Plano anual luxou

EMEIF DOM ALOÍSIO LORSCHEIDER

PLANO DE CURSO.

PROPOSTA DE PLANO ANUAL 2009/2010.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA.
PROFESSORA: Janaína Martins Bento.
SÉRIES: 6ª A 8ª.

OBJETIVOS GERAIS:
• Localizar acontecimentos no tempo, dominando padrões de medidas e noções para distingui-los por critérios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
• Conhecer as realidades históricas singulares, distinguindo diferentes modos de convivência nelas existente;
• Refletir sobre as transformações tecnológicas e as modificações que elas geram no modo de vida das populações e nas relações de trabalho;
• Caracterizar as diferentes relações sociais de trabalho em diferentes realidades históricas;
• Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares;
• Ter iniciativa e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos.
MÉTODOS DE AVALIAÇÃO:
Avaliação contínua e sistemática do aluno considerando os seguintes aspectos:
• Esforço pessoal para compreender a matéria e realizar as atividades;
• Seu interesse pelos assuntos estudados;
• Sua participação em sala de aula; nos debates, discussões, nos trabalhos e nas pesquisas individuais ou em grupos;
• Seu efetivo desempenho nas atividades programadas (avaliações, exercícios, etc);
BIBLIOGRAFIA:
BOULOIS Jr. Alfredo. História: sociedade & cidadania. 1ª Ed. São Paulo: FTD, 2006
HOBSBAWN, Erick. A era das revoluções. 4ª ed. Rio: Paz e Terra, 2003.
_______________. Sobre história. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
LE GOFF, Jaques. História e Memória. 5ª Ed. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2003.
KARNAL, Leandro (org.). Historia na sala de aula: conceito, práticas e propostas. 5ª Ed. São Paulo: Contexto, 2008.

PROPOSTA CURRICULAR – 6ª SÉRIE – HISTÓRIA.

PERÍODO UNIDADE DIDÁTICA CONTEÚDOS OBJETIVOS METODOLOGIA/RECURSOS
 Introdução aos • O trabalho do historiador; • Perceber que a história é a ciência • Fazer perguntas com respostas orais sobre os alunos
estudos históricos. • O tempo e a história. que estuda as ações humanas no acham o que entendem por História, o que ela estuda,
tempo; como é feita a história. O que eles acham qual o papel do
• Compreender como atuam os historiador e como o historiador estuda a história, a partir
historiadores e como o presente de quê. Colocar as opiniões deles no quadro e depois
orienta o trabalho que realizam; discutirmos juntos o que;
• Analisar diferentes tipos de fontes • Tendo como base essa sondagem, fazer um exercício em
históricas; sala de como se poderia estudar a história do próprio
• Destacar a importância da relação aluno e a partir disso poder trabalhar o Estudo da
presente/passado para o estudo da História. O exercício será fazer um desenho, representando
história; a vida deles (que pode ser do dia que eles nasceram até
• Identificar os conceitos de fonte o momento atual ou o dia-a-dia deles). Depois dos
histórica, sujeito histórico e tempo desenhos feitos explicar que eles fizeram uma linha do
histórico; tempo, colocando nela os fatos que eles consideraram mais
• Diferenciar acontecimentos de curta, importantes. Com os desenhos mostrar ao aluno que a
média e longa duração. história é feito por todos nós, que somos agentes da
1ª Etapa história. Também, com isso, já se pode entrar no assunto da
(MAI/JUN/AGO) cronologia, calendário, contagem de tempo, etc.
20/05 à • Quadro branco, pincel, papel ofício, lápis de cor.
07/08/2009
 As origens do ser • A evolução do ser humano; • Comparar diferentes visões a respeito • Infográfico: Origens do ser humano
humano. • A vida no Paleolítico; da origem da vida no planeta;
• O neolítico e a revolução • Comprar o modo de vida do homem
agrícola; do Paleolítico com o do Neolítico
• A idade dos Metais; destacando a relação agrícola na
• O surgimento das cidades; revolução/evolução das sociedades;
• Conhecer a história dos metais e seus
diversos usos.
 O povoamento da • O ser humano chega à • Reconhecer e diferenciar as principais • Artigo publicado no Jornal da Ciência sobre povoamento
América. América; hipóteses e teorias sobre a chegada da América.
• Como viviam os primeiros dos primeiros seres humanos à • Texto: Que país é esse? - Revista História Viva
americanos; América; • Produção artística feita pelos alunos.
• O ser humano chega ao Brasil; • Caracterizar o modo de vida dos
• Como viviam os primeiros primeiros habitantes da América;
habitantes do Brasil; • Relacionar os primeiros habitantes à
questão indígena atual.

