Temas de metodologia

M e t o d o l o g í a d e l a I n v e s t i g a c i ó n L i c . J u l i á n I b a r r a H .
UNIVERSIDAD AQUINO DE BOLIVIA Página 1
UNIDAD I
FUNDAMENTOS DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
TEMA 1
EL CONOCIMIENTO Y CIENCIA
Contenido:
1. Introducción
2. Definición del conocimiento
3. Procesos del conocimiento
4. Tipos del conocimiento
a. Conocimiento empírico
b. Conocimiento científico
5. Características de conocimiento
6. Elementos del conocimiento científico
7. Definición de la ciencia
8. Clasificación de la ciencia
9. Características de la ciencia
DESARROLLO
1. INTRODUCCIÓN.- el hombre es el ser mas privilegiado de nuestro planeta tierra, que supera a
los otros seres vivientes, gracias a la evolución de la mente humana que forma parte de la materia
viva y producto del desarrollo de la materia inorgánica, dotada de una propiedad nueva la VIDA, en
el proceso de este desarrollo surgieron plantas, animales y finalmente hombre y su conciencia. La
conciencia es el producto mas alto de la materia organizada de un modo especial, es el producto
superior del cerebro.
La psiquis surgió al mismo tiempo que el reflejo condicionado, cuando el estimulo adquiere el
significado de señal para el animal. El desarrollo de la actividad cerebral es el resultado de la
evolución del sistema nervioso que se halla determinado por las condiciones de existencia y sujeto a
constantes cambios que alcanza en el hombre un grado asombroso de complejidad.
El desarrollo de la conciencia surge en la conciencia misma del hombre sobre si mismo, para luchar
contra los desafíos de la vida misma, de la naturaleza que azota al hombre por ser uno de los seres
mas indefensos, los problemas del hombre primitivo y antiguo fueron mas caóticas a los otros seres y
en la búsqueda de soluciones a sus problemas, el hombre entra en el proceso de reflexión racional,
para superar los desafíos de la naturaleza, siendo hasta hoy la sociedad mas desarrolla, producto de
su capacidad intelectual, domina la naturaleza, transforma para su beneficio en el proceso de la
historia de la humanidad, el hombre es el ser central de la construcción de la sociedad y de su
cultura, de la humanidad, la historia es la construcción social, cultural, social, política, etc., hasta la
actualidad, la historia es un proceso de acumulación de hechos en el cual el hombre refleja en su
conciencia la realidad objetiva en la que esta inmerso el mismo como objeto de estudio.
El hombre es el único ser que transmite de generación a generación los conocimientos adquiridos al
mismo tiempo generando día a día generando nuevos conocimientos, en principio se basa solamente
en el conocimiento espontaneo o emperico, sin embargo en la actualidad gracias a la ciencia los
conocimientos son de manera sistemática o científica.

2. CONOCIMIENTO.-
Conocimiento es un proceso histórico desde la existencia del hombre, una explicación e
interpretación filosófica del conocimiento humano, sin embargo existen diferentes definiciones,
conceptos y visiones del conocimiento, desde las diferentes disciplinas de la ciencia:
a) El conocimiento para (J. Hessen)1
puede definirse como una determinación del sujeto por el
objeto, pero lo determinado no es el sujeto pura y simplemente, sino tan solo la imagen del
objeto en el. Por otra parte el conocimiento es el estado de quien conoce o sabe algo, y por
otro lado, los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural de la
humanidad (wikipidia)
b) Conocimiento para (F Rodríguez)2
es un proceso histórico, cuyo desarrollo va de lo
desconocido hacia lo conocido, del conocimiento limitado, aproximado e imperfecto de la
realidad hasta su conocimiento omnímodo, profundo y preciso.
c) Conocimiento para (García A.)3
Es el proceso mediante el cual el hombre refleja en su
conciencia la realidad objetiva en la que esta inmerso el mismo como objeto de estudio
d) Por su parte el conocimiento para (Afanasiev)4
consiste en la asimilación espiritual de la
realidad, indispensable para la actividad práctica, en el proceso del cual se crean los
conceptos y las teorías. Esta asimilación refleja de manera creadora, racional y activa los
fenómenos, propiedades y las leyes del mundo objetivo y tiene una existencia real en forma
de sistema lingüístico.
En síntesis conocimiento podemos definir como un proceso asimilación o adquisición del sujeto
cognoscente sobre la realidad material o racional y los fenómenos que ocurren o que pasaron en el
entorno de la sociedad humana. Es decir es el proceso histórico social de la actividad humana que se
desarrolla en el tiempo, de forma simple y superficial a contenidos complejos y profundos, el hombre
profundiza cada vez más complejo.
El problema del conocimiento ocupa un lugar central en la filosofía marxista – leninista. Lenin
expreso brillantemente las bases sobre las que se erige las teoría del conocimiento del materialismo
dialectico. Sin detenernos detalladamente en las mismas, podemos formularlas de manera general de
la siguiente forma:
a) Existen cosas que no dependen de nuestra conciencia, de nuestras sensaciones.
b) No existe absolutamente ninguna diferencia entre el fenómeno y la cosa en si. Lo que
realmente existe son las diferencias entre lo que es conocido y lo que aun se desconoce.
c) En teoría del conocimiento hay que razonar dialécticamente, es decir no considerar que
nuestro conocimiento es acabado e inmutable, sino que esta en constante movimiento: de la
ignorancia al saber, de lo incompleto a lo completo, de lo inexacto a lo exacto.
1
HESSEN Johannes, “Teoría del Conocimiento” Edición: Latinas Editores Oruro – Bolivia 1999 Pág. 25
2
RODRIGUEZ J. Francisco “Introducción a la Metodología de la Investigaciones sociales”, Editora Política/ la Habana – Cuba
1994. Pág. 11
3
GARCIA Avilés Alfredo, “Introducción a la Metodología de la Investigación Científica”. Editado en México por Plaza y
Valdés Editores 1997. Pág. 24
4
AFANASIEV. V.G. “fundamentos de los conocimientos filosóficos” editorial de Ciencias sociales. La Habana – Cuba 1975
pág. 221

Al analizar profundamente la esencia de estos postulados podemos descubrir que el punto de partida
de la gnoseología dialectico –marxista lo constituye el conocimiento de la existencia del mundo
objetivo, externo la posibilidad de la producción en la conciencia del hombre y el carácter
contradictorio y complejo del proceso cognoscitivo5
.
3. PROCESO DEL CONOCIMIENTO.
Para entender a su cabalidad sobre el conocimiento, es importante realizar la descripción y
explicación sobre el proceso del conocimiento, que esta, en función de dos elementos
fundamentales: sujeto y objeto. El sujeto cognoscente es el hombre pensante, el objeto es el
conocimiento o sea la naturaleza, sociedad, sobre su realidad material o ideal.
Sujeto cognoscente. Sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del
conocimiento a través de sus sentidos. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. Al
razonarlas se forman imágenes (conceptos) que son abstracciones de la realidad. El proceso
concluye al conformar las propias ideas con la realidad objetiva.
El proceso mental es subjetivo, porque no puede verse, sentirse, tocarse, olerse, oírse ni
manipularse. Las corrientes que intentan explicar el origen del conocimiento son muy variadas y
controvertidas. Algunos autores afirman que su origen está en los sentidos; otros, que se inicia al
razonarse, y otro más, que dependen del azar.
Objeto del conocimiento. La materia, el universo, la teoría, los seres del universo, etc., pueden ser
objetos de conocimiento. En relación con la teoría del conocimiento, existen dos posturas
diametralmente opuestas: el materialismo y el idealismo. Conforme a una postura materialista, el
objeto de conocimiento existe independientemente de la razón o de las ideas del hombre. Según una
postura idealista, el objeto de conocimiento es estructurado por las ideas del hombre no existe sin
ellas.
El hecho de que tanto el sujeto como el objeto son influidos en el proceso de conocimiento, es la
tesis de diversas corrientes en la teoría del conocimiento:
Corriente materialista. Sostiene que la materia es infinita y eterna; el hombre es materia.
Para esta corriente, el conocimiento es objetivo y da énfasis al objeto de conocimiento del
cual, según se afirma, existe independientemente de que sea o no conocido por el sujeto
cognoscente.
Corriente idealista. Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente, que es el sujeto
quien recrea el objeto a través de sus abstracciones. El objeto de conocimiento existe a partir
de que el sujeto le da vida.
Sin embargo la teoría del conocimiento según (A. Gracia)6
establece los siguientes elementos como
partes integrantes e indispensables del proceso cognoscitivo son:
a) El sujeto cognoscente
b) Objeto del conocimiento
c) Relación de conocimiento entre sujeto y objeto
d) Lenguaje para expresar y comunicar el conocimiento y técnica para su aplicación practica.
5
1994. Pág. 12
6

e) Medio ambiente en que se da el conocimiento y situación socio histórica en que se produce.
La clásica debate del proceso del conocimiento fue la relación entre el sujeto y objeto, donde se
establecieron modelos y corrientes para determinar el conocimiento, dentro de este debate Alfredo
García establece tres modelos.
a) Primer modelo. Es materialista
SUJETO OBJETO
b) Segundo modelo. Es Idealista
SUJETO OBJETO
c) Tercer modelo. Es mixto o modelo de interacción
SUJETO OBJETO
4. Tipos de conocimiento
Los tipos de conocimiento, se reducen básicamente a dos: a) conocimiento empírico, y b)
conocimiento científico. Se explican a continuación.
A). Conocimiento empírico.- también se llama como espontaneo que se desprende de la
experiencia y a través de los sentidos. Es el conocimiento que le permite al hombre interactuar con su
ambiente; es decir un proceso de la actividad laboral del hombre. Esta forma de conocer
concretamente la realidad se denomina conocimiento empírico-espontaneo o actividad cognitiva
cotidiana.
El proceso empírico-espontaneo del conocimiento surge de la practica y se forma históricamente
junto a la actividad laboral de los hombres en dicho proceso la obtención de conocimiento esta
vinculada con las distintas acciones practicas que realiza el hombre y su objetivo esencial radica en
solucionar las diferentes dificultades que aparecen en el desarrollo de la actividad laboral o de
relación. Esto consiste en que la actividad es realizada por todos los hombres y mujeres que
participan en la práctica social. Al no precisar de ninguna preparación especial para asimilar,
conservar y utilizar con eficacia los conocimientos adquiridos, todos los hombres tienen la posibilidad
de acumular y emplear los conocimientos acerca de aquellos objetos con los cuales entran en
relación directa en la actividad practica.
En la actividad laboral el hombre utiliza, con fines productivos, objetivos de la realidad; el objetivo de
la acción práctica humana es la creación de los bienes materiales y los instrumentos de trabajo. A
estos fines esta subordinada la actividad intelectual del hombre, que refleja la imagen del objeto que
debe crear, planifica los actos que es necesario ejecutar para elaborar los objetivos materiales y
descubre los nexos de la propiedades y características de los objetos que intervienen en todo este
proceso(A. García)7
Por su parte (A. García)8
denomina como conocimiento común que es el conocimiento de todos los
días. El que empleamos diariamente en nuestras actividades habituales, el que nos permite trabajar,
estudiar, relacionarnos, esta en nuestros fuentes laborares ya sea fabrica, escuela, oficina, familia es
el ámbito en que nos movemos y su finalidad es guiarnos en el mundo practico y en las relaciones
sociales y económicas empresariales. Es la base fundamental, mas allá del equipo biológico, para
comprender lo que hacemos y por que.
b). Conocimiento científico. El conocimiento científico resiste la confrontación con la realidad,
descarta explicaciones metafísicas, y utiliza fuentes de primera mano. El conocimiento consiste en
7
1994. Pág. 14
8

