planificacion curricular

1. “Currículum y Planificación”
“Profesor: Nelson Severino Arias”

2. Antes de comenzar…
 Vuestro profesor desea felicitar a todos
ustedes por la brillante participación de los
presentes en las clases anteriores.

3. Estoy contento!!!!!!!!!!!!!!!
Cuando se aprende
con gusto somos
capaces de hacer
cosas maravillosas!!!!

4. Objetivos de hoy…
 Conocer los criterios y
orientaciones de la
planificación curricular.
 Fortalecer los
conocimientos en la
elaboración y manejo de
la planificación.
 Comprender el proceso
de planificación como
instrumento para lograr
aprendizajes
significativos.

5. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

6. CONTENIDOS
1. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
- Tema 1: Criterios Generales
- Tema 2: Orientaciones
- Tema 3: El impacto en el aprendizaje
2. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
EN EL AULA
- Modelos
- Formas de evaluarlas

7. TEMA 1
CRITERIOS GENERALES
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR SE ENTIENDE
COMO EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN EL
CURRÍCULO ESCOLAR EN SU GLOBALIDAD.
EN NUESTRO CASO, CONTAMOS CON UN CURRÍCULO
ESCOLAR Y DEBEMOS PONERLO EN ACCIÓN, ES
DECIR, DEBEMOS PLANIFICAR LA ENSEÑANZA.

8. EL CURRICULUM ES EL NIÑO
LA ENSEÑANZA COMO LOGRO ES
ANALIZARLA DESDE LA PERSPECTIVA
DEL ALUMNO

9. PLANES Y PROGRAMAS
DE ESTUDIO Ambiente educativo
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Competencias
docentes
APRENDIZAJE
Características del alumno

10.  Al enfrentar la planificación como una tarea ineludible
surgen diversas interrogantes por ejemplo:
 ¿Para qué planificar?
 ¿Cómo hacerlo?
 ¿Quiénes planifican?
 ¿En qué momento?
 ¿Qué elementos son necesarios considerar al
planificar?
 ¿Existe un Modelo de planificación que propicie
el MINEDUC ?

11. IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA PARA ASEGURAR EL ÉXITO DEL
APRENDIZAJE
C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S
Planificación Métodos de Medios de
Enseñanza Enseñanza Criterios
OBJETIVOS
CONTENIDOS APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Evaluación
Motivación Actividades
CARACTERISTICAS DE LOS
ALUMNOS

12. AUTOEVALUACIÓN…
- Demos respuestas a la siguientes preguntas:
¿ Cómo planificamos ?
¿ Lo hacemos correctamente ?
¿ Por qué lo hacemos así ?
¿ Estamos haciéndolo bien ?

13. ¿ Por qué planificamos de esta manera?
¿ Cómo nos organizamos para
planificar ?
¿ Estamos satisfechos con las
planificaciones y la forma de
hacerlas ?
¿ Podemos mejorar lo que hacemos?

14. ¿ Podemos hacerlo de otra manera
más satisfactoria?
¿ Cómo lo que hacemos se refleja en
el Proyecto Educativo Institucional?

15. ENTONCES…
¿ Qué hacemos a partir de la
información obtenida de las
respuestas?

16. Elaborar un plan de mejoramiento
continuo de la calidad de la enseñanza
( resultados esperados – [aprendizaje niveles y
Calidad ], actividades, recursos usados
en la enseñanza, cronograma, etc. )

17. DISCUSIÓN
- De respuesta escrita a la siguiente pregunta:
¿ QUÉ VENTAJAS PARA EL PROFESOR Y PARA EL
ALUMNO TIENE PLANIFICAR LA ENSEÑANZA ?

18. PRINCIPALES ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
PROFESOR
- PROGRAMA DE ESTUDIO
- RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES
- EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA
- ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN
ALUMNO
- LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
- APOYO DEL HOGAR
- TÉCNICAS DE ESTUDIOS QUE UTILIZA

19. DISCUSIÓN
- De respuesta escrita a la siguiente pregunta:
¿ POR QUÉ ESTOS SERÍAN LOS PRINCIPALES
ELEMENTOS PARA PLANIFICAR LA
ENSEÑANZA ?