 Mesopotâmia. • Sociedade; • Reconhecer a importância dos rios • Texto complementar que aborde a importância da escrita;
• Religião; Tigre e Eufrates para o
• Legado; desenvolvimento dessa civilização;
2ª Etapa • Povos.
(AGO/SET/OUT)
10/08 à
 Egito. • Sociedade; • Reconhecer a importância dos rios Nilo • Música: Faraó divindade do Egito;
17/10/2009 • Religião; para o desenvolvimento dessa • Artigo sobre o Egito publicado na revista História Viva;
• Legado; civilização;
 Fenícios. • Um povo navegante. • Reconhecer o papel dos fenícios na • Texto com o alfabeto fenício;
• Inventores do Alfabeto. criação do alfabeto e no • Slides sobre os Fenícios.
desenvolvimento do comércio marítimo. • Produção artística feita pelos alunos.
 Hebreus. • Os hebreus e a Terra • Identificar os principais momentos • Filme: O príncipe do Egito.
prometida; históricos dos antigos hebreus; • Artigo: Jesus antes de Cristo, publicado na revista
• Um rei para Israel; • Reconhecer a Bíblia como uma fonte Aventuras na História.
• A vida em Israel. de estudo do povo hebreu
 Persas. • Formação do Império. • Identificar os elementos da cultura • Exercícios.
• Religião. persa e de sua religião.
 África Antiga. • Núbia, o berço da África. • Perceber o continente africano como o • Texto: A África antes do europeu.
• Economia e sociedade berço da humanidade e que já • Esquema;
possuía uma civilização antes mesmo • Exercícios.
da chegada dos europeus.
 China Antiga • Política e sociedade. • Identificar os principais grupos sociais • Esquema;
• Filosofia e religião. existentes na China antiga; • Leitura compartilhada.
• Legado. • Debate com os alunos.
• Exercícios.
3ª Etapa  O mundo grego e • Formação da civilização • Entender a configuração natural • Música: Povo Grego (paródia da música Hoje - J.Quest);
(OUT/NOV/DEZ/ a democracia. grega; grega para o desenvolvimento de uma • Jogos operatórios.
JAN) • A vida na Grécia (cotidiano e civilização de navegadores;
19/10/2009 à política; • Perceber as particularidades de cada
07/01/2010 • As principais cidades-estado cidade-estado;
• Compreender o conceito de
democracia ateniense e compará-lo
ao conceito atual;
 A civilização • Filosofia e a ciência; • Compreender os elementos que • Música: Mulheres de Atenas (sugestão);
grega. • Mito e religião; definem a expansão do helenismo na • Filme: Odisséia (sugestão) ou Hércules (sugestão –
• A arte. antiguidade. animação);
• Produção artística.