que, el hombre aborda consciente y planificada mente un área de la realidad para investigarla, par
estudiarla, con mayor profundidad, sistematicidad y exactitud (A. García)9
. Por consiguiente el
conocimiento científico es un proceso de adquisición de conocimiento de la realidad mediante los
procedimientos de la investigación, es decir para obtener un objeto de conocimiento se tiene seguir el
cumplimiento de los pasos o procedimientos de la ciencia para que el objeto de conocimiento sea
valedera para su utilización. Algunos autores manifiestan que un proceso sistemático, objetivo sobre
el tema a investigar o problema planteado.
El origen de la ciencia esta condicionado por determinados factores que desempeñaron un importante
papel en su formación y desarrollo. En la sociedad primitiva era imposible hablar de ciencia o de
sistema de conocimiento científico, no solo por el bajo desarrollo de las fuerzas productivas y por los
conocimientos elementales que se tenían de las propiedades de los objetos circundantes, sino
también por que la adquisición de nuevos conocimientos se enmarcaban en el proceso de actividad
laboral de los hombres, limitando su generalización y sistematización. Precisamente tienen que
converger una serie de factores para que aparezca allí, en la sociedad humana, el conocimiento
científico como forma especial de actividad cognitiva.
Junto al desarrollo de las fuerzas productivas y el aumento de los conocimientos derivados de la
actividad practica de los hombres, aparece una nueva división social del trabajo manual.
Esta nueva visión del trabajo tiene un carácter clasista, en tanto los grupos sociales económicamente
fuertes dominaron el trabajo intelectual, utilizando en beneficio de sus intereses. Ello es así, por que
en el largo camino del desarrollo histórico de las sociedades de clases antagónicas, el trabajo
intelectual permite organizar y controlar la producción, la distribución y el consumo de los bienes
materiales de la sociedad. En segundo lugar, posibilita ejercer la dirección sobre los trabajadores que
participan en la producción material. El tercer lugar, el trabajo intelectual desempeña un importante
papel en la creación y fiscalización del aparato estatal, además de elaborar las distintas formas
ideológicas, que refuerzan el poder de las clases. Y en cuarto lugar, el trabajo intelectual posibilita el
desarrollo de la ciencia, la técnica y otras ramas del saber humano10
.
Ahora bien, las funciones discretas anteriormente condujeron a la propia diferenciación de las clases
dominantes; dentro de ellas comienzan a formarse grupos de personas que realizan determinadas
actividades concretas del trabajo intelectual. Asimismo para poder realizar estas actividades, surge la
necesidad de la preparación especial y profesional de dichos grupos.
Y es aquí donde aparece la primera diferencia entre el conocimiento empírico y el conocimiento
científico. Si en el primero todos los hombres tienen, posibilidades de participar en dicho proceso, ya
en la ciencia esta posibilidad se reduce a grupos de hombres especialmente preparados cuya
actividad cognoscitiva la realiza en forma de investigación científica. El desarrollo del conocimiento
científico se convierte en el fin social de estos grupos.
A diferencia del proceso empírico del conocimiento, donde no existe medios especialmente
preparados para modificar los objetos a fin de descubrir y explicar sus propiedades esenciales, en la
ciencia están presente los medios especiales de conocimiento: laboratorios experimentales, equipos
electrónicos, métodos de cálculos, lenguajes simbólicos, etc.
9
10
RODRIGUEZ J. Francisco “Introducción a la Metodología de la Investigaciones sociales”, Editora Política/ la Habana –
Cuba 1994. Pág. 16 - 17

La elaboración y el constante perfeccionamiento de estos medios especiales de conocimiento
desempeñan un papel fundamental en el desarrollo del conocimiento científico. A través de ellos
podemos explorar e investigar los objetos y fenómenos de la realidad no accesibles, de manera
inmediata, a nuestras sensaciones; podemos reproducir un fenómeno, en condiciones de laboratorio,
par su estudio mas detallado; en fin, buscar soluciones constructivas a los disimiles problemas con
que se enfrenta la ciencia.
La solución se los problemas y dificultades con los que choca el hombre en toda su actividad practica,
siempre han estimulado y estimulan el conocimiento científico. Precisamente, la solución de las
necesidades practicas, posibilitaron el surgimiento y desarrollo de las ciencias. La matemática, la
geografía, la física surgieron sobre la base de resolver las tareas prácticas en que estaba enfrascado
el hombre: medir las parcelas de las tierras y distribuir los alimentos, resolver los problemas de la
orientación marítima y la navegación, desarrollar las fuentes de energía y la construcción de las
maquinarias.
Las ciencias sociales surgen también, como resultado de la solución de los problemas que
obstaculizan la actividad practica de los hombres. Los fenómenos sociales que se originan como
consecuencia de la concentración de la producción, el florecimiento de las industrias o la formación
de las ciudades. Necesitan ser explicados y resueltos por la ciencia social. El desarrollo de la clase
obrera, las multiseculares lucha por su emancipación social, el combate de clase y la defensa de sus
interés, la necesidad de una teoría revolucionaria que sirviera de guía al proletariado par cumplir u
misión histórica, condicionaron el surgimiento y el desarrollo de la ciencia marxista leninista.
Sin embargo, en el curso del desarrollo del conocimiento científico surgen demandas, aparecen
condiciones y premisas no comprendidas directamente en la propia actividad practica del hombre. La
ciencia no solo explica aquello que el hombre utiliza en la práctica sino que descubre nuevos objetos
y consecuentemente, la posibilidad de su utilización en la transformación de la realidad natural y
social.
Por eso, los objetos del conocimiento científico no son solo los objetos con los cuales el hombre tiene
relación en su actividad práctica diaria, sino también los diversos objetos que aparecen en el
desarrollo de la propia ciencia.
El conocimiento científico se distingue del empírico por su carácter sistemático y orientado hacia un
objeto determinado. Esta peculiaridad impone la necesidad de soluciona la cuestión de la trasmisión
de los conocimientos científicos a quienes los utilizan, tanto dentro como fuera del marco de la
ciencia. Comoquiera que los conocimientos científicos no pueden ser trasmitidos a través de juicios
populares o a fuerza de las costumbres y tradiciones generacionales, se precisa de un sistema de
conceptos que explique invariablemente los conocimientos obtenidos y garantice la trasmisión rápida
y uniforme de los resultados.
De este modo, si en el proceso empírico los conocimientos aparecen en forma de indicaciones
discretas y juicios populares, en la ciencia, las diversas disciplinas estudiadas se describen y explican
por medio de sistemas de conceptos y categorías cuyo grado de generalidad permite la trasmisión y
aplicación uniforme de los conocimientos científicos.

Fuente: Wikipedía
5. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.- según (R. Soria)11
son las siguientes
características:
a) Es racional, por que el conocimiento científico se constituye utilizando la razón.
b) Es objetivo, por que el conocimiento se refiere a aquello que se da a nivel de los hechos
observables y porque su validez esta avalada por la experiencia.
c) Es sistemático porque la construcción de un conocimiento científico requiere necesariamente
conocimientos científicos previos y por que en tanto cuerpo teórico es lógicamente coherente.
d) Es comprobable por que el conocimiento científico es susceptible de ser probado
empíricamente por la experiencia a través de la observación o experimento.
e) Es relativo por que el conocimiento científico esta sujeto a revisión en cualquier momento ya
sea porque existen nuevos hallazgos o por que las condiciones en que fue establecida han
cambiado, es valido solo para el ámbito definidos por la investigación científica, por que
siempre tiene un margen de error y por ello no expresa. De forma absoluta, lo que el hecho
es, y porque sufre cambios radicales a lo largo del tiempo.
f) Es comunicable porque el conocimiento científico se expresa en un lenguaje que las
sociedades humanas entienden y comprenden.
g) Es aplicable porque el conocimiento científico es útil o tiene la posibilidad de ser usado para
la solución de problemas de interés social, institucional o estatal.
Cuadro comparativo de las características de conocimiento empírico y científica.
CONOCIMIENTO COMUN CONOCIMIENTO CIENTIFICO
a) Subjetivo
b) Responde solo al como
c) Es practico
d) Es inexacto
e) Usa lenguaje cotidiano
f) Es valido para algunos
g) Se basa en la fe o la confianza
h) Se adquiere al azar
a) Objetivo
b) Responde al como y por que
c) Es practico y teórico
d) Es preciso
e) Usa leguaje especializado
f) Es universal
g) Se basa en la comprobación
h) Se adquiere siguiendo un método
i) Es predictivo
Fuente (A. García)12
11
SORIA Roberto AC. AUGRM, “Introducción a la filosofía de la Educación” Santa Cruz – Bolivia 2005. Pág. 10
12

6. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
El conocimiento científico esta compuesto fundamentalmente por hechos, leyes, hipótesis, leyes y
teorías. Estos elementos son diferenciables entre si y poseen contenido y funciones propios en el
proceso de conocimiento, no obstante, debe tenerse en cuenta que la división y el ordenamiento de
estos componentes representa simplemente un cierto esquema dialectico, ya que en el proceso
cognoscitivo real, la acumulación del material empírico, transcurren simultáneamente con la
formulación de hipótesis y estas, a su vez, están sometidas a permanente comparación con los
hechos.
a). Hechos.- es el dato objetivo y real que sirve de base y punto de partida al conocimiento
científico, y se utiliza para elaborar, confirmar o refundar las teorías científicas. Los hechos reúnen
una serie de propiedades que les permiten realizar determinadas funciones en el proceso de la
investigación científica, como datos objetivos y reales, independientes de la conciencia de los
hombres, los hechos son conocimientos auténticos, susceptibles de ser comprobados por
constatación.
Estas constituyen a nuestro modo de ver, las dos características fundamentales de los hechos.
Resulta evidente que los hechos son auténticos e irrefutables, ya que si ellos ofrecieran la más
mínima duda de su autenticidad no se podría construir sobre su base ninguna teoría científica, ni
tampoco se pudieron sistematizar los conocimientos. La realidad esta llena de hechos que solo han
sido observados como parte del mundo material, carentes todavía de significación para la ciencia.
La labor del investigador es, pues, la búsqueda constante de hechos nuevos que permitan
comprobar las hipótesis y enriquecer las teorías existentes, ya sea en el campo de las ciencias
naturales como en el contexto cognoscitivo de las ciencias sociales (F. Rodríguez)13
De forma síntesis el hecho científico es un acontecimiento, un suceso, que ocurrió u ocurre y que es
objeto de estudio, es decir un fenómeno que ocurrió en determinado tiempo y espacio, cosa que es
observable o comprobable. Es aquello que se puede medir cuantitativamente o describir
cualitativamente y es comunicable.
b). Hipótesis.- la hipótesis para (A. García)14
es una categoría lógica de la ciencia que, a la par
que el concepto, los juicios y los razonamientos, es una forma de pensamiento, independiente, y a su
vez hace uso de conceptos, de juicios y de razonamiento. La hipótesis es una conjetura o una
suposición que pretende explicar tentativamente la causa, características, efectos, propiedades y
leyes de determinado hecho o grupo de fenómenos en una ciencia dada y que se basa en un mínimo
de hechos observados y conocidos. Esta explicación supuesta, tentativa, debe ser comprobada por
los hechos en la experimentación o en la práctica social para poder adquirir el valor de ley científica o
para interesarse en una teoría verificada.
13
Cuba 1994. Pág. 21
14
Valdés Editores 1997. Pág. 110 y 111

Por su parte (F. Rodríguez)15
la hipótesis constituye una formulación científicamente fundamentada
dirigida a explicar previamente una situación problemática, adelantando su posible solución. De ahí
su importancia orientadora en toda la estrategia de las ciencias sociales.
c). Ley.- el conocimiento de las leyes de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento permite a
los hombres actuar sobre las circunstancias, prever los acontecimientos y utilizar las fuerzas y los
fenómenos en beneficio del progreso social. El descubrimiento y formulación de las leyes que
revelan los nexos esenciales entre los objetos y fenómenos de la realidad es, precisamente, el
objetivo fundamental del conocimiento científico.
Las leyes autenticas científicas o teorías, se refieren a los objetos no observados. Contienen
conceptos que no pueden ser obtenidos directamente de la experiencia, ni ser comprobados por ella.
Por eso es que el descubrimiento de estas leyes esta indisolublemente unido a la utilización de la
hipótesis. En este sentido podemos definir la ley científica como una hipótesis bien comprobada que
alcanza el grado de regularidad al complementar determinadas exigencias, sin embargo, es
necesario aclarar que, así como no toda suposición adquiere carácter de hipótesis tampoco toda
hipótesis se eleva al rengo de ley.
Para que una hipótesis pueda considerarse una ley, debe reunir una serie de exigencias. En primer
lugar, tal hipótesis debe estar bien confirmada por los hechos y la experiencia, de forma tal que su
probabilidad de actuación se tan alta que se convierta en una verdad autentica.
En segundo lugar, dicha hipótesis debe asumir la forma de proposición universal de manera que
abarque a una gran cantidad de hechos de la realidad. Es un rasgo característico de toda ley su
esencia generalizadora y su acción estable y repetible, por lo que no se podría hablar de ley si no se
cumple este importante requisito.
En tercer lugar, para que una hipótesis se eleve al nivel de una ley debe tener la posibilidad de ser
incluida en una determinada teoría científica. Se la hipótesis no se inserta dentro de un cuerpo de
conocimientos que le sirvan de base resultaría imposible comprobar la autenticidad de la ley y de su
acción. (F. Rodríguez)16
d). Teoría.- la ciencia se convierte en un sistema de formulaciones, hipótesis y leyes
relacionados entre si, lo cual constituye ya una teoría, donde se unifican los distintos elementos del
conocimiento científico en un todo único. No es solo la suma de los conocimientos existentes sino su
interrelación, su combinación y unida mas elevada para obtener una explicación racional del
conjunto de los hechos investigados.
La teoría según (A. García)17
es el sistema de conocimientos directrices en una rama del saber,
entendiéndola como el conjunto de conocimientos sobre la naturaleza o la sociedad acumulados en el
curso de la historia que explican racionalmente el mundo. Resulta así que la teoría constituye un
sistema conceptual que relaciona armónicamente hechos, hipótesis comprobadas, conjeturas,
15
Cuba 1994. Pág. 21
16
Cuba 1994. Pág. 26 y 27
17

axiomas, principios y leyes compatibles y complementarias entre si que explica la forma en que
operan ciertos fenómenos de la realidad.
Por teoría (F. Rodríguez)18
se entiende la sistematización lógica y orgánica de hechos, hipótesis,
generalizaciones y leyes mutuamente relacionadas que explican una determinada región de proceso
y fenómenos de la realidad material. En sentido más general, la teoría es un conjunto de
conocimientos lógicamente estructurados, vinculados deductivamente, que clasifica los fenómenos
por ella estudiados.
Sin embargo no todos los conocimientos pueden considerarse una teoría, sin el cumplimiento de una
serie de requisitos que son:
a) Primero: la teoría debe referirse a una rama precisa de fenómenos que tengan significación
real para la ciencia.
b) Segundo: debe reflejar verdaderamente las propiedades, relaciones y tendencias de desarrollo
de los objetos y fenómenos que abarca.
c) Tercero: sus leyes y principios axiomáticos deben guardar una relación de independencia
reciproca, es decir, que sus enunciados esenciales no deben deducirse unos de otros.
d) Cuarto: no debe existir contradicción entre sus elementos componentes.
7. CIENCIA.
Noción de ciencia.- la palabra ciencia proviene etimológicamente del latín (scientia, de scire), que
significa (saber o’ conocer), término que en su sentido más amplio se emplea para referirse al
conocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la
organización de la experiencia sensorial objetivamente verificable.
Para llevar a lo que hoy llamamos ciencia, existe un largo camino de siglo que nacen con la
curiosidad por conocer y problematizar (hacer problemática) algún aspecto de la realidad, en esta
larga búsqueda podemos señalar tres hitos fundamentales: la mitología, la magia y la técnica, luego
el surgimiento del conocimiento racional autónomo y la experimentación. La ciencia fue un
descubrimiento fundamental del espíritu filosófico griego y dio origen a lo que se suele denominar
cultura occidental, por ello la filosofía es la madre de la ciencia, no se puede explicar ninguna rama de
la ciencia sin previo de conocimiento filosófico. La ciencia es básicamente conocimiento racional y
especializado de la realidad; o de manera mas precisa, es el modo de conocimiento que aspira lograr
una aproximación a la realidad a través de métodos y lenguajes rigurosos.
La definición de la ciencia hasta la actualidad fue cambiando en función a la evolución de la ciencia
como nos indica (A. García)19
la definición clásica de ciencia, es un proceso cognoscitivo por medio
del cual el hombre obtiene los datos necesarios para poder explicar y de ser posible, predecir la
realidad, es decir como el conjunto de conocimientos sistematizados y comprobados acerca de la
realidad, definición que si bien no es falsa si es inexacta. Por el contrario en la actualidad, la ciencia
es un desarrollo histórico de conocimientos que se a aumentan, precisan, profundizan, se corrigen,
desechan o se cambian por otros según avanza la capacidad y la técnica humana para conocer la
realidad. Esto quiere decir que la ciencia es un proceso AUTO-RRECTIVO donde los conocimientos y
las explicaciones que se tuvieron en determinada época histórica resultan erróneas o insuficientes y
se modifican por nuevas explicaciones teóricas que han brotado de nuevos conocimientos
descubiertos en épocas posteriores.
18
Cuba 1994. Pág. 26 y 27
19

Sin embargo existen una infinidad de definiciones sin desviar la esencia o objeto de estudio de
ciencia, como (E. Loayza)20
dice, un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que
obtenidos de manera metódicas y verificados en su constatación con a realidad se sistematizan
orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son
susceptibles de ser transmitidos. Por su parte (R. Soria)21
la ciencia puede definirse como el conjunto
coherente de conocimientos racionales, consistentes y probables, obtenidos de manera metódica y
sistemática, que comprueban los teoremas (ciencias formales) o explican los hechos naturales o
sociales (ciencias fácticas). Dentro de cualquier ciencia o conocimiento científico existen los
siguientes procedimientos:
Problema Hipótesis Verificación empírica Ley Teoría
8. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS
Según el área cognoscitiva y el método empleado por la ciencia, Mario Bunge, las clasifica en
ciencias puras o formales y ciencias aplicada o fáctica (hechos) así tenemos el esquema siguiente:
Según el tipo de objetos de estudio, las características básicas son las siguientes:
CIENCIA
CIENCIA PURA O FORMAL CIENCIA APLICADA O FACTICA
Sus características son:
a) No se ocupa de los hechos.
b) Sus objetivos son formas o ideas.
c) Aplican más la deducción.
d) Sus enunciados están relacionados por signos.
e) Parten de axiomas y signos abstractos, que admiten
diferentes significados.
f) Demuestran o prueban.
Sus características son:
a) Se ocupa de la realidad, sus hipótesis se adecuan a
los hechos.
b) Sus objetivos son materiales.
c) Aplican más a la inducción.
d) Sus enunciados están relacionados con los
sucesos.
e) Parten de hechos verificables y de la objetividad del
conocimiento por eso se llama ciencia empírica.
f) Verifican hipótesis generalmente provisionales.
Método
La lógica para demostrar o probar los teoremas.
Método
La observación y la experimentación para verificar si un
enunciado explican el hecho.
Fundamentación objetiva de las características.
Tienen por objeto de estudio los antes formales, carentes
de contenido empírico. Es decir, estudian los problemas
abstractos planteados solo por el raciocinio, que existen
solo en la mente humana, que no se refieren a nada que
se encuentre en la realidad.
Tienen por objeto de estudio – antes empírico, hechos, fenómenos
o problemas que ocurren en el mundo natural o social, que ocupa
un espacio y un tiempo.
Trabajan con conceptos abstractos, producidos sin
referencia directa a objetos percibidos por a través de la
experiencias. Carentes de contenido empírico.
Trabajan con la información empírica acumulada en virtud de
experiencia que se tiene de los hechos.
Sus enunciados de carácter analítico o tautológico Sus enunciados son sintéticos o denotativos
Establecen conexiones lógicas entre los conceptos
abstractos para establecer formulas analíticas.
Tienen como objetivo primario la descripción de las características,
propiedades, relaciones y procesos de los objetos de estudio y la
explicación causal de hechos o fenómenos naturales o sociales.
Tienen como método la demostración lógica, que consiste
en postular formulas analíticas y validarlas por medio del
mero análisis racional, que es estrictamente una
operación intelectual.
Tienen como método la comprobación empírica, es decir, postulan
hipótesis que se verifican o contrastan con la realidad mediante la
observación o experimental.
La demostración es completa y final. La verificación o la constatación incompleta y temporaria.
20
LOAYZA Encinas Efraín. Compilación Bibliográfica, “Introducción a la Investigación” UAGRM Santa Cruz – Bolivia. Pág. 14
21

9. CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA.- son las siguientes:
Las características fundamentales de las ciencias fundamentales: según (R. Soria)22
a) Objetiva, por que refieren a objetivos, o fenómenos reales y por que su conocimientos son
ponderables, mensurables, previsibles. La objetividad de las ciencias fácticas es relatico a la
aplicación del método científico.
b) Metódicas, por constituyen los conocimientos sobre los hechos mediante reglas lógicas y
procedimientos técnicos que se organizan según ciertas convenciones científicas.
c) Sistemáticos, por que constituyen un cuerpo de ideas ordenadas y relacionados lógicamente
constituyendo un sistema de generalizaciones y principios que relacionan los hechos entre si.
d) Explicativas, por que tienen como finalidad responde a la pregunta ¿Por qué sucede el hecho
social o fenómeno natural? Dar explicaciones de un hecho señalado las causas que lo
producen. En virtud de ello establece leyes generales y condiciones necesarias referentes a
los fenómenos naturales o sociales.
e) Predictivas, por que en la explicación de los hechos conduce necesariamente a la predicción.
Características generales de las ciencias según: (E. Loayza)23
1. Todo conocimiento científico pertenece a un sistema de conocimientos de interrelaciones,
donde el cambio de uno de los enunciados afecta a los componentes correspondientes.
2. El conocimiento científico se constituye por proposiciones cognoscitivas, teóricas,
hipótesis enunciados, elaborados por observación, experimentación, verificación o
demostración, productos de la práctica social e histórica del hombre.
22
23
LOAYZA Encinas Efraín. Compilación Bibliográfica, “Introducción a la Investigación” UAGRM Santa Cruz – Bolivia. Pág. 16
y 17
CIENCIA
FACTUAL
APLICADA
FORMAL
PURA
LOGICA
MATEMATICAS
NATURALES
SOCIAL
CULTURAL
Dialéctica
Lógica
Matemática lógica y práctica
Matemática cibernética
Mecánica
Astronomía
Física
Química
Geología
Biología
Medicina
Historia
Derecho
Economía
Sociología
Psicología
Ciencias económicas
Política

3. La ciencia en su conjunto tiene funciones descriptivas, explicativas y predictivas en relación a
los hechos:
a. Descriptivas, porque elabora y ordena datos, establece características de carácter
diagnostico.
b. Explicativa, es un nivel superior de la teoría científica. Busca responder al por que de
las relaciones entre variables. Mientras el que es una interrogante dirigida a la esencia
de los objetos, el como busca explicar el mecanismo, la corrupción funcional de lo que
se investiga.
c. Predictiva, proyecta los fenómenos estudiados, generalizándolos. Las leyes científicas
permiten preveer situaciones futuras y en el caso de las ciencias sociales orienta su
acción para ampliar los procesos sociales.
4. La ciencia es analítica, trata de descomponer el todo en sus elementos, para identificar las
relaciones y explicar las interconexiones de su integración.
5. El conocimiento científico es verificable.
6. La ciencia posee una estructura lógica, de ahí su intima relación entre la teoría, el método y la
técnica.
7. El conocimientos científico se organiza a través de métodos y técnicas:
a. La inducción que comprende la observación, formulación de hipótesis,
experimentación, análisis, muestreo, relaciones causales y técnicas de correlación de
datos y acopio de informes.
b. La deducción que comprende la síntesis, la demostración, la aplicación, actividades
que son variables de explicación.
c. La analogía, que comprende la comparación, la relación, la clasificación, la selección
múltiple. El análisis por descomposición del todo.
8. El conocimiento científico tiende a la generalización, por que investiga hechos singulares en
relación a lo general. La generalización es el recurso que le permite a la ciencia descubrir la
esencia de los hechos, sus cualidades y relaciones constantes, así como convertir el
conocimiento científico en parte del sistema de teorías que caracterizan a esa área científica.
9. La ciencia tiene de carácter de utilidad, su aplicabilidad es consecuencia de su objetividad y
sistematización. Su uso en beneficio de la humanidad es la cuestión ética, ideológica y
política.
10. El conocimiento científico tiene carácter de recambio constante se vuelve obsoleto, como
resultado de su propia dinámica.

UNIDAD: I
FUNDAMENTOS DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
TEMA 2
INVESTIGACION CIENTIFICA
Contenido:
1. Introducción a la investigación científica
2. Definición de investigación
3. Proceso de la investigación científica
4. Características de la investigación científica
5. Elementos de investigación científica
6. Clasificación de la investigación según el propósito
a. El nivel de conocimiento buscado
b. Las estrategias del investigador
c. La ubicación de los datos en el tiempo
7. Enfoques actuales de la investigación científica
a. Enfoque cuantitativo
b. Enfoque cualitativo
c. Enfoque mixto
8. Tipos de investigación científica
a. Investigación explorativa
b. Investigación descriptiva
c. Investigación documental
d. Investigación explicativa
e. Investigación de casos de estudios
f. Investigación correlacional
g. Investigación histórica
h. Investigación prospectiva
i. Investigación otros
9. Procesos de investigación
10.Etapas del proceso de la investigación
a. Exploración
b. Planificación
c. Ejecución
d. Evaluación
e. Comunicación
f. Aplicación
DESARROLLO
1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener
información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo
de investigación, la investigación esta muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de
pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación tiene
como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que

incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la
experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de
manera eficaz en la misma. La investigación es tan compacta que posee formas, elementos,
procesos, diferentes tipos, entre otros. La investigación es fundamental para el estudiante y para el
profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión;
ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación
hay un proceso y unos objetivos precisos.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la
realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o
modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías. La
actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen
accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran
medida el éxito del trabajo investigador.
Importancia y utilidad de la investigación. En primer lugar la investigación es un modo de
realización humana. El investigador encuentra en su labor la satisfacción y la autenticidad que implica
el ejerció de una de sus más arraigadas tendencias: la búsqueda de la verdad. Pero además, la
importancia de la investigación que resaltada en el momento en que se relacionan los otros objetivos
investigados y explicados con la actividad humana y vital en general:
 La investigación establece los hechos básicos que constituyen el punto de partida de cualquier
conocimiento científico y de cualquier actividad humana.
 La investigación amplia y profundiza la información acerca de los temas que el hombre
necesita conocer para una correcta orientación de su vida, de su trabajo y de su quehacer
ordinario.
 La investigación busca la aplicación práctica de los conocimientos obtenidos para la
satisfacción de las necesidades y de los problemas vitales.
 La investigación relaciona hechos, busca causas, explica fenómenos y satisface asi la
necesidad de conocimientos científicos del hombre (E. Loayza)24
.
2. DEFINICIÓN DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Etimológicamente la palabra investigación deriva de la conjunción de dos palabras en latín “in” (en o
hacia) “vestigium” (huella o pista) que significa hacia la pista o seguir la pista. Por su Albert Szent
Gyorgi indica que Investigar es ver lo que todo el mundo ha visto, y pensar lo que nadie más ha
pensado”, por consiguiente investigar es averiguar o descubrir algunas cosas. Es decir investigar es
toda actividad humana orientada a descubrir alga desconocido, la cual tiene su origen en la
curiosidad del hombre para conocer la realidad que le rodea.
Mientras tanto la investigación científica tiene de carácter científica o utiliza los elementos de la
ciencia, par lo cual es necesario responder ¿Qué es la investigación científica? La mayoría de los
autores coinciden que la investigación científica es un proceso racional y sistémico, pué se realizan
planificadamente con fines y objetivos formulados intencionalmente y proyectivamente.
La investigación científica puede definirse desde diferentes puntos de vista:
a) Para (S. Carrasco)25
define como un proceso sistemático de aplicación del método científico al
estudio y conocimientos de los fenómenos y hechos de la realidad, con el propósito de
describirlos, explicarlos, definirlos y predecirlos en un tiempo y espacio determinado del
desarrollo histórico del mundo.
24
LOAYZA Encinas Efraín. Compilación Bibliográfica, “Introducción a la Investigación” UAGRM Santa Cruz – Bolivia.
Pág. 16 y 17
25
CARRASCO Díaz Sergio, “Metodología de Investigación Científica” Editorial San Marcos. Lima – Perú 2005. Pág. 35

b) En términos conceptuales, la investigación científica según (R. Soria)26
es fundamentalmente
la búsqueda original y metódica de conocimientos sobre problemas no resueltos, con la
finalidad de profundizar y ampliar el conocimiento científico y producir teorías sobre dichos
problemas no resueltos.
c) Según Kerlinger: "La investigación científica es sistemática, controlada, empírica y crítica, de
proposiciones hipotéticas sobre las relaciones supuestas entre fenómenos naturales,
sistemática y controlada para tener confianza crítica en los resultados.
d) Afirma Rojas Soriano: "La investigación es una búsqueda de conocimientos ordenada,
coherente, de reflexión analítica y confrontación continua de los datos empíricos y el
pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenómenos de la naturaleza".
Toda investigación se hace con un propósito o finalidad, desde comprobar si un cierto resultado se
da en la forma expuesta por un cierto investigador hasta buscar resultados que puedan tener una
explicación práctica específica. En cualquiera de esas situaciones, el investigador debe decir
explícitamente cómo pretende que su trabajo sea utilizado, como se vincula con otros resultados,
debe pensar en los posibles usuarios de los conocimientos que espera generar.
En la investigación científica, la aplicación del método científico, esta orientado a describir nuevos
hechos, explicar nuevas relaciones, describir nuevas cualidades y características, así como encontrar
y proporcionar nuevas y variadas informaciones sobre hechos y fenómenos desconocidos total o
parcialmente por la ciencia.
3. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
La investigación científica es una actividad compleja, constituida por un conjunto de actuaciones
sucesivas interrelacionadas. Estas actuaciones se deben adecuar a los diferentes objetivos de
investigación, por tanto debe adoptar diferentes modelos. La investigación científica es un proceso
que tiene a conceptuar la realidad de los objetivos de investigación, que sean expresiones exactas y
que permitan contribuir al conocimiento existen. En este proceso se distingue dos aspectos: (E.
Loayza)27
4. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
26
SORIA Roberto AC. AUGRM, “Introducción a la filosofía de la Educación” Santa Cruz – Bolivia 2005. Pág.
27
Pág. 16 y 17
EL
PROCESO
Metodología
Lógico
 Pasos a seguir
 Búsqueda
 Solución
 Reproduce el camino a seguir
Elementos conceptuales, la investigación en
primera instancia, parte de la teoría existente
y desciende a la realidad y asciende a la
teoría sintética.

Se distingue por las siguientes características: según, (E. Loayza)28
son las siguientes:
a) Es un estudio sistemático y objetivo, es decir la búsqueda de lecturas, experimentos,
entrevistas y observaciones de forma programática u objetiva.
b) Sistemático, por que parte de un programa o plan detallado, que hay una intención explicita
de avanzar en el terreno de la verdad y que se establece un ritmo de trabajo adecuado a tema
investigado.
c) Objetiva, por que pretende salir de lo arbitrario, lo subjetivo, lo fortuito, lo que depende de
opiniones personales sin fundamentación.
d) La investigación científica se realiza sobre un tema claramente delimitado, la organización de
la investigación exige que se realice en función de un tema que se ha procurado determinar y
delimitar con alguna precisión.
e) La investigación científica se basa en fuentes apropiadas y trabajos recientes sobre el
mismo, se debe determinar que datos, fuentes, escritos, experimentos o consultas son las
más adecuadas.
f) Universalidad, es decir la meta que se propone una investigación científica es llegar a un
todo, datos conocidos sobre el tema por investigar.
4.1. Las características de la investigación científica; según (S. Carrasco)29
son las siguientes:
a) Es sistémica, porque es un conjunto de fases, operaciones y estrategias ordenadas y
argumentadas secuencialmente para alcanzar la verdad.
b) Es intencional, porque la voluntad del investigador esta orientada a observar nuevos hechos
y producir nuevos conocimientos.
c) Es reflexiva, porque es un procedimiento pensado y razonado con detenimiento y
profundidad, de tal manera que todas las actividades que se llevan acabo dentro de ella,
conduzcan a lograr el objetivo de investigación.
d) Es secuencial, porque el desarrollo de la investigación científica supone el conocimiento de
fases previas, como por ejemplo el planteamiento del problema.
e) Es coherente, sus fases, etapas, operaciones y estrategias están íntimamente relacionadas e
interactúan par probar la hipótesis.
f) Es planificada, porque los objetivos que se persiguen son formulados son anticipación y
previsión.
4.2. Funciones de la investigación científica. Según (S. Carrasco)30
son las siguientes:
a) Producir nuevos conocimientos: teorías, leyes, principios y categorías que describan,
expliquen, definan y predigan los hechos de la realidad.
b) Descubrir nuevos hechos de la realidad, así como nuevas relaciones entre ellos.
c) Resolver problemas trascendentales que afectan a un determinado sector de la población.
d) Resolver problemas controversiales generados por planteamientos teóricos distintos y
opuestos.
e) Plantear nuevos sistemas de tratamiento aplicativo y teórico para situaciones problemáticas
de la realidad social y natural.
28
Pág. 16 y 17
29
CARRASCO Díaz Sergio, “Metodología de Investigación Científica” Editorial San Marcos. Lima – Perú 2005. Pág. 35 y
36
30

5. LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES SE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Según (R.
Soria)31
Los elementos fundamentales de la investigación científica son: el objeto de estudio, el
método científico y la hipótesis. Sin ellos la investigación no es científica:
a) El objeto de estudio, porque define lo que querremos saber, el problema a investigar que se
expresa generalmente en forma de pregunta.
b) El método científico, porque especifica el modo particular y ordenado se actuar, hacer o
intervenir en función de lograr un objetivo determinado o una meta definida con anterioridad.
c) La hipótesis, porque puntualiza una respuesta probable o una proposición que se presenta
como soluciones tentativas a la problema a investigar.
6. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Los diferentes autores realizan la clasificación de la investigación científica desde los diferentes
enfoques o visiones, embargo se considera a partir de los criterios de investigación general, en cuatro
puntos de vista, como establece, Efraín Loayza, con la finalidad de enfatizar características
pertinentes al proceso de investigación:
a) Según el propósito o razón, la investigación puede ser pura o aplicada.
b) Según el nivel de conocimiento, la investigación puede ser: exploratoria, descriptiva y
explicativa.
c) Según la estrategia empleada por el investigador, la investigación puede ser: documental, de
campo y experimental.
d) Según la ubicación de los datos en el tiempo, la investigación puede ser: prospectiva y
retrospectiva.
31
SEGÚN:
PROPOSITO
O
RAZON
NIVEL
DE
CONOCIMIENTO
ESTRTEGIA
EMPLEADA
POR EL
INVESTIGADOR
UBICACIÓN DE
LOS DATOS EN
EL TIEMPO
Pura
Aplicada
Exploratoria
Descriptiva
Explicativa
Aplicada
Documental
De campo
Experimental
Prospectiva
Retrospectiva
CLASIFICACION DE LA INVESTIGACION
EN LA PRACTICA TODA INVESTIGACION
PERSIGUE
BUSCA
UN PROPOSITO
NIVEL DE CONOCIMIENTO

Fuente: Efraín Loayza E.
Con el propósito de explicación y profundización de la clasificación de investigación es importante la
descripción y la explicación de cada subdivisión de la investigación, para su mejor entendimiento
objetivo, que permita al estudiante la orientación de la investigación.
6.1. La clasificación de la investigación según el propósito o razón. Esta clasificación se basa en
que necesidades de investigación pretende satisfacer:
a) Investigación pura, se denomina también básica o fundamental, tiene por finalidad la busque
de información para desarrollar un modelo o teoría, busca aumentar el conocimiento sin
intereses de aplicación. Ej. Información o estudio acerca del sistema solar.
b) Investigación aplicada, también denominada utilitaria, busca conocimientos con fines de
aplicación inmediata, presenta soluciones prácticas a los problemas, formulando una teoría
acerca de ellos. Ej. Nuevas técnicas para mejor la calidad productiva en la empresa.
6.2. Clasificación de la investigación según el nivel de conocimientos buscados. Son los
siguientes:
a) Investigación exploratoria, el estudio sirve para preparar el terreno antes de ejecutar otro
tipo de investigación, constituyen un fin en si mismo, cuando el objetivo es examinar un tema
o problema poco estudiado, que ha sido abordado antes y no dispone de medios para llegar a
mayor profundidad.
Se considera que es, como sucede cuando se viaja a un lugar que no se conoce, del cual no se ha
visto documentación, ni recibido de información, sino que solamente alguien he realizado breves
comentarios del mismo. Se llama también “etapa de reconocimiento del terreno en la investigación”.
b) Investigación descriptiva, busca describir situaciones específicas de personas, grupos,
comunidades o cualquier fenómeno de estudio, no se preocupa por buscar el origen o causas
de la situación, se centra en medir con mayor precisión el efecto del fenómeno. Responde a
las siguientes preguntas: ¿Cómo son?, ¿Dónde están?, ¿Cuántos son?, ¿Quiénes son? Es
decir las características y cualidades internas o externas.
c) Investigación explicativa, van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos, están
dirigidos a responder las causas de los eventos físicos o sociales, variables o características
que presentan y como se dan sus interrelaciones, tiene como objetivo encontrar causa –
efecto que se dan entre los hechos que se relacionan con el objeto de la investigación.
Responde a la pregunta ¿por que?
d) Investigación experimental, responde a las preguntas: ¿Qué cambios y modificaciones se
han producido?, ¿Qué mejoras sean logrado?, ¿Cuál es la eficiencia del nuevo sistema?, etc.
Conociendo los factores que han dado origen al problema, entonces ya se le puede dar un
tratamiento metodológico. En este nivel se aplica un nuevo sistema, modelo, tratamiento,
programa, método o técnicas para mejorar y corregir la situación problemática, que ha dado
origen al estudio de investigación (S. Carrasco)32
6.3. Clasificación de la investigación según la estrategia empleada por el investigador.
32
APLICA VARIAS ESTRATEGIAS

a) Investigación documental, permite obtener conocimientos a partir del análisis de datos que
ya han sido recolectados o analizados en otras investigaciones y que se extraen de distintas
fuentes de consulta, en una estrategia se utiliza al inicial cualquier trabajo, de esta manera el
investigador revisa los antecedentes existentes.
b) Investigación de campo, permite obtener conocimientos a partir del análisis de datos que ya
han sido recolectados en forma directa de la realidad, donde se presentan y que extraemos
del contacto directo con el objeto de investigación, es un procedimiento científico y sistemático
de indagación y organización de datos de primera mano. Es una estrategia que normalmente
se utiliza cuando se requiere conocer opiniones mediante instrumentos especiales.
c) Investigación experimental, permite obtener conocimientos a partir de la manipulación de
datos en forma directa o mediante la creación de condiciones artificiales o de laboratorios,
para establecer mecanismos de control y conocer relaciones causa–efecto de la unidad objeto
de investigación, es un procedimiento científico y sistemático de indagación, recolección,
organización y análisis de los datos e información a partir del control de determinadas
variables, dejando otras sin modificar para ver su acción o efecto.
6.4. Clasificación de la investigación según la ubicación de los datos en el tiempo
a) Investigación prospectiva, datos que permiten investigar sobre el futuro, predecir los
acontecimientos
b) Investigación retrospectiva, datos ubicados en el campo histórico que permiten investigar
sobre los acontecimientos del pasado. (E. Loayza)33
7. ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento tales como el
empirismo, el materialismo dialectico, el positivismo, la fenomenología y el estructuralismo, las cuales
han originado diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento, desde la segunda mitad del siglo XX
tales corrientes se han polarizado en dos enfoques principales: cuantitativo y cualitativo. (R.
Hernández)34
que cada uno tiene sus propias características:
a). Enfoque cuantitativo.- llamado también por (J. Arnal)35
desde ámbito de la educación como
paradigma positivista – empírico e analítico, utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar
preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente y confía en la medición
numérica y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de
comportamiento en una población, como instrumento la encuesta, cuestionario es decir datos
estadísticos. Algunas características son:
 El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien lo estudia.
 Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo
natural y pueden ser descubiertas y discretas de manera objetiva y libre de valor por los
investigadores con métodos adecuados.
 El conocimiento que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en al experiencia y es
valido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.
 Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica valida para todas las ciencias.
 Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.
33
Pág. 22 y 24
34
HERNANDEZ Sampieri Roberto. “Metodología de la Investigación” tercera edición. McGRAW-
HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. México 2002. Pág. 4
35
ARNAL Justo. “Fundamentos y Metodología de Investigación Educativa” E DITORIAL: LABOR, S.A. Barcelona –
España 1994. Pág. 39

b). Enfoque cualitativo.- se denomina también según (J. Arnal)36
como el paradigma
interpretativo o fenomenológico, naturalista y humanista de la vida social, se basa en métodos de
recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Los
instrumentos son: las reuniones de grupo, entrevistas en profundidad, la observación participante,
enfatiza la compresión e interpretación de la realidad, estudia las creencias, intenciones,
motivaciones.
Por su parte (R. Hernández)37
asocia al ámbito cultural como patrón, que parte de la premisa de que
toda cultura o sistema social tiene un modo único para entender cosas y eventos. En términos
generales, los estudio cualitativos involucran la recolección de datos utilizando técnicas que no
pretenden medir ni asociar las mediciones con números, tales como la observación no estructurada,
entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo. Evaluación de experiencias
personales, inspección de historias de vida, análisis sistemático y de discursos cotidianos, interacción
con grupos o comunidades e introspección.
C). Enfoque mixto.- según (J. Arnal)38
es considerado como paradigma sociocriticó introduce la
ideología de forma explicita y la autorreflexión critica en los procesos del conocimiento. Sus
principios ideológicos tienen como finalidad la transformación de las estructuras de las relaciones
sociales y se apoyan en la escuela de Frankfurt. Algunos de sus principios son:
a) Conocer y comprender la realidad como praxis.
b) Unir teoría y práctica: conocimiento, acción y valores.
c) Orienta el conocimiento a emancipar y liberar al hombre.
d) Implicar al docente a partir de la autorreflexion.
Paradigmas de investigación
DEFINICION POSITIVISTA
Cuantitativo
INTERPRETATIVO
Cualitativo
CRITICO
Mixto
Interés Explicar, controlar, predecir Comprender, interpretar
(comprensión mutua compartida)
Emancipar, criticar e identificar
el potencial para el cambio
Ontología
(naturaleza de la
realidad)
Dada, singular, tangible
fragmentadle, convergente
Construida, holística, divergente,
múltiple
Construida, holística
Relación
sujeto/objeto
Independiente, neutral, libre
de valores
Interrelación, relación influida por
factores subjetivos
Interrelacionados, relación
influida por el fuerte compromiso
para el cambio
Propósito:
Generalización
Generalizaciones libres de
contexto y tiempo, leyes
explicaciones:
 Deductivas
 Cuantitativas
 Centradas sobre
semejanzas
Hipótesis de trabajo en contexto y
tiempo dado, explicaciones:
ideográficas
 inductivas
 cuantitativas
 centradas sobre diferencias
Lo mismo que el interpretativo
Explicación:
causalidad
Causas reales,
temporalmente precedente o
simultaneas
Interacción de factores
Axiología (papel
de los valores)
Libre de valores Valores dados influyen en la
selección del problema, teoría,
método y análisis
Valores dados critica de
ideología
36
37
HERNANDEZ Sampieri Roberto. “Metodología de la Investigación” tercera edición. McGRAW-
HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. México 2002. Pág. 10 - 11
38

Fuente (J. Arnal)39
Para su mejor diferenciación de lo cuantitativo y cualitativo tenemos las siguientes características:
Cuantitativo Cualitativo
Medición controlada
Objetivo
Distante de los datos
No fundamentado directamente en la práctica
Confirmatorio
Hipotético
Orientado al resultado
Fiable
Generalizable
Analítico
Realidad estable
Observación naturalista
Subjetivo
Próximo a los datos
Fundamentado en la práctica
Exploratorio
Descriptivo e inductivo
Orientado al proceso
Válido
No generalizable
Síntesis de las características de los enfoques de investigación
Paradigma
Dimensión
Positivista
(racionalista,
cuantitativo)
Interpretativo
(naturalista,
cualitativo)
Sociocritico
Fundamentos Positivismo lógico, empirismo Fenomenología, teoría
interpretativa
Teoría critica
Naturaleza de la
realidad
Objetiva, estática, única, dada,
fragmentable, convergente
Dinámica, múltiple, holística,
construida, divergente
Compartida, histórica,
construida, dinámica,
divergente
Finalidad de la
investigación
Explicar, predecir, controlar los
fenómenos, verificar teorías.
Leyes para regular los
fenómenos
Comprender e interpretar la
realidad, los significados de
las personas, percepciones,
intenciones, acciones
Identificar potencial de
cambio, emancipar sujetos,
analizar la realidad
Relación
sujeto/objeto
Independencia, naturalidad. No
se afectan, investigador externo.
Sujeto como objeto de
investigación
Dependencia. Se afectan,
implicación investigador,
interrelación
Relación influida por el
compromiso, el investigador
es un sujeto mas
Valores Neutros. Investigador libre de
valores, método es garantía de
objetividad
Explícitos, influyen en la
investigación
Compartidos, ideología
compartida
Teoría/practica Disociadas, constituyen
entidades. La teoría, norma para
la practica
Relacionadas.
Retroalimentación mutua
Indisociables.
Relación dialéctica. La
practica es teoría en acción
Criterios de
calidad
Validez, fiabilidad, objetividad Credibilidad, confirmación,
transferibilidad
Intersubjetividad, validez
consensuada
Técnicas:
Instrumentos
estrategias
Cuantitativos, mediación de test,
cuestionarios, observación
sistemática, experimentación
Cualitativos, descriptivos,
investigador principal
instrumento, perspectiva
participantes
Estudio de casos. Técnicas
dialécticas
Análisis de datos Cuantitativos: estadísticas
descriptiva e inferencial
Cualitativo: inducción
analítica, triangulación
Intersubjetivo. Dialectico
Fuente: (J. Arnal)40
39
40

8. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
En la ciencia existen diferentes tipos de investigación, de acuerdo a cada una de las ciencias que
tiene sus propias características. Aunque no una generalización o acuerdo de tipos de investigación,
para presente manual de metodología de investigación para las ciencias sociales, mencionamos
algunos tipos de investigación tomando algunos autores como (Cesar Augusto Bernal)41
:
a). Investigación histórica.- la investigación histórica se orienta a estudiar los sucesos del
pasado. Es decir analiza la relación de dichos sucesos con otros eventos de la época y con sucesos
presentes, en síntesis, se busca entender el pasado y su relación con el presente y el futuro.
Ejemplos:
 Análisis de la revolución industrial y sus efectos sobre el desarrollo actual
 Impacto de las experiencias administrativas de principios del siglo en las modernas teorías
administrativas.
b). Investigación exploratoria.- llamada también “etapa de reconocimiento del terreno de la
investigación” consiste en la indagación sobre un objeto de estudio poco conocido o no existe
documentación requerida. Es decir que existe poca información respecto al tema o no se ha realizado
investigaciones previas, se plantea el tema más no la pregunta de investigación, donde la
investigación concluye con preguntas, no con respuestas. El método de investigación se base en la
observación y el registro.
Ejemplos:
 Una investigación de una empresa pequeña o media que se administra empíricamente.
 La investigación a realizarse de una comunidad X donde no existe información escrita o
investigación previa, para un proyecto de desarrollo.
c). Investigación documental.- consiste en su análisis de la información escrita sobre un
determinado tema, con el propósito de establecer relaciones, diferencias, etapas, posturas o estado
actual del conocimiento respecto al objeto de estudio.
Ejemplos.
 Análisis de la importación que se otorga al medio ambiente en los modelos económicos de los
países latinoamericanos.
 Análisis de los diferentes enfoques del estudio de liderazgo en el contexto de las
organizaciones empresariales.
 Importancia del ser humano en el contexto de las organizaciones según las teorías generales
de la administración.
d). Investigación descriptiva.- se refiere a las características o rasgos del situación o fenómenos
objeto de estudio, busca las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades, se asocia
con el diagnostico. Es decir describe detalladamente las partes, categorías, o clases de objeto de
estudio o las situaciones de los fenómenos, hechos, cosas sin establecer relaciones causa – efecto.
Ejemplo:
 Investigar cuantos egresados existen en la facultad de ciencias económicas y financieras la de
universidad de UDABOL y cual es su perfil profesional.
 Las investigaciones orientadas a determinar las características de un sector económico de un
país, seleccionando una muestra representativa de empresas del sector.
 Las investigaciones de medición de actitudes del consumidor, utilizando instrumentos de
medición confiables.
 Las investigaciones de encuesta nacional de hogares, de empresas, los censos, etc.
41
BERNAL T. Cesar Augusto. “Metodología de la Investigación para administración y economía” Editorial Nomos S.A.
Bogotá – Colombia 2000. Pág. 110 -115

