Presentación del libro: Venegas, M.E. (2009). ¿Cómo se forman los docentes para las escuelas en Centroamérica y República Dominicana. Consolidación de las acciones de mejoramiento de la formación inicial de docentes para la educación primaria en Centroamérica y República Dominicana. San José, Costa Rica. : Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana.

1. ¿CÓMO SE FORMAN LOS DOCENTES
PARA LAS ESCUELAS EN
CENTROAMÉRICA Y REPÚBLICA
DOMINICANA?
Consolidación de las Acciones de Mejoramiento de la
Formación Inicial de Docentes para la Educación Primaria en
Centroamérica y República Dominicana

2. “Libros que no nos dan un cobarde disfrute,
sino que en ellos cada pensamiento es de
una audacia inusual; aquellos que un
hombre inactivo no puede leer y que no
entretienen a un tímido, aquellos que incluso
nos hacen peligrosos para las instituciones
existentes - tales son los que yo llamo
buenos libros-”.
Henry David Thoreau

3. 1. Un Contexto de Contradicciones: 5. Las Estructuras en los Planes
América Central y el Caribe de Formación Inicial Docente
6. El Contenido de los Planes de
2. El Campo Nacional de la Formación
Docente y su Imaginario Formación Inicial Docente
3. Políticas de 7. Los Maestros y
Formación Docente la Sociedad Educadora
4. ¿Dónde se Forman los Maestros
8. Conclusiones
para la Educación Primaria?

4. Una tierra que aún espera
 Estado de transición demográfica:
decrecimiento mortalidad
infantil, aumento esperanza de
vida, reducción en la tasa
fecundidad.
 Más de un 50% de la población
ocupa las ciudades.
 Cadenas de pobreza: entre 40 y
80% población de Nicaragua, El
Salvador y Guatemala habita en
tugurios.

5. Retos para la Formación Docente (FD)
 El desarrollo social, cultural, psicobiológico y
cognitivo de las personas está fuertemente
comprometido cuando se vive en condiciones
de pobreza.
 Ingresar a la escuela no es suficiente.
 Papel central del docente como elemento de
calidad.

6. 1. Un Contexto de Contradicciones: 5. Las Estructuras en los Planes
América Central y el Caribe de Formación Inicial Docente
6. El Contenido de los Planes de
2. El Campo Nacional de la Formación
Docente y su Imaginario Formación Inicial Docente
3. Políticas de 7. Los Maestros y
Formación Docente la Sociedad Educadora
4. ¿Dónde se Forman los Maestros
8. Conclusiones
para la Educación Primaria?

7. Perfiles
 La FD es de importancia capital para las sociedades y los
gobiernos ya que el proyecto político, económico y
cultural de una nación pasa por los cimientos de la
educación de los pueblos.
 “… Razones de economía, nada justifican. Economizar en
escuelas es economizar en civilización, y ningún pueblo de
la tierra tiene el derecho de hacerlo. Gastar pródigamente
en educación, no es una cuestión de finanzas, sino una
cuestión de honor, de decoro nacional. Omar Dengo.
 Educador: apóstol, guía, luz- revaloración, autonomía.

8. Retos para la Formación Docente
 La región da cuenta de una importante producción
de perfiles profesionales para la Educación
Primaria, que no obstante enfrenta el vaivén que se
deriva de la falta de claridad de un política de
formación docente de la cual se beneficien las
instituciones formadoras.
 En el Salvador se observan acciones más coherentes
entre actores y planes. Único país que aplica pruebas
de competencias académicas y pedagógicas
 ¿Para qué sirve un Perfil? La región parece estar
urgida de una definición respecto al tipo de docente
que desea.

9. 1. Un Contexto de Contradicciones: 5. Las Estructuras en los Planes
América Central y el Caribe de Formación Inicial Docente
6. El Contenido de los Planes de
2. El Campo Nacional de la Formación
Docente y su Imaginario Formación Inicial Docente
3. Políticas de 7. Los Maestros y
Formación Docente la Sociedad Educadora
4. ¿Dónde se Forman los Maestros
8. Conclusiones
para la Educación Primaria?

10. Políticas
 En la región los países han
colocado la educación como
aspiración del desarrollo y
servicio social en las
constituciones políticas
(excepto Belice).

11. Retos para la Formación Docente (FD)
 Aún cuando existe en los países un marco
legal que da cuenta de un ideario educativo
nacional, esto no es garantía de que en las
concreciones se alcancen los niveles de
responsabilidad que la norma exige.
 Volatilidad de las políticas cuyas vidas no
siempre logran continuar en los Gobiernos
que llegan al poder.

12. 1. Un Contexto de Contradicciones: 5. Las Estructuras en los Planes
América Central y el Caribe de Formación Inicial Docente
6. El Contenido de los Planes de
2. El Campo Nacional de la Formación
Docente y su Imaginario Formación Inicial Docente
3. Políticas de 7. Los Maestros y
Formación Docente la Sociedad Educadora
4. ¿Dónde se Forman los Maestros
8. Conclusiones
para la Educación Primaria?