 Roma Antiga. • A formação de Roma; • Localizar aspectos históricos e • Texto sobre os gladiadores;
• A República romana; geográficos relacionados à origem de • Filme: Asterix e Obelix contra César;
• As guerras de conquista; Roma, destacando a importância dos • Exercícios.
etruscos no processo de formação da
cidade;
• Compreender a importância do
trabalho escravo em Roma;
 O Império Romano • O Império Romano; • Caracterizar os grupos sociais: • Slides sobre a arte romana;
• O declínio do Império. Patrícios e Plebeus, explicando os • Produção artística feita pelos alunos.
• Século II: um século de crise; fatores que geraram os conflitos entre • Esquema;
• A divisão do Império Romano; eles; • Exercícios.
• O Império Romano do • Identificar as principais mudanças
4ª Etapa ocorridas em Roma com a expansão e
(JAN/FEV/MAR) Ocidente.
as conquistas;
08/01/2010 à • Sintetizar os principais fatores que
19/03/2010 levaram à queda do Império Romano
do Ocidente;
 Cultura e • A sociedade e a cultura; • Analisar o legado romano para a • Texto complementar: A mensagem do cristianismo;
Cristianismo no • Direito Romano; humanidade; • Texto complementar: Por que a sede do cristianismo está
Império Romano. • Jesus Cristo e o cristianismo, • Perceber que o cristianismo foi uma em Roma e não em Jerusalém?
• Perseguição aos cristãos; criação romana.

 Os povos • A ruralização da Europa; • Perceber as mudanças ocorridas na • Slides sobre as Invasões Bárbaras;
bárbaros. • Os bárbaros vistos pelos Europa com o esfacelamento do • Esquema;
romanos; Império Romano; • Análise de imagens.
• Os germânicos. • Analisar as contribuições dos
germânicos para toda a sociedade
feudal.

PROPOSTA CURRICULAR – 7ª SÉRIE – HISTÓRIA.


• Saem os romanos entram os • Perceber que a sociedade feudal se • Texto complementar: O modo de produção Feudal;
germânicos; formou a partir da desintegração do • Filme: O incrível exército de Brancaleone;
• A formação do feudalismo; Império Romano do Ocidente; • Música: Crise no sistema feudal (paródia)
• A sociedade feudal; • Identificar as principais características
• A economia feudal e a sua da economia feudal;
 O Feudalismo.
transformação; • Analisar o conceito de sociedade no
1ª Etapa • A cultura e a ciência na Europa feudalismo;
(MAI/JUN/AGO) Medieval. • Reconhecer na Igreja Católica a
20/05 à instituição feudal mais importante na
07/08/2009 organização da vida cultural e social
na idade média;
• O império Franco e a Idade • Reconhecer algumas características da • Esquema;
Média; leitura cavalheiresca medieval; • Exercícios.
 Os Francos. • O império Carolíngio e a Igreja • Perceber a importância do império
Católica; franco para a formação da
monarquia nacional francesa.

 Os árabes o • Os árabes e a Arábia; • Identificar as principais características • Filme: Mulan;
islamismo. • Islamismo; da civilização árabe e perceber que o • Texto: Cultura (Darcy Ribeiro);
• A sociedade mulçumana; mundo islâmico representa, • Texto complementar: choque de ignorâncias.
atualmente, um contraponto
importante aos valores da civilização
ocidental;
• Desenvolver uma atitude de respeito
diante das diferenças e repudiar
qualquer forma de intolerância e
discriminação;
 Os bizantinos. • Sociedade; • Apresentar o império bizantino • Leitura compartilhada;
• Cultura; apontando as semelhanças e • Análise de imagens;
• Religião ortodoxa; diferenças com o ocidente, • Exercícios.
• Política; principalmente na religião cristã.
• O Cisma do oriente.
2ª Etapa  O cristianismo e as • A força da Igreja católica; • Analisar as Cruzadas, destacando seus • Esquema;
(AGO/SET/OUT) cruzadas.
10/08 à • As principais cruzadas; fatores e resultados econômicos e • Análise de música;
• Templários e Hospitalários. políticos; • Exercícios;
17/10/2009
• Análise de imagens.
 O renascimento • O crescimento do comércio e • Entender a importância das atividades • Texto complementar: Joana D’Arc.;
comercial e das cidades; comerciais e agrícolas para a • Música: Formação dos estados nacionais (paródia);
urbano. • A saúde pública; retomada da vida urbana na Europa • Filme: Robin Hood (sugestão)
• A peste negra e as revoltas; do séc XI e identificar os grupos sociais
que se formaram;
• Perceber, no grau de instrução da
população e na influência exercida
pela Igreja, a permanência das
estruturas medievais;
 A formação das • França; • Explicar a formação das monarquias • Esquema;
monarquias • Inglaterra; nacionais; • Exercícios;
nacionais. • Espanha; • Análise de música.
• Portugal;