20. PROGRAMA DE ESTUDIO
- ES UN INSTRUMENTO TÉCNICO EN EL CUAL EL PROFESO
BASA SU ACCIÓN DOCENTE.
- LOS OBJETIVOS PRESENTES EN LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO SE TRADUCEN O SE CONCRETAN EN LOS
APRENDIZAJES QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS.
- LOS OBJETIVOS PROGRAMÁTICOS PROPONEN :
* CONOCIMIENTOS,
* HABILIDADES Y DESTREZAS INTELECTUALES O
PSICOMOTORAS, Y
* COMPETENCIAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS

21. - EL PROFESOR DEBE ESTABLECER INDICADORES DE
LOGRO O DE RESULTADO PARA CADA OBJETIVO.
- LOS INDICADORES REPRESENTAN LOS CRITERIOS
DEL PROFESOR CON RELACIÓN A NIVEL Y CALIDAD
DE LOS APRENDIZAJES QUE PUEDEN LOGRAR SUS
ALUMNOS DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS
EXPLIQUEMOS ESTO CON UN EJEMPLO

22. EJEMPLO
OBJETIVO: LOS PROFESORES SELECCIONARÁN DE LA
PRESENTE ASIGNATURA AQUELLOS
ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
QUE LE SEAN UTILES Y LO INTEGRARÁN
GRADUALMENTE A SU PRÁCTICA DOCENTE.
CRITERIO: ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
QUE MANEJEN PEDAGÓGICAMENTE.
INDICADOR: UTILIZAN PERTINENTEMENTE 5 CONCEPTOS

23. OTRA FORMA DE PRESENTAR EL EJEMPLO
OBJETIVO CRITERIO INDICADOR
LOS PROFESORES ELEMENTOS DE UTILIZAN
SELECCIONARÁN DE PLANIFICACIÓN PERTINENTE-
DE LA PRESENTE CURRICULAR QUE MENTE
ASIGNATURA MANEJEN PEDAGÓ- 5 CONCEPTOS
AQUELLOS GICAMENTE
ELEMENTOS DE
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
QUE LE SEAN UTILES
Y LO INTEGRARÁN
GRADUALMENTE A
SU PRÁCTICA DOCENTE.

24. ¿ QUÉ UTILIDAD TIENE EL INDICADOR DE LOGRO
O DE RESULTADO ?
AL MOMENTO DE EVALUAR LOS APRENDIZAJES
CORRESPONDIENTES AL OBJETIVO, QUE SE INICIA
EN EL MANEJO DE 5 CONCEPTOS PARA TRANSFERIR
A LA PRÁCTICAPEDAGÓGICA, CON LO CUAL, SE DA
POR LOGRADO EL OBJETIVO.
EN EL CASO DE QUE ALGUNOS ALUMNOS LOGREN
EL MANEJO DE MÁS DE 5, HABLAMOS DE EXCELENCIA,
EN EL CASO DE MENOS DE 5, DEBEMOS REALIZAR
UNA ACCIÓN REMEDIAL.

25. RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES
- SON LOS MEDIOS QUE PUEDO UTILIZAR PARA
ENSEÑAR Y QUE ESTÁN DISPONIBLES EN EL
COLEGIO.
- PUEDEN COMPLEMENTARSE CON AQUELLOS
QUE EL PROPIO PROFESOR PUEDE ELABORAR.
- ESTA DEMOSTRADO QUE ACTÚAN COMO
ESTÍMULOS MUY POTENTES PARA FACILITAR
LOS APRENDIZAJES.
- DEBEN FACILITAR LA IMPLICACIÓN Y
MOTIVACIÓN DEL ALUMNO ( SIGNIFICADO)

26. TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZA
RECURSOS INFORMÁTICOS:
- GUÍAS DE TRABAJO Y GUÍAS DE APRENDIZAJE
- GUÍAS DE EJERCICIOS
- MATERIALES DE LECTURA COMPLEMENTARIA
- JUEGOS EDUCATIVOS
- MATERIALES DE SIMULACIÓN
- MATERIALES PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- SOFTWARE EDUCATIVO

27. RECURSOS AUDIOVISUALES
- FOTOGRAFÍAS, DIAPOSITIVAS, LÁMINAS
- VIDEOGRABADOR, RADIOGRABADOR
- RETROPROYECTOR
- COMPUTADOR
- CÁMARA DE VIDEO
- PELÍCULAS
- TRANSPARENCIAS

28. PRINCIPALES USOS DE LOS RECURSOS DE
ENSEÑANZA
- PARA LA PRODUCCIÓN Y CREATIVIDAD
- PARA EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD CIRCUNDANTE
- PARA LA INVESTIGACIÓN
- PARA EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS DE TALLERES
Y LABORATORIO
-PARA LA AUTOOBSERVACIÓN

29. - PARA INFORMAR
- COMO MATERIALES DE ARCHIVO
- COMO MATERIAL CURRICULAR

30. TALLER DE DISCUSIÓN
-Reúnase con un grupo de 5 compañeros y de respuesta
escrita a la siguiente pregunta:
¿ CUÁLES SON LOS RECURSOS
MÁS ADECUADOS ?

31. TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA
- ESTRUCTURACIÓN DEL HORARIO ESCOLAR
- ORDENAMIENTO DE LAS DISTINTAS DISCIPLINAS
DE ESTUDIO QUE FACILITEN Y CONSIDEREN LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
- CONSIDERACIÓN DE LOS TIEMPOS REALES
DE ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS SEGÚN EDAD
Y NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIOS
- OPTIMIZACIÓN DE LOS TIEMPOS DESTINADOS A
LA ENSEÑANZA ( MOTIVACIÓN, USO DE LA
INFORMACIÓN EVALUATIVA REACTIVA, ETC.)

32. ¿ QUÉ FACTORES CONSIDERAR PARA ESTRUCTURAR
EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA ?
1° CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
2° NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO
3° DISPONIBILIDAD DE AULAS
4° DISPONIBILIDAD DE LOS PROFESORES
5° COMBINACIÓN U ORDENAMIENTO DE LAS
DISCIPLINAS DE ESTUDIO PARA FACILITAR
LOS APRENDIZAJES

33. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN
- EN EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA LA MOTIVACIÓN
DEBE SER ADECUADA, RESULTA IMPRESCINDIBLE Y
ES PERMANENTE.
- LA MOTIVACIÓN INTRÍSECA DEL ALUMNO POR EL
APRENDER ESTA BASADA EN NECESIDADES E
IMPULSOS INNANTOS DE:
* COMPETENCIA: ADQUISICIÓN DETERMINADAS
DE CONDUCTAS Y HÁBITOS, Y
* AUTODETERMINACIÓN : CAPACIDAD DE ELEGIR,
SUS ELECCIONES DETERMINAN SU ACCIÓN Y
SUS METAS.

34. ASPECTOS DE LA ENSEÑANZA QUE INCIDEN EN LA
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ALUMNO
- EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
- LA ORGANIZACIÓN FLEXIBLE Y DEMOCRÁTICA EN
TRABAJO DE GRUPO
- LAS TAREAS CREATIVAS
- RECONOCIMIENTO DEL ÉXITO EN LAS TAREAS
- EL NIVEL DE ESTIMULACIÓN HA DE SER ÓPTIMO,
NO EXCESIVO

35. -EL NIVEL DE DIFICULTAD EN LA TAREA O ACTIVIDAD
HA DE SER MEDIO Y PROGRESIVO
- UN AMBIENTE EDUCATIVO DE OPTIMISMO
- LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESOR SOBRE EL
ALUMNO SON PROFECÍAS QUE SE CUMPLEN

36. LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA DEL ALUMNO
- SON ACCIONES EXTERNAS, INCIDENTALES,
TRANSITORIAS, SUPERFICIALES, PERMANENTES,
PROFUNDAS E INTENSAS.
- PUEDEN PLANIFICARSE Y EVALUARSE SU EFECTO
( REFLEXIVA, ELABORADA Y DIRIGIDA)
- PERMITE COMPRENDER, ORIENTAR Y DIRIGIR
LOS ESFUERZOS DEL ALUMNO

37. PRINCIPALES FACTORES DE MOTIVACIÓN
- LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR
- EL MATERIAL DE ENSEÑANZA Y DIDÁCTICO
UTILIZADO
- LOS MÉTODOS Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS
- LAS MATERIAS DE ENSEÑANZA

38. ¿ CÓMO VERIFICAR SU EFECTO ?
- SE PUEDE OBSERVAR LA ATENCIÓN Y ESFUERZO
DEL ALUMNO POR APRENDER
- LA AUTODISCIPLINA DESARROLLADA PARA EL
ESTUDIO
- PERSEVERANCIA EN LOS ESTUDIOS

39. TEMA 2
ORIENTACIONES
PRINCIPALES RECOMENDACIONES TÉCNICAS
- USAR UNA MATRIZ O MODELO O FORMATO
COMÚN PARA PARA PLANIFICAR LA
ENSEÑANZA
EJEMPLOS:

40. Veamos los principales modelos de
planificación que trabajan los
establecimientos educacionales:
 1.1La Planificación Global ( Un
año, Un semestre)
 1.2 La Planificación de Aula
(quincenal o clase a clase ).

41. Modelo T
Objetivos:
Contenidos Procedimientos
Conceptuales Estrategias
Actividades
Recursos
Tiempos
Evaluación
Contenidos Métodos
Capacidades Destrezas Valores actitudes

42. PLANIFICACIÓN POR
UNIDADES
Nombre Unidad: DESDE: HASTA:
Curso: Subsector :
Objetivos Conten Actividad Recurs Tiem Evaluac
1. 1. 1. 1. 1. 1.

43. - SE RECOMIENDA ESPECIFICAR AL MÁXIMO LOS
FACTORES CONSIDERADOS EN LA PLANIFICACIÓN,
INCLUSO, EN LO POSIBLE POR SESIÓN ( ORIENTA
LAS ACCIONES DEL DOCENTE EN EL TIEMPO )
- EVALUAR LA PLANIFICACIÓN ANTES Y DESPUÉS
DE LA PUESTA EN PRÁCTICA
- ANALIZAR LAS PLANIFICACIONES CON OTROS

44. Lo importante es que toda
planificación debe considerar a lo
menos:
 Objetivos – Nivel - Subsector
 Aprendizajes esperados
 Contenidos
 Actividades de aprendizajes
 Actividades de Evaluación
 Recursos
 Tiempo
 Intente explicitar:
 Capacidades a desarrollar
 Indicadores de logro
 Actitudes

45. Tema 3
Impacto en el aprendizaje
¨Tú enseñas ciencias muy bien, yo me ocupo
de los intrumentos para su adquisición ... ¨
Rosseau. 1762. El Emilio

46.  LA ENSEÑANZA DEBE TENER COMO OBJETIVO
PRIORITARIO QUE LOS ALUMNOS REALICEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS POR SÍ SÓLOS
( APRENDER A APRENDER)
 APRENDER A APRENDER, EL PROCEDIMIENTO
PERSONAL MÁS ADECUADO PARA ADQUIRIR
UN CONOCIMIENTO
 FACILITAR, ANIMAR A ADQUIRIR ESTRATEGIAS
COGNITIVAS DE PLANIFICACIÓN Y REGULACIÓN
DE LA PROPIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

47. ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
DESARROLLAR LAS POSIBILIDADES
DE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO
APRENDIZAJE
(POTENCIAL PARA APRENDER)
(APRENDER A APRENDER)

48. DISCUSIÓN
Instrucciones
- Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta:
¿ QUÉ FACTORES DEBEN CONSIDERARSE AL
DISEÑAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ?