Experiment Open Badges

EXPERIMENT OPEN BADGES
#JFMH2016 | Universität Darmstadt | 11. Juni 2016 | CC BY-SA
Prof. Dr. Ilona Buchem
Beuth Hochschule für Technik Berlin
@mediendidaktik
Foto: unsplash.com

12 500 Studierende, 290 Professuren, 500 Lehrbeauftragte
8 Fachbereiche, 70 Studiengänge (Bachelor und Master)
VFH Virtuelle Fachhochschule, FSI Fernstudieninstitut
#JFMH2016 | Ilona Buchem | Experiment Open Badges | CC BY-SA
Ilona Buchem
Professur für Medien- und
Kommunikationswissenschaften

http://www.openbadgenetwork.com/
OPEN BADGE NETWORK / ERASMUS+
Projektseite

“Die zentrale These lautet, dass Wissenserzeugung
zunehmend in Anwendungskontexten stattfindet,
und zwar in Form von Experimenten ‘mit der
gesamten Gesellschaft als Versuchsobjekt.”
Krohn, W. (2007). Realexperimente – Die Modernisierung der “offenen Gesellschaft”
durch experimentelle Forschung. In Erwägen Wissens Ethik, 343-356.
”GESELLSCHAFT ALS LABOR”

1. Mozilla Open Badges
2. Experiment Hochschule
3. Herausforderungen

Open Badges sind eine Offenheitsinitative
Open Movement, The Commons, The Public Domain
Foto: wikimedia.org

OPEN MOVEMENT = ACCESS REVOLUTION
Open Licence
(Nutzungsrechte)
Open Access
(Zugang zu Literatur)
Open Source
(Quellcode)
1998
Open Content
(David Wiley)
1998
2001
Open Courseware
(MIT)
2001
2002
Open Edu Resources
(UNESCO)
2002

OPEN MOVEMENT = CREATIVE DISRUPTION
Open Learning
(Lernen)
Open Coding
(Machen)
2009
2011
Open Syllabus
(Jim Groom)
2010
MOOC
(Siemens & Downes)
20082007
Open Data
(Wissen)
Open Badges
(Mozilla)
2012

https://www.futurelearn.com
OPEN
OPEN EDUCATION / OPEN CREDENTIALS
CLOSED

Weinberger (2003) Small Pieces Loosely Joined. The unified theory of the Web.
“The Web has blown documents apart.”
Modulare Webstruktur:
Foto: http://www.publicdomainpictures.net/

“Open Badges sind eine lose Federation von vielen,
kleinen, digitalen Auszeichnungen.”
Casilli & Hickey (2016)
Foto: http://sportthieme.scene7.com/
MIKRO-AUSZEICHUNGEN

Offen, vernetzt, interdisziplinär, kontextbasiert
“Modus 2” der Wissensproduktion
“Knowledge production becomes diffused throughout
society. This is why we also speak about socially
distributed knowledge.
Gibbons, M. et al. (1994). The new production of knowledge. London: Sage.

GLOBALE COMMUNITY

Partizipation: Jeder kann sich beteiligen.
Ökonomie von Peer Production
Transparenz: Jeder Beitrag kann überprüft werden.
Vernetzung: Jeder Beitrag verändert das Gesamtangebot.
Meckel & Schmid (2008) Unternehmenskommunikation.

OFFENER STANDARD

Beschreiben, Suchen, Finden, Bewerten
Interoperabilität und Portabilität
Foto: wikimedia.org / Dr. Marcus Gossler

Open Bades Technical Specification definiert 8 verschiedene Typen von Metadaten:
Image: DigitalMe
“90% of the badge system is not visual”
Klein, J. (2013)
KODIERTE METADATEN

“Welche statistische Daten wären interessant?”
Open Badge Network Policy Survey (2016), n = 16
Ausgezeichnete Kompetenzarten – 87,5%
Verleihende Organisationen – 81,3%
Badge-Empfänger – 62,5%
Verleihende Länder – 31,3%

Kurze Innovationszyklen, das Beta-Prinzip
Bananen-Prinzip “Reifen bei Anwendern”