e). Investigación correlacional.- tiene como propósito mostrar o examinar la relación entre
variables o resultados de variables, uno de los puntos importantes respecto a la investigación
correlacional es examinar relación entre variables o sus resultados, pero en ningún momento explica
que una sea la causa de la otra. Es decir la relación examina asociaciones pero no relaciones
causales, donde un cambio en un factor influye directamente en un cambio en otro.
Ejemplo.
 Las investigaciones orientadas a medir el efecto de las políticas de una empresa en el
rendimiento de los trabajadores.
 Las investigaciones cuyos propósitos son conocer la relación entre el estado motivacional de
los trabajadores y el nivel de productividad de los mismos.
 Las investigaciones orientadas a medir el impacto de un nuevo modelo administrativo en la
actitud de los directivos empresariales.
f). Investigación explicativa o causal.- consiste en conocer ¿por que? Un hecho o fenómeno de
la realidad tiene tales y cuales características. Es decir donde el investigador trata de encontrar
posibles relaciones causa – efecto, una explicación y no verificación, se limita a establecer relaciones
entre variables, las explicaciones pueden ser inferidas de observaciones previas mediante proceso de
razonamiento deductivo e inductivo.
Ejemplos:
 La investigación cuyo propósito es conocer las principales causas que llevan a la quiebra a las
pequeñas y medianas empresas.
 La investigación orientada a analizar los factores de competitividad de las empresas de un
determinado país o sector económico.
 Las investigaciones orientadas a analizar las estrategias o factores de éxito o fracaso de una
empresa o sector económico.
h). Investigación de estudio de casos.- se considera de mucha importancia en el campo de las
ciencias económicas y administrativa. Se requiere investigar una unidad o caso (empresa, área,
actividad, etc.) de un universo poblacional, cuyo propósito es hacer un análisis especifico de esa
unidad; por tanto, el estudio debe mostrar una descripción de problemas, situaciones o
acontecimientos reales ocurridos en la unidad objeto de análisis, debe mostrar un diagnostico de la
situación objeto de estudio y presentar las recomendaciones mas adecuadas para la solución del
problema discreto en el diagnostico, sustentadas con soporte teórico.
Ejemplos:
 Análisis organizacional en la empresa RICO S.A.
 Análisis del proceso de transformación cultural en la Política Nacional.
i). Investigación comparativa.- por lo general se realiza con dos o mas grupos, esta orientado a
destacar la forma diferencial en la cual un fenómeno se manifiesta en grupos o contextos
determinados, no establece relaciones causa-efecto pero permite detectar variables intervinientes que
luego se pueden utilizar para investigaciones confirmatorias.
j). Investigación analítica.- consiste en la descomposición de los elementos o partes esenciales
de un objeto de estudio o de un problema, es decir, trata de entender las situaciones en términos de
sus componentes, que intenta descubrir los elementos que componen una situación y luego hacer
una síntesis de lo analizado. El análisis se convierte en una herramienta para descomponer el
fenómeno.
Ejemplos:
 Analizar el clima organizacional de una institución educativa, desde la óptica de sus diferentes
actores.
 Analizar la crisis económica mundial y su impacto en la económica del país.

g). Investigación predictiva.- la investigación predictiva pretende establecer cual será el
comportamiento en el futuro o tendencia de eso evento o problema en función a los datos obtenidos,
es decir el investigador observa un evento por cierto tiempo, lo analiza, busca explicaciones y
factores relacionados entre si, de este modo puede pronosticar lo que va suceder en el futuro.
Ejemplos:
 Observar la interacción docente-estudiante, analizar el programa, la formación previa, y
predecir que tipo de formación adicional necesita el docente para ser más efectivo con sus
alumnos.
 Realizar una investigación sobre la proyección de crecimiento económico de una empresa X
para gestión 2010.
k). Investigación proyectiva.- este tipo de investigación intenta proponer soluciones a una
situación determinada, por lo general son investigación que contienen un producto o contienen un
aporte a la solución de los problemas o proyecciones. Es decir la presentación de proyectos para la
solución de un problema como objeto de estudio. Esto implica explorar, describir, explicar y proponer
alternativas de cambio, mas no necesariamente ejecutar la propuesta. Dentro de esta categoría caen
los proyectos factibles y las investigaciones que conllevan el diseño o creación de algo.
Ejemplos:
 Una tesis de informática educativa en el cual se crea un programa nuevo.
 La propuesta de creación de un nuevo sistema contable para la empresa X.
l). Investigación interactiva o la investigación acción.- este tipo de investigación es unos de
los mas reciente y frecuentes en el área de la educación, que implica la participación conjunta de
personas que van a ser beneficiarias de la investigación y de los que harán el diseño, recolección e
interpretación de los datos, se basa en un compromiso. El investigador actúa como facilitador o un
recurso que proporciona información y ayuda a evaluar las situaciones para tomar decisiones sobre
diferentes alternativas de acción.
Ejemplos:
 La investigación a desarrollarse en aula con la participación de docente y estudiantes sobre un
objeto de estudio.
 La actividad del docente, en el proceso de aprendizaje a través de temas de investigación con
el apoyo de los estudiantes.
9. PROCESOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Son las siguientes:
a) Exploración.- es la acción y efecto de explorar, que consiste en la recolección de datos o
información para el objeto de investigación, es decir es la búsqueda de información para la
relevancia del tema de investigación y el planteamiento del problema.
b) Planificación.- Acción y efecto de planificar. Plan general, metódicamente organizado y
frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado, tal como el desarrollo
armónico de una ciudad, el desarrollo económico, la investigación científica, el funcionamiento
de una industria, etc.
c) Ejecución.- Ejecutar, llevar a la práctica lo planificado, es decir realizar la investigación de
acuerdo a la planificación.
d) Evaluación.- es la valoración de la ejecución de la investigación sobre el proceso y el
cumplimiento de la ejecución en función a lo planificado. Es decir es realizar juicios de
calificación sobre el avance de la investigación.
e) Comunicación.- luego de la conclusión de la investigación, el siguiente proceso es la
comunicación, es decir la publicación o redacción final, para la aplicación.
f) Aplicación.- es llevar acabo el proyecto o investigación en la práctica.

10. ETAPAS DE INVESTIGACIÓN
E TAPA NOMBRE CONTENIDO
1 ESTUDIO EXPLORATORIO Concepción del problema
Metodología de elección del problema
Delimitación del problema
Definición del problema
Valoración del problema
Objetivos de la investigación
Limitaciones de la investigación
Justificación
Metodología
2 MARCO TEORICO Clasificación y métodos de análisis de documentos
Selección, evaluación de la bibliografía
Extracción y elaboración del marco teórico
3 DEFINICION Y FROMULACION DE
HIPOTESIS
Definición de hipótesis
Definir las variables. Conceptualmente y operacionalmente
4 PLANIFICACION Elaboración del diseño de investigación
Funciones del diseño de investigación
5 EJECUACION Definición de las unidades de estudio, población y muestra, tipos de
muestra.
Recolección de datos
6 EVALUACION DE DATOS Procesamiento de datos.
Clasificación y registro
Análisis e interpretación de datos
7 INFORME Elementos del informe
Preliminares, desarrollo y parte referencial
8 APLICACIÓN Introducción de los resultados a la practica
Transformación de la realidad.
Fuente: Efraín Loayza
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
 Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del presente
 Documental Analiza información escrita sobre el Tema Objeto de Estudio
 Descriptiva Reseña rasgos, cualidades o atributos de la Población Objeto de Estudio
 Correlacional Mide el grado de relación entre las variables de la Población estudiada
 Explicativa Da razones del porqué de los fenómenos
 Estudio de Casos Analiza una unidad específica de un Universo Poblacional
 Seccional Recoge información del Objeto de Estudio en oportunidad única
 Longitudinal Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos de una misma población con el
propósito de evaluar los cambios
 Experimental Analiza el efecto producido por la acción o manipulación de una o más variables independientes
sobre una o varias dependientes

UNIDAD: II
DISEÑO DE INVESTIGACION
TEMA 2
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Contenido:
INTRODUCCIÓN AL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué es un diseño de investigación?
2. Importancia
3. Tipos de diseño de investigación
a. Experimental
b. No experimental
1. Introducción
2. Antecedentes
3. Situación del problema
a) Mapa mental
4. Delimitaciones y alcance
a) Limitación temporal
b) Limitación espacial
c) Alcance
5. Planteamiento del problema
a) Enunciación del problema
b) Formulación de preguntas de la investigación
c) Sistematización del problema
6. Objetivos de la investigación
a) Objetivo general
b) Objetivos específicos
7. Justificación de la investigación
a) Justificación practica
b) Justificación metodológica
c) Justificación teórica
d) Justificación personal
8. Formulación de la hipótesis.
a) Que es la hipótesis en la investigación.
b) Tipos de variables
c) Características de la hipótesis.
d) Tipos de hipótesis.
Desarrollo
Luego de seleccionar el tema de investigación o (objeto de estudio), se realiza una serie de análisis
previa al tema de investigación como: criterios y fuentes de investigación para establecer el enfoque
de investigación ya sea: cualitativo, cuantitativo o mixto. Una vez realizado el proceso de exploración
del objeto de estudio, se realiza el diseño de investigación que constituye el plan general del
investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación.
El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar
información exacta e interpretable