 Absolutismo e • Teóricos do absolutismo; • Trabalhar o conceito de absolutismo e • Esquema;
mercantilismo • Práticas mercantilistas. sua relação com as práticas • Exercícios;
mercantilistas; • Análise de música.
• Evidenciar a relação entre
mercantilismo e pirataria.
 O Renascimento e • A Europa na Baixa Idade • Relacionar o crescimento comercial e • Cordel: herança medieval.;
o humanismo. Média; urbano com a formação dos novos • Esquema;
• O saber das artes. grupos sociais; • Produção artística.
• A valorização do homem; • Perceber que o Renascimento
• Expansão do renascimento. representou não só uma nova maneira
de manifestação estética, mas também
novas visões de mundo e do home, e
que suas conquistas perduram até
hoje;
 Reforma e contra- • Reforma protestante; • Reconhecer a Reforma como um • Filme: Lutero (sugestão);
3ª Etapa reforma. • Reação da Igreja católica. movimento de duplo caráter(como uma • Música: Reforma Protestante (paródia);
(OUT/NOV/DEZ/ resultante política do conflito entre a • Debate com os alunos.
JAN) Igreja católica e o poder real e como
19/10/2009 à expressão religiosa das mudanças que
07/01/2010 ocorriam na sociedade);
• Diferenciar a doutrina Católica da
Protestante
 As grandes • Europa: comércio, riqueza e • Identificar as principais características • Texto: O homem: as viagens (Carlos Drummond de
Navegações poder; do Mercantilismo; Andrade);
• Europa: nobre e mercantil; • Explicar as principais razões do • Slides sobre As Grandes Navegações;
• A expansão marítima pioneirismo ibérico nas grandes • Filme: 1492: A conquista do paraíso;
portuguesa e espanhola; viagens marítimas; • Música: Dona Zefinha (Dona Zefinha).
• América terra de grandes • Diferenciar as características das
civilizações; viagens portuguesas das espanholas;
 China Medieval • China, o império da • Relacionar elementos importantes das • Esquema;
prosperidade. civilizações islâmica e chinesa; • Exercícios.
 África Negra. • O Império Mali e o Reino do • Conhecer alguns dos principais reinos • Esquema;
Kongo. africanos anteriores à conquista • Exercícios.
européia e destacar suas principais
características.

 Astecas, Maias e • O império Asteca; • Reconhecer as civilizações da América • Esquema;
Incas • O Império Maia; Pré-Colombiana. • Leitura de imagens;
• O Império Inca; • Perceber que os povos nativos das • Exercícios;
• Sociedade; Américas tinham uma civilização bem • Filme: A roupa nova do Imperador ou A conquista do
• Religião; avançada para os padrões europeus; Eldorado (sugestão).
• Economia. • Analisar o que consistia esse avanço.
 A conquista das • A Espanha em 1492; • Analisar a forma de “chegada” dos • Esquema;
terras astecas e • Como tão poucos derrotaram espanhóis nas terras americanas e seu • Leitura de imagens;
incas. tantos? contato com os povos nativos; • Exercícios;
• Perceber o método de dominação dos • Filme: 1492
europeus sobre esses povos.
 Povos indígenas no • Os povos indígenas; • Compreender a diversidade de povos • Esquema;
Brasil. • Captura, resistência e luta; indígenas no Brasil “recém • Leitura de imagens;
• Trocas e conflitos. descoberto”. • Exercícios;
4ª Etapa • Identificar as principais características • Produção artística feita pelos alunos.
(JAN/FEV/MAR) da vida indígena;
08/01/2010 à • Perceber a importância do indígena
19/03/2010 na exploração do pau-brasil;
• Reconhecer as várias formas de
resistência praticadas pelos índios;;
• Analisar os métodos de persuasão e
aculturação utilizados pela Igreja
Católica.
 Colonização na • As atividades econômicas na • Identificar as principais características • Esquema;
América colônia; da colonização espanhola; • Leitura de imagens;
espanhola. • A administração da América • Identificar os principais órgãos • Exercícios;
espanhola. administrativos espanhóis; • Produção artística feita pelos alunos.
• Compreender os fatores da
escravização dos africanos e o
processo de obtenção dessa mão-de-
obra;
• Compreender e respeitar a
diversidade cultural dos povos
indígenas americanos.