13. Instituciones Formadoras de
Docentes

14.  La acción formativa es una amalgama de:
 La propuesta oficial de formación
 Propuesta editorial y recursos
 Cultura formativa de los formadores a
cargo del plan.

15. Retos para la Formación Docente (FD)
 La conveniencia del nivel educativo en el cual
se debe atender la formación docente sigue
siendo incierta.
 El cambio de la visión profesional del
educador por parte de la sociedad va a
requerir un esfuerzo que trasciende a las
instituciones formadoras y al gobierno.
 La formación inicial docente va más allá de la
escuela…queda abierta a la responsabilidad
educadora de la sociedad en conjunto.

16. 1. Un Contexto de Contradicciones: 5. Las Estructuras en los Planes
América Central y el Caribe de Formación Inicial Docente
6. El Contenido de los Planes de
2. El Campo Nacional de la Formación
Docente y su Imaginario Formación Inicial Docente
3. Políticas de 7. Los Maestros y
Formación Docente la Sociedad Educadora
4. ¿Dónde se Forman los Maestros
8. Conclusiones
para la Educación Primaria?

17. Planes de Formación

18. Retos para la Formación Docente (FD)
 La desarticulación que se da entre la formulación y
desarrollo de los planes de formación con los Ministerios
de Educación es una fuente de problemas de
consideración.
 Se percibe como un problema importante la movilidad
de los profesionales que participan en iniciativas de
apoyo a la formación docente.
 Las experiencias de desarrollo curricular reflejan esfuerzo
de innovación, que aún lentos, son expresión de caminos
que se recorren.

19. 1. Un Contexto de Contradicciones: 5. Las Estructuras en los Planes
América Central y el Caribe de Formación Inicial Docente
6. El Contenido de los Planes de
2. El Campo Nacional de la Formación
Docente y su Imaginario Formación Inicial Docente
3. Políticas de 7. Los Maestros y
Formación Docente la Sociedad Educadora
4. ¿Dónde se Forman los Maestros
8. Conclusiones
para la Educación Primaria?

20. Identidad Profesional
 Caras oscuras y luminosas de la docencia:
 Pésimas condiciones laborales, bajo
reconocimiento social, limitado acceso a
recursos.
 El gusto y placer por enseñar al niño es de las
más satisfactorias y plenas actividades a las
cuales dedicar la vida.

21. Retos para la Formación Docente (FD)
 Profesión barata: un mercado de rápida
producción de maestros.
 Bajo nivel formativo, baja imagen
profesional.
 Cualquiera puede ser maestro (a).

22. 1. Un Contexto de Contradicciones: 5. Las Estructuras en los Planes
América Central y el Caribe de Formación Inicial Docente
6. El Contenido de los Planes de
2. El Campo Nacional de la Formación
Docente y su Imaginario Formación Inicial Docente
3. Políticas de 7. Los Maestros y
Formación Docente la Sociedad Educadora
4. ¿Dónde se Forman los Maestros
8. Conclusiones
para la Educación Primaria?

23.  Los escenarios de actuación docente y las
representaciones de la realidad perdieron la simpleza y
linealidad que caracterizó la vida de siglos pasados.
 La escuela ha sido llamada a desarrollar nuevas acciones
para nuevos tiempos, a afrontar nuevos problemas, a
dialogar con nuevas generaciones sobre nuevos
contenidos.
 La relación pedagógica es una relación con el otro y ese
otro no es el otro “normal” “típico” que se espera
encontrar en la escuela primera, aquella que era
concebida igual para todos porque los sujetos eran todos
iguales y en ella trabajan maestros igualmente formados.

24.  Solo al interior de un saber es posible una
pedagogía …una pedagogía vaciada de los
saberes disciplinarios es pedagogismo
repudiado por inerte.
 ¿En manos de quién está la administración
del centro escolar? Los niños merecen los
mejor…con frecuencia las escuelas no son
lugares agradables.
 Un nuevo modelo formativo no puede
caminar en los zapatos de la vieja
organización.

25. 1. Un Contexto de Contradicciones: 5. Las Estructuras en los Planes
América Central y el Caribe de Formación Inicial Docente
6. El Contenido de los Planes de
2. El Campo Nacional de la Formación
Docente y su Imaginario Formación Inicial Docente
3. Políticas de 7. Los Maestros y
Formación Docente la Sociedad Educadora
4. ¿Dónde se Forman los Maestros
8. Conclusiones
para la Educación Primaria?

26. “Muchos de los
importantísimos
problemas en el porvenir
de la nación deben
plantearse en las aulas y es
imperativo que presidan en
él los mejores expertos que
puedan obtenerse”.
María Isabel Carvajal