El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlar las variables
extrañas dentro del objeto de estudio, en relación con otros acontecimientos que pueden generar
alteraciones o desviación de la investigación. La recolección de los datos y debe precisar el ambiente
en que se realizará el estudio. Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde habrán de
llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos.
El diseño de investigación es la estructuración fundamental y especifica, sobre el proceso de
realización de la investigación, es la descripción, planificación de los pasos a seguir para llegar al
objetivo de la investigación. Es decir en términos de la arquitectura la maqueta de una construcción,
que será realizado, el diseño es la base fundamental del éxito de cualquier investigación, por que
determina los pasos a seguir la investigación que son los siguiente: planteamiento del problema de
investigación, que deriva en formulación del problema o pregunta de investigación, esto a su vez en la
sistematización del problema (sub preguntas de investigación), establecer los objetivos de la
investigación con relación a las preguntas de investigación ya sea objeticos generales y objetivos
especifico, la argumentación de la investigación que es la justificación que puede ser: teórica,
personal, académica, social, etc. Y la delimitación o limitación del objeto de estudio, es decir la
limitación temporal y espacial, la determinación del área de estudio.
1. concepto
¿Qué es un diseño de investigación? El diseño de investigación se define como el plan global de
investigación que intenta dar de una manera clara y no ambigua respuestas a las preguntas
planteadas en la misma, por su parte (R. Hernández)42
define como un plan o estrategia concebida
para obtener la información que se desea. Mientras (S. Carrasco)43
define como el conjunto de
estrategias procedimentales y metodológicas definidas y elaboradas previamente para desarrollar el
proceso de investigación. De modo que se acentúa el énfasis que realizan en la dimensión
estratégica del proceso de investigación, por tanto una estrategia es un patrón de decisiones
coherente, con los objetivos a largo plazo, programas de acción, y prioridades en la asignación de
recursos, respondiendo adecuadamente a las oportunidades y amenazas en el medio ambiente
2. Importancia
Los diseños de investigación tienen suma importancia, en tanto guían y orientan metodológicamente
la conducción del proceso de investigación, facilitando la formulación del problema, la hipótesis y el
logro de los objetivos de investigación, en el contexto social o natural donde se presenta o identifica la
situación problemática (S. Carrasco)44
.
3. Tipos de diseños de investigación
La diversidad y complejidad de los hechos y fenómenos de la realidad (social y natural) han
conducida a diseñar y elaborar numerosas y variadas estrategias, para analizar y responder a los
problemas de investigación según su propia naturaleza y características. Existen diferentes formas de
clasificación o tipos de diseño, sin embargo en el presente trabajo se determina dos tipos de diseño
de investigación que son: experimental y no experimental, estos a su vez cuentan con la sub
clasificación, que mencionaremos mas adelante.
TIPO DE
DISEÑO
DISEÑOS GENERALES DISEÑOS ESPECIFICOS
1
Experimental
1. Pre experimentales
2. Experimentos puros
(De Salomón, factoriales y
series cronológicas)
42 HERNANDEZ Sampieri Roberto. “Metodología de la Investigación” tercera edición. McGRAW-
43 CARRASCO Díaz Sergio, “Metodología de Investigación Científica” Editorial San Marcos. Lima – Perú 2005. Pág. 58
- 59

3. Cuasi
experimentales
2
No
experimental
1. Transeccionales o
transversales
2. Longitudinales
1. Descriptivos
2. Explicativos
3. Causales
4. Correlaciónales
5. De tenencia o trend.
6. De evolución de grupos o
cohort.
7. De panel
Fuente: (S. Carrasco)45
.
a). Experimental. ¿Qué es experimento? El término de “experimento” tiene al menos dos
acepciones, una general y otra particular. La general se refiere a “tomar una acción” y después
observar las consecuencias, es decir cuando mesclamos sustancias químicas y vemos la reacción de
este hecho. La esencia de esta concepción de “experimento” es que requiere manipulación
intencional de una acción para analizar sus posibles efectos.
La acepción particular, más armónica con un sentido científico del término. Se refiere a “un estudio
en el que se manipulan intencionalmente una o mas variables independientes (supuesta causas-
antecedentes), para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o mas variables
dependientes (supuesto efecto-consecuentes), dentro de una situación de control para el
investigador” (R. Hernández)46
b). No experimental. Podría definirse como la investigación que se realiza sin manipulación
deliberadamente variables. Es decir se trata de investigación donde no hacemos variar en forma
intencional las variables independientes. Lo que hacemos en la investigación no experimental es
observar fenómenos tal y como de dan en su contexto natural, para después analizarlos. “En la
investigación no experimental no es posible manipular las variables o asignar aleatoriamente a los
participantes o tratamientos”, de hecho, no hay condiciones o estímulos a los cuales se expongan los
sujetos del estudio, los sujetos se observan en su ambiente natural.
En un estudio no experimental no se constituye ninguna situación, sino que se observan situaciones
ya existentes, no provocados intencionalmente por el investigador. En la investigación no
experimental las variables independientes ya han ocurrido y no es posible manipularlas; el
investigador no tiene control directo sobre dichas variables, ni puede influir sobre ellas por que ya
sucedieron, al igual que sus efectos. (R. Hernández)47
1. INTRODUCCIÓN
La introducción es la síntesis de la tesis o el resumen general del contenido de la investigación,
presentación de un texto, tesis, monografía, etc. Por lo general incluirá, la definición del problema, los
objetivos que busaca la investigación, la justificación o el propósito de la investigación, los
procedimientos metodológicos y los resultados de los objetivos planteados e conclusiones. La
introducción deberá ser escrito, con claridad y precisión ya que es la presentación del contenido de la
investigación o documentación existente, es decir la referencia que hace publica al lector sobre

propósito o la idea del tema del contenido, de esta forma el lector podrá realizar el seguimiento de la
investigación, o para su mejor entendimiento del tema o investigación
La introducción por lo general se escribe al finalizar la investigación o caso contrario al finalizar del
diseño de la investigación, dependiendo del propósito que percibe el investigador. Para lo cual y con
el propósito facilitar a la contracción del contenido de la introducción, se puede realizar respondiendo
a las siguientes preguntas:
¿Qué? Planteamiento del problema
¿Por qué? Origen, fundamento, justificación
¿Paraqué? Objetivos y propósitos
¿Cuántos? Metas
¿Dónde? Localización física, ubicación en el espacio.
¿Cómo? Actividades, tareas y metodología
¿Cuándo? Ubicación en el tiempo
¿A quienes? Destinatarios o beneficios
¿Quiénes? Recursos humanos
¿Con que? Recursos materiales y financieros
La introducción es el resumen concreto de trabajo de investigación que no debe pasar cuatro hojas.
Por su parte en (wikipedía) la introducción, es una sección inicial que establece el propósito y los
objetivos de todo el contenido posterior del escrito. En general va seguido del cuerpo o desarrollo del
tema, y de las conclusiones. En la introducción normalmente se describe el alcance del documento, y
se da una breve explicación o resumen de éste. También puede explicar algunos antecedentes que
son importantes para el posterior desarrollo del tema central. Un lector al leer una introducción
debería poder hacerse una idea sobre el contenido del texto, antes de comenzar su lectura
propiamente dicha.
2. ANTECEDENTES
La investigación científica tiene como características, la reflexividad, objetivo, intencional, sobre todo
se basa en fuentes apropiadas, es decir en información existente previa al tema de investigación,
mientras mejor se conozca sobre el tema de investigación, de información previa o las
investigaciones relacionados al tema, permitirá precisar sobre el objeto de estudio, con la
fundamentación al problema planteado, con los acontecimientos del pasado sus antecedentes y el
origen de los acontecimientos nos permite conocer mas en profundidad la esencia de la naturaleza,
todo fenómeno natural o social que genera problema tiene un comienzo y un antecedente que en
muchas ocasiones se desconoce, pero que resulta importante conocer, de esta manera se
comprende mucho mejor el problema y nos permite ver con seguridad sobre acontecimientos en el
futuro.
Los antecedentes son datos, información: documental, audio visual, hemeroteca, digital, revistas, etc.
Los antecedentes se refieren a la información previa o antes de la limitación temporal y espacial al
objeto de estudio, es decir corresponde a la información antes del objeto de estudio. Como también
de denomina como conjunto de indagaciones previas que sustentan el estudio, tratan sobre el mismo
problema o se relacionan con otros. Que sirven de guía al investigador y le permiten hacer
comparaciones y tener ideas sobre cómo se trató el problema en esa oportunidad. Los antecedentes
están representados por tesis de grado, postgrado, doctorales y otros trabajos de investigación de
cualquier caso de estudios universitaria u organización empresarial. Es decir “¿qué se ha escrito o
investigado sobre el particular?”, o lo que es lo mismo, se trata de la revisión .de investigaciones
previas
Los antecedentes deben proporcionarse al lector una idea clara y precisa de la investigación que se
propone, para ello se sugiere una presentación panorámica de los aspectos sobresalientes del objeto
de estudio (a quien se investiga) expresar con precisión la situación problemática ya identificada en el

mapa mental de la situación. Es decir la descripción de datos o información precios al objeto de
estudio o antes de la delimitación del tiempo. Para (R. Hernández)48
la investigación previa de los
temas pueden ser:
 Temas ya investigados, estructurados y formalizados
 Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados
 Temas poco investigados y poco estructurado
 Temas no investigados
Ejemplo.
 Accidentes de transito en años anteriores
 Datos estadísticos de accidentes
 Referencias a otros países.
 Políticas de prevención de accidentes en otros poises.
3. SITUACIÓN DEL PROBLEMA
Otro de los pasos mas importantes de la investigación consiste en identificar la situación
problemática, del tema seleccionado, es decir describir lo que se observa en el campo real o
problema, el investigador debe describir detalladamente lo que se observa en el problema. Uno de los
elementos del planteamiento del problema, es la descripción de la realidad que consiste como
manifiesta (S. Carrasco)49
en presentar descriptivamente la forma como se manifiesta el problema de
investigación, en el contexto social o natural, con mayor objetividad sin obviar ningún detalle, ya que
ello puede conducir a una deficiente conducción del proceso de investigación.
La descripción del problema se debe realizar con una visión real y fidedigna de cómo se manifiesta el
problema en el medio social o natural donde se ubique, la descripción se puede realizarse de lo
general a lo particular es decir (deductivo - inductivo).
Ejemplo:
Tema:
Accidentes de transito en la ciudad de santa cruz de la sierra.
Situación del problema:
 Se observa el aumento de accidentes de transito en la ciudad de santa cruz.
 Se observa la falta de control del transito a los conductores sin licencia de
conducir.
 Se observa mayor cantidad de conductores en estado de ebriedad.
 Existe mayor numero de muertes en accidentes de transito. Etc.
El planteamiento del problema consiste de dos o mas variables, dependiendo del objeto de estudio o
el propósito del investigador, para lo cual, es importante establecer o identificar en la situación
problemática, luego de la descripción de la realidad, las causa y las consecuencias del problema de
investigación mediante el Mapa mental, que contiene: situación real, situación deseada, causas del
problema, efectos del problema y la vías alternativas de solución. El mapa mental permitirá al
investigador plantear el problema con objetividad y precisión. Ejemplo
y 95

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