PROPOSTA CURRICULAR –8ª SÉRIE – HISTÓRIA.


 Economia no Brasil • O pau-brasil; • Compreender como se deu o processo • Esquema;
colonial. • A cana-de-açúcar; de exploração econômica brasileira • Exercícios.
• A pecuária; desde o início da colonização.
• O comércio interno. • Compreender a diversidade da
economia colonial;
 A sociedade • A economia açucareira; • Diferenciar a composição da • Esquema;
colonial • Nem só de açúcar vivia a sociedade açucareira. • Exercícios.
1ª Etapa açucareira. colônia; • Identificar as principais características
(MAI/JUN/AGO) • A vida nos engenhos; da vida nos engenhos, diferenciando
20/05 à as modalidades de fazendeiros de
07/08/2009 cana da época colonial;
• Perceber a importância do escravo de
origem africana na produção
açucareira colonial;
 A administração no • As capitanias hereditárias; • Identificar os principais órgãos • Esquema;
Brasil colônia. • O governo geral; administrativos português; • Exercícios;
• As câmaras e os homens bons; • Analisar o poder e influência da • Exposição oral.
• O poder da Igreja local. Igreja católica na vida colonial.

 Colonização na • Perseguição aos puritanos • Comprrender a relação entre o • Leitura compartilhada;
América inglesa. ingleses; protestantismo na Inglaterra com a • Análise de imagens;
• As 13 colônias; colonização da América do norte; • Exercícios;
• Comércio triangular; • Entender a prática de contrabando no • Exposição oral.
• Nenhum imposto sem comércio triangular;
representação. • Diferenciar as características das
colônias do norte e as do sul.
 Holandeses no • A união Ibérica; • Perceber que a união ibérica • Leitura compartilhada;
Brasil. • A invasão holandesa; favoreceu ao domínio holandês no • Análise de imagens;
• A concorrência antilhana na Brasil; • Exercícios.
produção açucareira; • Compreender os fatores que tornaram
• A administração de Maurício as Antilhas nossa concorrente na
de Nassau. produção do açúcar;
• Analisar a administração de Nassau
2ª Etapa no Brasil.
(AGO/SET/OUT)  Africanos no Brasil. • Escravidão: captura, resistência • Reconhecer as várias formas de • Esquema;
10/08 à e luta; resistência praticadas pelos escravos; • Análise de música;
17/10/2009 • Trocas e conflitos. • Compreender as diferenças entre as • Exercícios;
duas abordagens sobre as relações • Análise de imagens.
entre senhores e escravos.
 A marcha da • Bandeiras; • Compreender como se deu a • Leitura compartilhada;
colonização • Entradas; expansão territorial do Brasil. • Análise de imagens;
portuguesa. • Missões jesuíticas; • Exercícios;
• A pecuária; • Exposição oral.
• Os tratados territoriais.
 A mineração. • Conflitos; • Analisar os conflitos e formas de • Leitura compartilhada;
• Impostos; resistência à cobranças de impostos • Análise de imagens;
• Contrabando. ocorridas pela corrida do ouro; • Exercícios;
• Surgimento de novas vilas. • Compreender os fatores que fizeram • Exposição oral.
surgir uma nova camada social bem
como a fundação de novas vilas.