OB SPECIFICATION

extInLOC: OB Standard Extension
Open Badge Infrastructures (Open Badge Network, Erasmus+)
Linked Data für Kompetenzarten

Erst Anwendung, dann Validierung (inverse Logik)
Realexperimente im Labor “Hochschule”
#JFMH2016 | Ilona Buchem | Experiment Open Badges | CC BY-SAFoto: http://www.publicdomainpictures.net/

Die Bologna-Reform
Mobilität, Qualitätssicherung, Beschäftigungsfähigkeit
Foto: wikimedia.org

“If we want to change what we care about, we should change what we measure.”
Harvard Business Review
KOMPETENZORIENTIERUNG
Quelle: https://www.tu-chemnitz.de/international/incoming/erasmus/ECTS%20Noten%20TUC.png

Fach- und Schlüsselkompetenzen
Workload, Studienzeit, Noten als Antwort?

“Competencies are not used in HE”
Open Badge Network Policy Survey (2016)

“An dieser Stelle ist zu fragen, ob die klassische Notengebung
zumindest in den ersten Semestern noch angemessen ist und
nicht z.B. durch Portfolios abgelöst werden sollte. Diese
würden eine Möglichkeit bieten, Leistungsbeurteilungen und -
dokumentationen transparenter zu gestalten und die
Weiterentwicklung systematischer Lernstrategien sowie die
Selbstreflexion der Lernenden zu verstärken.”
Empfehlung der 15. HRK-Mitgliederversammlung am 19.11.2013
PORTFOLIOS STATT NOTEN
ULR: https://www.hrk.de/positionen/gesamtliste-beschluesse/position/convention/studienreform/

READING 2016
http://www.springer.com/us/book/9783319154244
Buchem (2016). Digital Badges as (elements of) digital portfolios.
BADGES ALS (TEIL VON) PORTFOLIOS
Casilli (2013)
Casilli, C. (2013). Badge pathways. Retrieved from https://carlacasilli.wordpress.com/2013/03/25/badge-pathways-part-1-the-paraquel

Qualifizierung für zugewanderte Hochschulabsolvent/innen
Beispiel: Beuth Hochschule für Technik
#JFMH2016 | Ilona Buchem | Experiment Open Badges | CC BY-SAFoto: FKate Brady, ﬂickr.com

INTEGRATION DURCH QUALIFIZIERUNG
BeuthBonus: http://beuthbonus.beuth-hochschule.de/

OPEN BADGES FÜR DEN ARBEITSMARKT
Beispiel: E-Commerce
BeuthBonus Qualifizierungsplan:
* Softwaretechnik (BA Medieninformatik Online)
* Agiles Projektmanagement (bitkom akademie)
* Präsentationstechniken (Fernstudieninstitut)
* Sprachcoaching IT (BeuthBonus)
Foto: pixabay.com

ENTWICKLUNGPROZESS
1. Kompetenzdiagnose
Proﬁl
PASS
Badge
Canvas
2. Konzept
Moodle /
OBA
4. Technische Umsetzung
Tutor /
Coach5. Einführung
BeuthBonus
Badges
Editoren 3. Text- und Grafik-Design

KOMPETENZDIAGNOSE
Indikatoren?
Level 1 Level 3
Methoden: ProfilPASS, Coaching, biographische Gespräche
Übungsaufgaben, situierte Prüfungsmethoden

KONZEPT: BADGE CANVAS

MOODLE (DE) - OPTION #1
Design-Optionen

OBA (EN) - OPTION #2

ANALOG UND DIGITAL

“Wie schätzen Sie das Potenzial von OB ein?”
Open Badge Network Policy Survey, 2016, n = 16
Professionelle Portfolios – 100%
Rekrutierung – 87,5%
Digitale Zertifikate – 93,75%

Kompetenzdiagnose ist komplex und aufwendig
Open Badges sind ein Sahnehäubchen
Foto: http://www.pixabay.com

Welche Arten der Kompetenzmessung
und Aussen-/Darstellung kann/will die
Hochschule verantworten?
DILEMMA: KOMPETENZFESTSTELLUNG

