum memulakan langkah pertama dalam melaksanakan kajian tindakan, saya
melakukan tinjauan masalah selama beberapa hari. Hasil dapatan saya telah olah
dalam bentuk data yang mudah difahami.
Lampiran 1 : Borang Tinjauan Masalah
Tarikh Masalah Catatan
04.02.2013
KH
4 Gemilang
Murid yang duduk di bahagian belakang
lambat menyalin nota yang ditulis di papan
putih
11.02.2013
KH
4 Gemilang
Amali murid dalam membina model set
gear dimonopoli sepenuhnya oleh murid
lelaki. Murid perempuan kurang kemahiran
dan tidak dibantu oleh murid lelaki.
18.02.2013
KH
4 Gemilang
Murid kumpulan belakang tidak memberi
tumpuan dan bersembang semasa guru
memberi penerangan di hadapan.
25.02.2013
KH
4 Gemilang
Murid kumpulan hadapan lebih aktif
menjawab soalan jika dibandingkan
dengan murid kumpulan belakang.

4. 2. Membuat penyusunan semula meja dan kerusi di bengkel Kemahiran Hidup
Langkah seterusnya dalam menjalankan kajian. Saya akan menyusun semula meja
dan kerusi supaya kedudukannya lebih teratur dan sistematik. Penyusunan meja dan
kerusi ini bertujuan untuk melihat perubahan murid. Kedudukan meja bertujuan
memberi keselesaan guru bergerak bebas di sekeliling bengkel. Selain itu, murid akan
merasakan dirinya sentiasa diberi perhatian apabila guru sentiasa bergerak menuju
kearahnya. Kesannya ialah murid tidak akan bersembang, bermain-main dan
mengantuk semasa guru mengajar di hadapan.
Gambarajah 1.0 : kedudukan susunan meja sebelum disusun semula
Gambarajah 2.0 : cadangan susunan meja untuk kajian tindakan
Kabinetsimpanabarang
3
Meja Guru
2
3
1
Meja Guru
2
1
Kabinetsimpanabarang
Kabinetsimpanabarang
Kabinetsimpanabarang
Rujukan :
1 = kumpulan lemah
2 = kumpulan sederhana
3 = kumpulan cemerlang

5. 3. Menyemak rekod pencapaian murid untuk dibahagikan mengikut kumpulan.
Saya mendapatkan rekod pencapaian murid dan mengkaji pencapaian mereka
sebelum membahagikan mereka mengikut tiga jenis kumpulan. Tiga jenis kumpulan
tersebut ialah kumpulan lemah, sederhana, dan cemerlang. Setiap satu kategori
mempunya dua kumpulan. Jumlah kumpulan yang terdapat di dalam bengkel ialah
sebanyak enam kumpulan. Kaedah saya membahagikan mereka adalah menggunakan
borang pembahagian murid. Markah pencapaian sebelum pelaksanaan disimpan untuk
membuat perbandingan sebelum dan selepas kajian saya dilaksanakan.
Lampiran 2 : Borang Pembahagian Murid
NAMA MURID KUMPULAN LEMAH
1.
2.
3.
NAMA MURID KUMPULAN SEDERHANA
1.
2.
3.
NAMA MURID KUMPULAN CEMERLANG
1.
2.
3.
4. Merombak semula kedudukan murid dalam satu kumpulan
Setelah mendapatkan nama mengikut kumpulan. Saya meletakkan kumpulan tersebut
mengikut aras. Kumpulan paling lemah diletakkan dibahagian hadapan bengkel.
Kumpulan sederhana diletakkan di bahagian tengah manakala kumpulan cemerlang
diletakkan di bahagian belakang bengkel. Kedudukan murid tidak mengikut jantina.
Saya meletakkan mereka berlainan jantina dalam satu kumpulan bertujuan untuk
membolehkan mereka saling tolong menolong dan juga bertukar kemahiran.

6. 9.0 JADUAL PERLAKSANAAN KAJIAN
PERKARA
MINGGU
MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4
Tinjauan
masalah
Menyusun
semula meja
Menyemak
rekod
pencapaian
murid
Membahagikan
murid mengikut
kumpulan
Melihat
perubahan murid
Membuat
perbandingan
data rekod
pencapaian
sebelum dan
selepas
Jadual 1.0 : cadangan jadual perlaksanaan kajian tindakan