• O absolutismo; • Debater o significado histórico da • Análise de imagens;
 A revolução
inglesa. • Conflitos entre a monarquia e o revolução inglesa e apresentar os • Exercícios;
Parlamentarismo. grupos envolvidos. • Exposição oral.
 Iluminismo • Pensadores iluministas; • Caracterizar o contexto do iluminismo; • Análise de textos;
• Rebeldia e razão. • Destacar a importância de algumas • Análise de música;
idéias iluministas. • Exercícios;
• Exposição oral.
 Revolução • Etapas da produção; • Apresentar as razões do pioneirismo • Análise de textos;
Industrial. • O Pioneirismo inglês; inglês na Revolução Industrial; • Análise de música;
• Relações de trabalho. • Refletir sobre as relações de trabalho • Exercícios;
e desigualdade social. • Exposição oral.
 Independência da • O movimento de • Compreender o processo de luta das • Análise da constituição americana;
3ª Etapa América do Norte.
(OUT/NOV/DEZ/
independência; 13 colônias Américas; • Exercícios.
JAN) • A constituição Americana.
19/10/2009 à  Revolução • A França pré-revolucionária; • Refletir sobre a importância da • Análise de música;
07/01/2010 Francesa. • Os três estados. Revolução Francesa para os dias • Exercícios;
atuais. • Exposição oral.
 A era • O consulado; • Refletir sobre algumas práticas • Análise de textos e música;
Napoleônica. • O Império Napoleônico. utilizadas por Napoleão para • Exercícios;
fortalecer seu império. • Exposição oral.
 Independências no • O Haiti; • Compreender o processo de luta das • Análise de textos;
Haiti e na América • A luta pela independência na colônias espanholas e francesas pela • Exercícios;
espanhola América espanhola. sua independência. • Exposição oral.
 A emancipação • A Conjuração Mineira; • Perceber a influência da Revolução • Análise de textos;
política do Brasil • A conjuração Baiana; Francesa nas lutas pela independência • Exercícios;
• A família real no Brasil; no Brasil; • Exposição oral.
• Relacionar o Império Napoleônico com
a fuga da família real para o Brasil.

 O Reinado de D. • A independência do Brasil. • Analisar como se deu a independência • Esquema;
Pedro I. • As revoltas; do Brasil; • Leitura de imagens;
• A constituição. • Identificar os setores envolvidos nesse • Exercícios;
processo. • Análise do Hino Nacional brasileiro.
 Regências: a • As regências; • Apresentar as principais revoltas • Esquema;
unidade • As revoltas regenciais. regenciais, apresentado as • Leitura de imagens;
ameaçada. semelhanças, diferenças e os motivos; • Exercícios;
• Trabalhar os conceitos de dominação
e resistência
4ª Etapa  Industrialização e • Segunda fase da Revolução • Caracterizar a 2ª fase da Revolução • Esquema;
(JAN/FEV/MAR) Imperialismo. Industrial. Industrial na Europa e sua repercussão • Leitura de imagens;
08/01/2010 à • no mundo;
O Neocolonialismo. • Exercícios;
19/03/2010 • Trabalhar os conceitos de hold, trust,
cartel, racismo, racialismo.
 Os Estados Unidos • A guerra civil americana; • Compreender o processo de expansão • Esquema;
no séc XIX. • A conquista do oeste. territorial norte-americano; • Análise de imagens;
• Refletir sobre influência econômica e • Exercícios;
política dos Estados Unidos.
 O reinado de D. • O golpe da maioridade; • Trabalhar a política interna no 2º • Exposição oral;
Pedro II: a • O Parlamentarismo à reinado brasileiro; • Debate com os alunos;
garantia de •
brasileira. Compreender o conceito de • Exercícios.
unidade. parlamentarismo.

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