KOGNITIVE VERENGUNG
Verstehen
Motivation
Erfahrung Handeln
Können
Wissen
Die kognitive Komponente steht im
Vordergrund von schriftlichen und
mündlichen Prüfungen. Der Grund
ist eine vergleichsweise leichte
Messbarkeit und Niveauabstufung.
(vgl. Dehnbarsten und Lindemann, 2007)
Dehnbostel, P. Lindemann, H.-L. (2007). Kompetenzen und Bildungsstandards in der schulischen und betrieblichen Berufsbildung,
In P. Dehnbostel et al. (Hrsg.) Lernen im Prozess der Arbeit in Schule und Betrieb. Waxmann.

Zeit, Kompetenzen, Methoden, Qualität
Kompetenzorientierte Prüfungskultur
Gamification?
Foto: wikimedia.org / DBirkenkrahe

“Notwendig sind also komplexe Prüfungen, die Kompetenzen mit
einem reflektierten Anspruch erfassen. Sowohl die Gestaltung als auch die
Durchführung solcher Prüfungen sind entsprechend.” (Reinmann, 2014)
Reinmann, G. (2014). Kompetenzorientierung und Prüfungspraxis an Universitäten: Ziele heute und früher, Problemanalyse und ein unzeitgemäßer
Vorschlag. URL http://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2014/10/Artikel_Berlin_Okt_14.pdf
Foto: Chris 73 / Wikimedia Commons

KODIERTE METADATEN
METADATEN ALS TREIBER
“Digital badges will lead increasing numbers of
educational programs and schools to generate more claims
and more evidence to support those claims. Rather than
simple assessment scores, we may see actual student-
generated artifacts and interactions (…).”
(Casilli & Hickey, 2016)
Carla Casilli & Daniel Hickey (2016) Transcending conventional credentialing and assessment paradigms with information-
rich digital badges, The Information Society, 32:2, 117-129.

PRÜFUNGSRECHT
Eine Gerichtsentscheidung aus Münster zum Zwei-Prüfer-Prinzip:
Birnbaum, C. (2011). Die schlimmsten rechtlichen Fallen im Prüfungswesen. In L. Degenhardt / B. Stender (Hrsg.) Forum
Prüfungsverwaltung 2011.
„Eine Erst- und Zweitkorrektur liegt nicht vor, wenn die
Korrektoren sich über die Bewertung ausgetauscht haben. Ein
solcher Austausch der Korrektoren ist unzulässig, weil er die Gefahr
birgt, dass, wenn auch nur bei der Begründung der Benotung, die
eine durch den anderen Korrektor beeinflusst worden ist.”

KODIERTE METADATEN
ETHISCHE/S BE/DENKEN
“Combined data of multiple badges could be used by web
crawlers or data companies to build individual profiles of
learners, including what content they would like to purchase,
what specific skills could be utilised in the workforce, or how
future content might be developed to attract similar learners”
Willis, Quick & Hickey (2015)
Willis, J. E., Quick, J. & Hickey, D. T (2015). Digital Badges and Ethics: The Uses of Individual Learning Data in Social Contexts. In: D. Hickey,
J. Jovanovic, S. Lonn, J.E. Willis, III (eds.): Proceedings of the Open Badges in Education (OBIE 2015). New York, USA. URL http://ceur-ws.org

KODIERTE METADATEN
GESTALTUNGSFRAGE
“Some observers see a darker side, though, charging that
badges turn all learning into a commodity, and thus cheapen
the difficult challenge of mastering something new. Rather
than dive into an assignment out of curiosity, many students
might focus on an endless pursuit of badges.” Young (2012)
Young, J. R. (2012). Badges Earned Online Pose Challenge to Traditional College Diplomas. The Chronicle of Higher Education, 1-7.
Retrieved from http://chronicle.com/article/Badges-Earned-Online-Pose/130241/

E-Mail: buchem@beuth-hochschule.de
Twitter: @mediendidaktik @OpenBadgeNet #OpenBadges
Vielen Dank!
Foto: DigitalMe

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